英语教学中情境教学能使教师充分利用形象资源，创设与课文内容相吻合的场景，使学生“设身处境”，学生在这种有形的场景、无形的情感的驱动下，能保持积极的学习态度，愉快地接受新知识。为此，我在教学中应采用多种教学手段，既增加教学的直观形象性，又增强学习英语的环境氛围，从而活跃课堂气氛，激发学习的兴趣。
　　一、运用直观手段，使课堂教学英语化
　　1、以实物或图片设置情境
　　小学生形象思维占优势，如果在英语课堂中利用形象生动的实物、图片和投影进行教学，既能加深对所学内容的印象，又能提高教学质量。
　　如教学单词pencil和pen时，我会引导学生利用桌上的文具来认读；教学单词banana， peach， mango， pear，句型Is this a…时，我会请学生带来水果，通过闻一闻，摸一摸，尝一尝等来进行教学；当教学Happy Birthday“过生日”时，先准备好蛋糕、水果和礼品盒，教室里拉起彩带，营造“生日”氛围……从而使学生的学习更贴近生活实际。
　　2、以动作和表情来表示情境
　　在课堂上，教师应尽可能地现身说法，借助动作、表情来帮助学生理解单词和句子。如 stand up， sit down， open the door， close the window等有关动作的句子，我都通过夸张的动作使学生理解其意思，而不需要老师讲出中文意思。又如问候身体How are you？时，教师以快乐的表情说：I’m fine.和Not bad.学生能猜出是表示“身体好”；而说Not so good时，教师则皱着眉头装出一副痛苦的表情，学生自然能理解其意思，这样必然会掌握得更加牢固。
　　二、运用电教媒体，创设良好的形象环境
　　1.录音
　　录音机是英语教学中使用最多，操作最方便又容易控制的教学媒体。它能够提供真正的交际语言范例，表现出各种噪音背景中的言语，能表现出各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人的口语特点等等。在英语教学中，可用来示范对话，播放英语歌曲、配乐小诗、故事等，还可以为学生的对话表演提供背景音乐。
　　2.多媒体课件
　　多媒体集电脑、录像等声像器材于一体，能生动地创造出所需的教学环境。例如复习现在进行时的句型时，教师可以运用动画引入方法，如学生们在上课、男孩们在踢足球、女孩们在跳舞、苏海在听收音机等直观有趣的动画情境，再利用屏幕显示句子，如：What are the girls doing？ They are having a dancing. What is the cat doing？ She’s cleaning the table.等，学生们被有趣的图像、诙谐的声音、优美或滑稽的动作深深吸引住，使本来较枯燥、抽象、复杂的语法知识变得直观形象有趣，从而达到事半功倍的效果。
　　三、开展表演、游戏活动，创设愉快的学习环境。
　　1.诵读儿歌，唱英语歌
　　学生学唱一首歌或学说一首儿歌远比学说英语句子容易。唱歌是小学英语教学不可缺少的活动，几乎每个学生都喜欢，如果再加上一定的动作，拍拍手，动动腿，或运动一下全身，再伴着轻快的音乐，学生的兴趣就更高了。例如，学习表示颜色的单词时，可以編这样一首儿歌：yellow， yellow黄香蕉；black， black黑眼睛；red ，red红太阳；blue， blue天蓝蓝；green， green草青青；purple， purple紫丁香。学生说着儿歌很快就明白了单词所指的颜色。
　　2.师生表演，情境再现
　　学生学习英语大多在课堂上，课堂以外很少有运用英语的环境，因此，教师就得在课堂上努力提供真实的情境，使学习英语真正达到交际的目的。如教会了学生怎样买东西后，为他们创设一个snack bar的场景，在书架上放好各种食物，给学生准备好快餐店员的鸭舌帽。然后先由老师扮演售货员What would you like？学生说A…，please.然后再让学生扮演售货员操练句型。学生在表演中能很好的掌握句型。
　　3、再现游戏情境，巩固所学内容
　　兴趣是学习的关键，而游戏是有效培养兴趣的方法之一。它要求教师为学生创造丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，使他们产生好奇心和强烈的求知欲望。例如：学完句型Touch your…..后，教师宣布：Let’s play a game.学生高呼：Great. Listen. Touch your nose. 学生赶紧摸鼻子。Sing. 立即唱歌……整个课堂充满了笑声和情趣。
　　实践证明，在英语教学中善于创设情境，可有效地提高学生的学习积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，化单调为形象直观，使学生在乐中学，学而乐，从而促进了师生间的情感交流，提高了课堂教学效果。