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摘 要：高中教育对于学生来说是非常重要的，因为这不仅是不成熟的高中生到成熟的过渡期，而且还是培养人才的重要阶段。高中时期更是一个人能否走向成功道路的分岔路口，决定一个人人生的重要转折点和分水岭。因此，在高中时期的化学课堂教学中渗透职业生涯规划教育工作十分具有重要，就是为了培养学生今后工作后的生活能力和道德、业务素质。
关键词：职业规划;化学逻辑思维;自我意识
根据调查发现，现在在高中化学这门学科中，不仅高中阶段也没有将职业生涯规划教育设置出专门的课程进行教学化学课程标准中没有对职业生涯规划教育进行明确的规定及要求，并没有明确的规则和职业生涯规划教育化学课程标准的要求。最重要的一点是家长和社会对学生的职业生涯规划教育也没有进行过多地关注和教育。因此，造成制约高中生职业生涯规划能力的不良因素。不仅对自己的未来较为迷茫，而且没有意识也没有能力进行职业生涯规划。职业生涯规划的目的是培养学生对自己将来的职业进行提前规划的认知，增强学生适应未来职业要求，从而为学生谋求更大职业发展的技能。职业生涯规划教育实施的方式是在教育中对学生进行规划性、统一性、目的性、计划性较强的教育。职业生涯规划教育的最终目标是要确保学生的发展得到更多的空间，并且充分享受工作乐趣。下面，我们将从三个方面研究职业生涯规划教育如何在高中化学中的渗透。
一、增强学生的自我认知能力
在高中化学这门课的日常教学中，教师必须结合多种方法和途径来培养学生的自我认知能力。只有能够客观地、准确地认识自己，才能够结合自己的实际发展水平和兴趣爱好方向进行符合实际的职业生涯规划。利用高中化学这门学科对学生可以进行会计职业生涯规划设计教育，第一、保证学生能够深入认知自己，充分认识自己，比如明确自己的兴趣爱好、擅长与短板、性格种类、优缺点、职业价值取向等。著名的诺贝尔化学奖获得者奥拓·瓦拉赫，正是因为准确的自我认知，从而改变了自己的一生，从文学和艺术创造了悄然成为公认的伟大的未来优秀学生的化学反应。例如，美国参议员艾摩托马斯实践了真相：自我管理意识是人类发展智慧的表达，改变学生自我是一个踏脚石在生活中取得成功，只要通过他们敢于突破我们自己那颗脆弱的心脏，采取实际行动，你将能够实现超越自我。丑小鸭将成为一个世界上最美丽，最有活力的发展研究方向问题之一，最宝贵的，不同的人。有了这些伟大的前辈榜样，高中生才更容易形成正确的职业生涯规划意识，确定自我认知，树立正确的世界观、价值观、人生观。
二、提高学生的逻辑思維能力
良好的逻辑思维能力能够让我们知道自己在做什么，自己到底想做什么。因此，在高中阶段培养学生的逻辑思维能力是非常重要的一件事情。所以，在高中化学这门学科中，学生逻辑思维能力的发展与提高是教师一定要高度重视的事情，并且要将这种培养学生逻辑思维能力的理念贯穿到日常的教育教学工作中。一个人更好地进行学习、生活、工作的前提是这个人是否具备逻辑思维能力，比如在生活中、学习中、工作中遇到疑难问题的时候进行科学地分析、大胆的质疑、深入地探究，最终合理地解决问题。这些活动的前提是具有较强的逻辑思维能力。由此可见，一个人更好地进行学习、生活、工作的前提是是否具备较强的逻辑思维能力。一个学生如果不具备较强的逻辑思维能力，那么也不可能对自己的职业生涯进行切合自身实际的规划，更不可能选取一个更加适合自身发展的目标，也就不可能获得更大的发展空间了。例如，在高中化学学习氧化还原反应中，化合价的波动以及电子的获得和损失可以表示为“高氧损失，低回报”。电解池中电极的名称还概括了三个单词“正，正，氧”（正痒）;离子方程的编写总结了四个词“写，修改，删除，检查”等。由于学生缺乏这种思维方式，因此教师应及时引导学生能力分析，总结和总结这些问题基本发展规律，并让学生学会使用各种教学方法和手段进行工作总结，养成一个良好的思维习惯。通过系统的教育来提高学生的思维能力是教师不可推卸的责任。
三、提高学生的实验探究能力
学生进行职业生涯规划教育的重要组成部分是提高学生的实验探究能力。化学是一个不可或缺的实验学科，学生需要亲自动手进行操作许多实验，在日常的教学中，因此，实验教学是一项重要的内容。化学实验基础上的学科，培养学生思维的独创性重要的是要研究这门学科的化学成分，通过改变中国实验的形式，原来的实验数据可以进行进一步研究发展，改进或重新设计，使学生学习可以通过提高我们自己的机会，动手实验，动手实践过程中需要做的事情，以提高思维的独创性。例如，在氨氧化性能的过程中，虽然材料得到NO和NO 2中的一些进行了改进，但是，本实验是明显的缺点：①纯气体不能被收集; ②产生的气体可造成环境污染。因此，在课堂教育教学中，教师要引导我们学生进行分析研究这个实验的不足之处，鼓励发展学生敞开心扉，大胆想象，打破思维定势，综合运用化学学习知识，提高实验系统设计一个合适的实验设备。在实验探究活动过程中，教师不能安排和替代学生的实验操作，让学生自主探索，让学生验证实验设计是否正确。
四、结束语
高中化学的主要目的不仅在于培养学生的技能，而且还应注意培养学生的各种能力。学生的观察能力，动手能力，思维能力和创造力，使他们能够融合。应用化学和其他科学知识和技能，能够解释和解决的一些问题;能力建设，科学思维，充分挖掘学生潜能，培养学生大胆创新的个性精神和优势。在高中化学教学中，我们必须确保每个学生的性格得到真正的发展，加大对学生职业生涯规划的教育，并真正认识到每个学生可以为其职业制定科学，合理，完整和实用的计划。
参考文献
[1]赵莉莉.浅析职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程·中学，2018（12）.
[2]姜旭苏.在高中化学教学中渗透职业生涯规划教育的探索[J].新课程（中学），2018（3）.
[3]曾丽娇.高中化学课堂教学渗透生涯指导的实践研究[J].新课程：下，2019（2）.
关键词：职业规划;化学逻辑思维;自我意识
根据调查发现，现在在高中化学这门学科中，不仅高中阶段也没有将职业生涯规划教育设置出专门的课程进行教学化学课程标准中没有对职业生涯规划教育进行明确的规定及要求，并没有明确的规则和职业生涯规划教育化学课程标准的要求。最重要的一点是家长和社会对学生的职业生涯规划教育也没有进行过多地关注和教育。因此，造成制约高中生职业生涯规划能力的不良因素。不仅对自己的未来较为迷茫，而且没有意识也没有能力进行职业生涯规划。职业生涯规划的目的是培养学生对自己将来的职业进行提前规划的认知，增强学生适应未来职业要求，从而为学生谋求更大职业发展的技能。职业生涯规划教育实施的方式是在教育中对学生进行规划性、统一性、目的性、计划性较强的教育。职业生涯规划教育的最终目标是要确保学生的发展得到更多的空间，并且充分享受工作乐趣。下面，我们将从三个方面研究职业生涯规划教育如何在高中化学中的渗透。
一、增强学生的自我认知能力
在高中化学这门课的日常教学中，教师必须结合多种方法和途径来培养学生的自我认知能力。只有能够客观地、准确地认识自己，才能够结合自己的实际发展水平和兴趣爱好方向进行符合实际的职业生涯规划。利用高中化学这门学科对学生可以进行会计职业生涯规划设计教育，第一、保证学生能够深入认知自己，充分认识自己，比如明确自己的兴趣爱好、擅长与短板、性格种类、优缺点、职业价值取向等。著名的诺贝尔化学奖获得者奥拓·瓦拉赫，正是因为准确的自我认知，从而改变了自己的一生，从文学和艺术创造了悄然成为公认的伟大的未来优秀学生的化学反应。例如，美国参议员艾摩托马斯实践了真相：自我管理意识是人类发展智慧的表达，改变学生自我是一个踏脚石在生活中取得成功，只要通过他们敢于突破我们自己那颗脆弱的心脏，采取实际行动，你将能够实现超越自我。丑小鸭将成为一个世界上最美丽，最有活力的发展研究方向问题之一，最宝贵的，不同的人。有了这些伟大的前辈榜样，高中生才更容易形成正确的职业生涯规划意识，确定自我认知，树立正确的世界观、价值观、人生观。
二、提高学生的逻辑思維能力
良好的逻辑思维能力能够让我们知道自己在做什么，自己到底想做什么。因此，在高中阶段培养学生的逻辑思维能力是非常重要的一件事情。所以，在高中化学这门学科中，学生逻辑思维能力的发展与提高是教师一定要高度重视的事情，并且要将这种培养学生逻辑思维能力的理念贯穿到日常的教育教学工作中。一个人更好地进行学习、生活、工作的前提是这个人是否具备逻辑思维能力，比如在生活中、学习中、工作中遇到疑难问题的时候进行科学地分析、大胆的质疑、深入地探究，最终合理地解决问题。这些活动的前提是具有较强的逻辑思维能力。由此可见，一个人更好地进行学习、生活、工作的前提是是否具备较强的逻辑思维能力。一个学生如果不具备较强的逻辑思维能力，那么也不可能对自己的职业生涯进行切合自身实际的规划，更不可能选取一个更加适合自身发展的目标，也就不可能获得更大的发展空间了。例如，在高中化学学习氧化还原反应中，化合价的波动以及电子的获得和损失可以表示为“高氧损失，低回报”。电解池中电极的名称还概括了三个单词“正，正，氧”（正痒）;离子方程的编写总结了四个词“写，修改，删除，检查”等。由于学生缺乏这种思维方式，因此教师应及时引导学生能力分析，总结和总结这些问题基本发展规律，并让学生学会使用各种教学方法和手段进行工作总结，养成一个良好的思维习惯。通过系统的教育来提高学生的思维能力是教师不可推卸的责任。
三、提高学生的实验探究能力
学生进行职业生涯规划教育的重要组成部分是提高学生的实验探究能力。化学是一个不可或缺的实验学科，学生需要亲自动手进行操作许多实验，在日常的教学中，因此，实验教学是一项重要的内容。化学实验基础上的学科，培养学生思维的独创性重要的是要研究这门学科的化学成分，通过改变中国实验的形式，原来的实验数据可以进行进一步研究发展，改进或重新设计，使学生学习可以通过提高我们自己的机会，动手实验，动手实践过程中需要做的事情，以提高思维的独创性。例如，在氨氧化性能的过程中，虽然材料得到NO和NO 2中的一些进行了改进，但是，本实验是明显的缺点：①纯气体不能被收集; ②产生的气体可造成环境污染。因此，在课堂教育教学中，教师要引导我们学生进行分析研究这个实验的不足之处，鼓励发展学生敞开心扉，大胆想象，打破思维定势，综合运用化学学习知识，提高实验系统设计一个合适的实验设备。在实验探究活动过程中，教师不能安排和替代学生的实验操作，让学生自主探索，让学生验证实验设计是否正确。
四、结束语
高中化学的主要目的不仅在于培养学生的技能，而且还应注意培养学生的各种能力。学生的观察能力，动手能力，思维能力和创造力，使他们能够融合。应用化学和其他科学知识和技能，能够解释和解决的一些问题;能力建设，科学思维，充分挖掘学生潜能，培养学生大胆创新的个性精神和优势。在高中化学教学中，我们必须确保每个学生的性格得到真正的发展，加大对学生职业生涯规划的教育，并真正认识到每个学生可以为其职业制定科学，合理，完整和实用的计划。
参考文献
[1]赵莉莉.浅析职业生涯规划教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程·中学，2018（12）.
[2]姜旭苏.在高中化学教学中渗透职业生涯规划教育的探索[J].新课程（中学），2018（3）.
[3]曾丽娇.高中化学课堂教学渗透生涯指导的实践研究[J].新课程：下，2019（2）.