论文部分内容阅读
如今为适应不断变化、迅速发展的社会，学生在校所学到的既要有学科和专业的基础知识，还要有專业素养以及更多方面的知识和经验，很多经管院校都在其课程设置中增添了选修课。从总体上看，我国经管院校的选修课发展速度和态势都取得了一定的成绩，但根据这些年的教学状况和效果来看，还是凸显出一些问题值得大家关注并加以解决。
一、经管院校选修课发展中存在的问题研究
1.对选修课的意义和作用缺乏正确认识。很长一段时间来，经管专业无论是学生、教师和教学管理层都对选修课存在认识上的误区，对选修课的作用和地位缺乏正确认识，或多或少存在重必修课、轻选修课的现象。从学生层面看，许多学生把选修课看作是凑学分的途径，他们通过课程的“学分易得情况”来选择那些容易获得学分的选修课。还有些学生认为选修课老师应该放松要求，按照他们的意愿而非依据经管专业知识结构的需要来上课;从教师层面看，一些教师看不起选修课，认为选修课不及必修课水平高，因而只愿上必修课，不愿上选修课。还有些教师虽然愿意开设选修课，但认为选修课只是满足一下学生的业余爱好，提供一些好玩的、欣赏性强的内容即可，结果在很大程度上偏离了经管院校选修课原有的目标;从院校管理层面看，一些院校对选修课理解片面，因而注重选修课的数量，却忽视选修课的教师资格、教学内容和教学效果的考量，造成选修课数量上去了，但质量却下降了。
2. 开设的选修课课程数量偏少。我国高校与国外和港澳高校在选修课设置上的差距是显而易见的，例如，我国高校经济学专业必修课设置比例普遍远高于国外和香港地区大学，我国高校的选修课中的任选课所占比例平均水平远低于国外和香港地区大学。在我国的学分制培养方案中，在全部课程中选修课所占比例较小，如北京大学的教学计划中任选仅占10%，上海财经大学的教学计划中任选课只占9.1%，而美国麻省理工学院可选择余地的课程学分占总学分的83.3%。造成选修课课程开设不足的原因很多，除了传统教育模式影响和重必修课、轻选修课的错误认识外，选修课学生来自经管类和非经管类的不同专业，学生构成多样化、背景不同、知识结构差异大，教师备课有难度，而且院校从上到下对选修课不大重视，没有相应的配套激励措施，教师开设选修课的动力和积极性不足;另外，选课学生对待选修课不那么认真，出勤率和课堂气氛不理想，教师授课受挫，也就不想再开设选修课了。
3.缺少选修课选课指导。经管院校的选修课既是必修课的科学拓展和重要补充，也为学生更好地发展个性，凸显其职业特色和个人特长创造条件。因此，选修课的选择对学生的知识储备、专业结构构建和个人特长培养等方面影响重大。然而，从一些高校经管专业实际选课情况看，无论从教学组织设置还是教学管理方面，专业教师都少有对学生在选课内容、时间、数量等方面进行必要的指导。对很多学生，特别是低年级学生而言，他们的选课则表现出很大的盲目性和跟风性，而无法做到科学地、有针对性地选修适合自己的课程。这样的结果将无法实现院校开设选修课的目标，而培养出来的人才只能是千人一面，缺乏创造性和特长。
4.选修课教学内容、方法和手段不能满足学生需要。首先，经管院校选修课程要求其内容专业术语和深度要适度，少定量分析多定性分析。但就当前教材市场情况看，经管专业合适的选修课教材较难寻到，专业教材偏深偏难，而科普教材又偏浅偏易。一些教师上课内容随性发挥;其次，经管院校选修课门类繁多且课时有限，开课教师的教学水平差异较大，部分教师太“专”，阅历经验不足、教学方法手段简单，还是采用“照本宣科式”和“填鸭式”的传统教学模式。另外，作为考查课，选修课考试内容和方式也比较简单，院校对选修课教学质量也很少考核。因此许多选修课教学效果较差，与院校设计和开设选修课的初衷和目的相背离，与真正意义上的素质教育相去甚远。
二、加强经管院校选修课建设之建议
选修课的优越性日显突出，运行良好的选修课制度可以为学生充分施展禀赋和潜能提供一种宽松的环境。因此，经管院校选修课应该根据自身专业特点，加强选修课程建设工作。
1.正确认识选修课的地位和作用。之所以选修课实践过程中有这样那样的不尽人意，主要还是思想认识方面出了问题。为此，院校应该加强宣传教育，提高全员，包括管理人员、教师和学生对选修课重要性的认识：从培养合格人才角度来看，选修课在高校课程体系中是不可或缺的部分。要保障培养经管类人才的全面性，选修课和必修课在本质上就没有什么区别，经管专业可设的、学生在学分范围内选定的选修课的每个学分值的含量与必修课的学分值也是相等的。只有从思想上认识到选修课这样的地位和作用，从上到下重视选修课建设，完善相应制度，强化有效管理，经管院校的选修课制度就能够得到健康发展。
2.合理规划设置有经管专业特色的选修课程。经管院校要想开设出众多的选修课，就需要充分开发和利用其教学资源和社会力量。首先，要充分调动广大教师的积极性，鼓励教师多上选修课，并出台制约性措施，即对长期未开过选修课的教师提出限定性要求;尝试高校间资源共享和互补，提倡经管专业联合开设院际互选课。其次，聘请企事业单位的经理们到院校作兼职教师，既可填补院校专业教学空缺，也可架起产学研之间的桥梁，使经管专业建设更贴近社会需求。然而，选修课程并不是开设的越多越好。经管院校选修课的设置必须考虑到专业的办学目标、培养方向、专业特色，要充分考虑课程建设的内在联系和教育规律性，要考虑学生的特点和需要以及院校的其他具体情况。只有这样选修课程建设才能够更趋科学化和系统性。另外，开设选修课也要关注学生的反馈意见。一些不受欢迎的课程应该让渡出资源，以便开设更多颇受学生喜爱的优秀课程，让更多学生选择喜欢的课程。
3.指导学生正确选课。学生能够正确选择选修课是高校选修课制度顺利进行和合格人才培养目标得以实现的基本保证，因此，经管院校不可忽视学生的选课情况。一方面可以推行导师制度，定期或不定期地对学生进行选课指导。在选课指导过程中导师既要熟悉专业的课程体系，还要有责任心和良好的服务态度，应当注意培养和爱护学生的好奇心、求知欲和探索精神，鼓励学生自主学习和独立思考，从而将学生的积极性和主动性与教师的指导分析有机结合;另一方面加强各门选修课的介绍宣传，增加学生与授课教师的交流，给出学生试听时间，将学习自主权充分授予学生，使得学生真正选择既喜欢又符合其知识能力发展需求的选修课，从而或杜绝避难趋易或盲目随从的选课现象。
4. 多管齐下提高教学质量。一是政策制度保障。经管院校制定的选修课政策和制度要强化教师开设选修课的质量意识，通过精神和物质两方面的激励，调动高水平教师开设选修课以及年轻教师努力提高教学水平的积极性，保证选修课的质量;推行选修课程准入制度，优化选修课标准和开课审查制度，以保证课程内容达到本科层次要求，学时数量符合学分要求;健全教学质量评估制度。选修课的教学质量评估包括学生评估和同行专家、管理人员评估。二是加强选修课师资队伍建设。要有组织地进行教学方法和手段培训，加强对选修课试讲、试听和评议工作，开展教师教学竞赛和观摩等促进教学质量提高的活动。与此同时，聘请知名教授学者和有理论根基、业务能力强的兼职教师承担部分选修课，这样的专兼职教师结合，相互学习相互影响，既解决专职教师社会实践经验不足和兼职教师专业理论偏弱的问题，还能够使选修课教学内容更加理论联系实际，使选修课教学质量更上一层楼;坚持教学科研并重原则，鼓励教师开展选修课教改研究与实践。任何一门选修课都包含着教学与科研的丰富内涵。要提高选修课的教学质量，教师不但要有比较厚重的知识和技能积累，还需要紧跟学科发展的前沿，开展学科专业研究，并且在教学过程中分析选修课学生特点，开展教学内容、教学方法与手段、课外作业、考核方式等多方面的研究与实践。三是物质条件保障。首先要积极鼓励教师编写适合经管专业的选修课教材或参考书，将高校图书馆的资料建设与选修课资料建设结合起来，还可以充分利用校园网络为学生提供知识信息，如上传选修课资料，方便学生阅读和下载;其次，经管院校要投入资金，强化课程建设，例如，提供经费购置选修课教材和多媒体课件，提供教师培训和相关科研费用，让选修课教师有材可教、有才可施。四是强化选修课政策制度的正确执行和落实。经管院校选修课的开设和发展必须认真执行落实院校的一系列相关规章制度，加强监控和检查，并根据专业发展变化及时作出相应调整，以保障选修课的教学质量，培养出全面发展的社会需要的人才。
一、经管院校选修课发展中存在的问题研究
1.对选修课的意义和作用缺乏正确认识。很长一段时间来，经管专业无论是学生、教师和教学管理层都对选修课存在认识上的误区，对选修课的作用和地位缺乏正确认识，或多或少存在重必修课、轻选修课的现象。从学生层面看，许多学生把选修课看作是凑学分的途径，他们通过课程的“学分易得情况”来选择那些容易获得学分的选修课。还有些学生认为选修课老师应该放松要求，按照他们的意愿而非依据经管专业知识结构的需要来上课;从教师层面看，一些教师看不起选修课，认为选修课不及必修课水平高，因而只愿上必修课，不愿上选修课。还有些教师虽然愿意开设选修课，但认为选修课只是满足一下学生的业余爱好，提供一些好玩的、欣赏性强的内容即可，结果在很大程度上偏离了经管院校选修课原有的目标;从院校管理层面看，一些院校对选修课理解片面，因而注重选修课的数量，却忽视选修课的教师资格、教学内容和教学效果的考量，造成选修课数量上去了，但质量却下降了。
2. 开设的选修课课程数量偏少。我国高校与国外和港澳高校在选修课设置上的差距是显而易见的，例如，我国高校经济学专业必修课设置比例普遍远高于国外和香港地区大学，我国高校的选修课中的任选课所占比例平均水平远低于国外和香港地区大学。在我国的学分制培养方案中，在全部课程中选修课所占比例较小，如北京大学的教学计划中任选仅占10%，上海财经大学的教学计划中任选课只占9.1%，而美国麻省理工学院可选择余地的课程学分占总学分的83.3%。造成选修课课程开设不足的原因很多，除了传统教育模式影响和重必修课、轻选修课的错误认识外，选修课学生来自经管类和非经管类的不同专业，学生构成多样化、背景不同、知识结构差异大，教师备课有难度，而且院校从上到下对选修课不大重视，没有相应的配套激励措施，教师开设选修课的动力和积极性不足;另外，选课学生对待选修课不那么认真，出勤率和课堂气氛不理想，教师授课受挫，也就不想再开设选修课了。
3.缺少选修课选课指导。经管院校的选修课既是必修课的科学拓展和重要补充，也为学生更好地发展个性，凸显其职业特色和个人特长创造条件。因此，选修课的选择对学生的知识储备、专业结构构建和个人特长培养等方面影响重大。然而，从一些高校经管专业实际选课情况看，无论从教学组织设置还是教学管理方面，专业教师都少有对学生在选课内容、时间、数量等方面进行必要的指导。对很多学生，特别是低年级学生而言，他们的选课则表现出很大的盲目性和跟风性，而无法做到科学地、有针对性地选修适合自己的课程。这样的结果将无法实现院校开设选修课的目标，而培养出来的人才只能是千人一面，缺乏创造性和特长。
4.选修课教学内容、方法和手段不能满足学生需要。首先，经管院校选修课程要求其内容专业术语和深度要适度，少定量分析多定性分析。但就当前教材市场情况看，经管专业合适的选修课教材较难寻到，专业教材偏深偏难，而科普教材又偏浅偏易。一些教师上课内容随性发挥;其次，经管院校选修课门类繁多且课时有限，开课教师的教学水平差异较大，部分教师太“专”，阅历经验不足、教学方法手段简单，还是采用“照本宣科式”和“填鸭式”的传统教学模式。另外，作为考查课，选修课考试内容和方式也比较简单，院校对选修课教学质量也很少考核。因此许多选修课教学效果较差，与院校设计和开设选修课的初衷和目的相背离，与真正意义上的素质教育相去甚远。
二、加强经管院校选修课建设之建议
选修课的优越性日显突出，运行良好的选修课制度可以为学生充分施展禀赋和潜能提供一种宽松的环境。因此，经管院校选修课应该根据自身专业特点，加强选修课程建设工作。
1.正确认识选修课的地位和作用。之所以选修课实践过程中有这样那样的不尽人意，主要还是思想认识方面出了问题。为此，院校应该加强宣传教育，提高全员，包括管理人员、教师和学生对选修课重要性的认识：从培养合格人才角度来看，选修课在高校课程体系中是不可或缺的部分。要保障培养经管类人才的全面性，选修课和必修课在本质上就没有什么区别，经管专业可设的、学生在学分范围内选定的选修课的每个学分值的含量与必修课的学分值也是相等的。只有从思想上认识到选修课这样的地位和作用，从上到下重视选修课建设，完善相应制度，强化有效管理，经管院校的选修课制度就能够得到健康发展。
2.合理规划设置有经管专业特色的选修课程。经管院校要想开设出众多的选修课，就需要充分开发和利用其教学资源和社会力量。首先，要充分调动广大教师的积极性，鼓励教师多上选修课，并出台制约性措施，即对长期未开过选修课的教师提出限定性要求;尝试高校间资源共享和互补，提倡经管专业联合开设院际互选课。其次，聘请企事业单位的经理们到院校作兼职教师，既可填补院校专业教学空缺，也可架起产学研之间的桥梁，使经管专业建设更贴近社会需求。然而，选修课程并不是开设的越多越好。经管院校选修课的设置必须考虑到专业的办学目标、培养方向、专业特色，要充分考虑课程建设的内在联系和教育规律性，要考虑学生的特点和需要以及院校的其他具体情况。只有这样选修课程建设才能够更趋科学化和系统性。另外，开设选修课也要关注学生的反馈意见。一些不受欢迎的课程应该让渡出资源，以便开设更多颇受学生喜爱的优秀课程，让更多学生选择喜欢的课程。
3.指导学生正确选课。学生能够正确选择选修课是高校选修课制度顺利进行和合格人才培养目标得以实现的基本保证，因此，经管院校不可忽视学生的选课情况。一方面可以推行导师制度，定期或不定期地对学生进行选课指导。在选课指导过程中导师既要熟悉专业的课程体系，还要有责任心和良好的服务态度，应当注意培养和爱护学生的好奇心、求知欲和探索精神，鼓励学生自主学习和独立思考，从而将学生的积极性和主动性与教师的指导分析有机结合;另一方面加强各门选修课的介绍宣传，增加学生与授课教师的交流，给出学生试听时间，将学习自主权充分授予学生，使得学生真正选择既喜欢又符合其知识能力发展需求的选修课，从而或杜绝避难趋易或盲目随从的选课现象。
4. 多管齐下提高教学质量。一是政策制度保障。经管院校制定的选修课政策和制度要强化教师开设选修课的质量意识，通过精神和物质两方面的激励，调动高水平教师开设选修课以及年轻教师努力提高教学水平的积极性，保证选修课的质量;推行选修课程准入制度，优化选修课标准和开课审查制度，以保证课程内容达到本科层次要求，学时数量符合学分要求;健全教学质量评估制度。选修课的教学质量评估包括学生评估和同行专家、管理人员评估。二是加强选修课师资队伍建设。要有组织地进行教学方法和手段培训，加强对选修课试讲、试听和评议工作，开展教师教学竞赛和观摩等促进教学质量提高的活动。与此同时，聘请知名教授学者和有理论根基、业务能力强的兼职教师承担部分选修课，这样的专兼职教师结合，相互学习相互影响，既解决专职教师社会实践经验不足和兼职教师专业理论偏弱的问题，还能够使选修课教学内容更加理论联系实际，使选修课教学质量更上一层楼;坚持教学科研并重原则，鼓励教师开展选修课教改研究与实践。任何一门选修课都包含着教学与科研的丰富内涵。要提高选修课的教学质量，教师不但要有比较厚重的知识和技能积累，还需要紧跟学科发展的前沿，开展学科专业研究，并且在教学过程中分析选修课学生特点，开展教学内容、教学方法与手段、课外作业、考核方式等多方面的研究与实践。三是物质条件保障。首先要积极鼓励教师编写适合经管专业的选修课教材或参考书，将高校图书馆的资料建设与选修课资料建设结合起来，还可以充分利用校园网络为学生提供知识信息，如上传选修课资料，方便学生阅读和下载;其次，经管院校要投入资金，强化课程建设，例如，提供经费购置选修课教材和多媒体课件，提供教师培训和相关科研费用，让选修课教师有材可教、有才可施。四是强化选修课政策制度的正确执行和落实。经管院校选修课的开设和发展必须认真执行落实院校的一系列相关规章制度，加强监控和检查，并根据专业发展变化及时作出相应调整，以保障选修课的教学质量，培养出全面发展的社会需要的人才。