【摘 要】
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＜正＞一、背景2010年,上海试点"中高职贯通"教育培养模式,涉及4所中职学校、3所高职院校,4个专业,共招生480人。至2018年,本市中本贯通招生计划总数增至1730名左右,中高职贯通招生计划总数增至7600名左右。上海电子工业学校于2014年成功申报了计算机网络技术（物联网方向）专业中高职贯通培养试点项目,并与2014年9月招生80人。经过多年的运
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＜正＞一、背景2010年,上海试点"中高职贯通"教育培养模式,涉及4所中职学校、3所高职院校,4个专业,共招生480人。至2018年,本市中本贯通招生计划总数增至1730名左右,中高职贯通招生计划总数增至7600名左右。上海电子工业学校于2014年成功申报了计算机网络技术（物联网方向）专业中高职贯通培养试点项目,并与2014年9月招生80人。经过多年的运
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＜正＞2022年4月《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布，学界对新课标的研究与实践，尤其是对学习任务群的研究，成果丰富，但具体的落实情况并不乐观。其中原因何在？又该如何面对？一、初中语文教学的困境——“传道受业”面临的挑战请看下面《爱莲说》古文阅读课学习内容与活动整理表：
＜正＞"比例尺及其应用"是苏教版教材六年级下册第四单元的内容。本单元一共编排了7道例题。其中,例1、例2基于比的概念教学图形的放大与缩小,明确将一个图形中的每条边按同样的比放大或缩小之后,该图形也就按同样的比得以放大或缩小。例3、例4、例5以图形的放大和缩小为素材,依次教学比例的意义、比例的基本性质和解比例,引导学生初步掌握用比例模型解决简单实际问题的方法。例6、例7教学比例尺的意义及其应用,帮助
＜正＞【设计说明】本任务群以“创意‘彪’题秀：具象地表达”为主题，主要基于统编语文教材七年级部分文学作品课文，如《春》《济南的冬天》《雨的四季》《从百草园到三味书屋》《台阶》《一棵小桃树》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》《回忆鲁迅先生（节选）》《老王》《伟大的悲剧》《太空一日》等，充分发挥助读系统的引导作用，对典型实例进行分类，指导学生以拟写标题为任务，体会动词、形容词、拟声词、比喻、拟人等的
＜正＞【设计说明】本任务群意在指导学生了解基本的语法知识，掌握基本的句法规则，通过提炼句子主干、划分句子成分，明确句子各个成分之间的组合规律，养成修改语病的习惯，提高规范使用语言文字的意识，掌握语言文字的运用规范，增强思维的逻辑性和严密性，感受汉语的内在逻辑规律，在积累与梳理中感受汉语的魅力，并将语言使用规律迁移运用到现实生活中。本任务群设计主要涉及八、九年级教材中知识短文囊括的知识，包括句子主干
随着职业教育改革的不断深化，如何做好中高职贯通人才培养是职业教育改革的重要瓶颈问题。吉林省自2014年开始启动中高职衔接、中高职贯通培养项目，对吉林省中职与高职、高职与本科、中职与本科在衔接培养方面进行了战略部署，中高职贯通培养模式是各类型衔接培养的重要举措。本研究立足于长春职业技术学院中高职贯通培养工作，分析了中高职贯通培养“3+2”衔接模式存在的主要问题，并针对问题进行了中高职贯通培养课程体系
＜正＞【设计说明】本任务群主要聚焦初中学段古诗文篇目中的古今异义词，如“闲人”“妻子”“开朗”“交通”“左右”“然而”“所以”“无论”等学生平时常见的词语，通过对其前世今生进行探寻，一方面引导学生了解古汉语词语的变化过程，加深对语言文字及其文化内涵的理解，感受汉字之美，领略古代人的智慧，另一方面引导学生把握词语变化过程中的词义演化、字形变化以及词语变化的发展方向，探究语言文字运用规律，梳理语言材料
中高职贯通人才培养是职业教育适应技术技能人才需求升级的必然选择。近年来，各中高职院校贯通人才培养的专业规模和学生规模都在逐年扩大，积极应对专业人才培养质量评价体系的完善显得尤为必要和紧迫。广东理工职业学院智能互联网络技术专业做了有益的探索，具体举措：制订专业中高职一体化人才培养方案，确保中高职学段有效衔接；在课程体系中加大实践环节的比例，注重岗位核心能力的评价；开展学生学习成效评价改革，强化过程性
＜正＞【设计说明】本任务群主要是引导学生揣摩、品味、梳理、探究文言作品中出现频次较高且能辅助作者表情达意的虚词，从而加深对语言文字，尤其是文言虚词及其作用的认知和理解。本任务群设计以课内文言文为依托，以诵读为支点，以积累为基础，以梳理为抓手，以探究为路径，将“阅读与鉴赏”“梳理与探究”“表达与交流”三个板块紧密结合，引导学生在反复诵读文言文的基础上，准确理解常用文言虚词在文中的意义和用法，把握其在
“实用性阅读与交流”学习任务群强调语言运用的工具性、学习行动的目标性和情境设计的现实性，于学生的智性发展和德性培养均有重要意义。教学实践中，应在设计和整合学习主题、学习情境、学习任务和语文活动的过程中着力突出现实性、目标性和实践性，同时注意联动现实资源，构建多元的学习样态，确保“实用性阅读与交流”学习任务群的顺利开展和其“实用性”价值的真正落地。
＜正＞【设计说明】本任务群围绕“科学人物的故事”，引导学生阅读有关科学人物的叙事性作品，开展阅读与探究活动，一方面让学生通过阅读写人的叙事性作品，梳理科学人物的研究轨迹，提炼科学人物的精神品格，另一方面让学生交流科学人物的生平故事，触摸科学人物的精神世界，激发探索科学的兴趣、想象力和创造力。本任务群主要基于统编语文教材中与科学人物相关的课文和七下写作板块《语言简明》，