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英语教学中情境教学能使教师充分利用形象资源,创设与课文内容相吻合的场景,使学生“设身处境”,学生在这种有形的场景、无形的情感的驱动下,能保持积极的学习态度,愉快地接受新知识。为此,我在教学中应采用多种教学手段,既增加教学的直观形象性,又增强学习英语的环境氛围,从而活跃课堂气氛,激发学习的兴趣。
一、运用直观手段,使课堂教学英语化
1、以实物或图片设置情境
小学生形象思维占优势,如果在英语课堂中利用形象生动的实物、图片和投影进行教学,既能加深对所学内容的印象,又能提高教学质量。
如教学单词pencil和pen时,我会引导学生利用桌上的文具来认读;教学单词banana, peach, mango, pear,句型Is this a…时,我会请学生带来水果,通过闻一闻,摸一摸,尝一尝等来进行教学;当教学Happy Birthday“过生日”时,先准备好蛋糕、水果和礼品盒,教室里拉起彩带,营造“生日”氛围……从而使学生的学习更贴近生活实际。
2、以动作和表情来表示情境
在课堂上,教师应尽可能地现身说法,借助动作、表情来帮助学生理解单词和句子。如 stand up, sit down, open the door, close the window等有关动作的句子,我都通过夸张的动作使学生理解其意思,而不需要老师讲出中文意思。又如问候身体How are you?时,教师以快乐的表情说:I’m fine.和Not bad.学生能猜出是表示“身体好”;而说Not so good时,教师则皱着眉头装出一副痛苦的表情,学生自然能理解其意思,这样必然会掌握得更加牢固。
二、运用电教媒体,创设良好的形象环境
1.录音
录音机是英语教学中使用最多,操作最方便又容易控制的教学媒体。它能够提供真正的交际语言范例,表现出各种噪音背景中的言语,能表现出各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人的口语特点等等。在英语教学中,可用来示范对话,播放英语歌曲、配乐小诗、故事等,还可以为学生的对话表演提供背景音乐。
2.多媒体课件
多媒体集电脑、录像等声像器材于一体,能生动地创造出所需的教学环境。例如复习现在进行时的句型时,教师可以运用动画引入方法,如学生们在上课、男孩们在踢足球、女孩们在跳舞、苏海在听收音机等直观有趣的动画情境,再利用屏幕显示句子,如:What are the girls doing? They are having a dancing. What is the cat doing? She’s cleaning the table.等,学生们被有趣的图像、诙谐的声音、优美或滑稽的动作深深吸引住,使本来较枯燥、抽象、复杂的语法知识变得直观形象有趣,从而达到事半功倍的效果。
三、开展表演、游戏活动,创设愉快的学习环境。
1.诵读儿歌,唱英语歌
学生学唱一首歌或学说一首儿歌远比学说英语句子容易。唱歌是小学英语教学不可缺少的活动,几乎每个学生都喜欢,如果再加上一定的动作,拍拍手,动动腿,或运动一下全身,再伴着轻快的音乐,学生的兴趣就更高了。例如,学习表示颜色的单词时,可以編这样一首儿歌:yellow, yellow黄香蕉;black, black黑眼睛;red ,red红太阳;blue, blue天蓝蓝;green, green草青青;purple, purple紫丁香。学生说着儿歌很快就明白了单词所指的颜色。
2.师生表演,情境再现
学生学习英语大多在课堂上,课堂以外很少有运用英语的环境,因此,教师就得在课堂上努力提供真实的情境,使学习英语真正达到交际的目的。如教会了学生怎样买东西后,为他们创设一个snack bar的场景,在书架上放好各种食物,给学生准备好快餐店员的鸭舌帽。然后先由老师扮演售货员What would you like?学生说A…,please.然后再让学生扮演售货员操练句型。学生在表演中能很好的掌握句型。
3、再现游戏情境,巩固所学内容
兴趣是学习的关键,而游戏是有效培养兴趣的方法之一。它要求教师为学生创造丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩,使他们产生好奇心和强烈的求知欲望。例如:学完句型Touch your…..后,教师宣布:Let’s play a game.学生高呼:Great. Listen. Touch your nose. 学生赶紧摸鼻子。Sing. 立即唱歌……整个课堂充满了笑声和情趣。
实践证明,在英语教学中善于创设情境,可有效地提高学生的学习积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,化单调为形象直观,使学生在乐中学,学而乐,从而促进了师生间的情感交流,提高了课堂教学效果。
一、运用直观手段,使课堂教学英语化
1、以实物或图片设置情境
小学生形象思维占优势,如果在英语课堂中利用形象生动的实物、图片和投影进行教学,既能加深对所学内容的印象,又能提高教学质量。
如教学单词pencil和pen时,我会引导学生利用桌上的文具来认读;教学单词banana, peach, mango, pear,句型Is this a…时,我会请学生带来水果,通过闻一闻,摸一摸,尝一尝等来进行教学;当教学Happy Birthday“过生日”时,先准备好蛋糕、水果和礼品盒,教室里拉起彩带,营造“生日”氛围……从而使学生的学习更贴近生活实际。
2、以动作和表情来表示情境
在课堂上,教师应尽可能地现身说法,借助动作、表情来帮助学生理解单词和句子。如 stand up, sit down, open the door, close the window等有关动作的句子,我都通过夸张的动作使学生理解其意思,而不需要老师讲出中文意思。又如问候身体How are you?时,教师以快乐的表情说:I’m fine.和Not bad.学生能猜出是表示“身体好”;而说Not so good时,教师则皱着眉头装出一副痛苦的表情,学生自然能理解其意思,这样必然会掌握得更加牢固。
二、运用电教媒体,创设良好的形象环境
1.录音
录音机是英语教学中使用最多,操作最方便又容易控制的教学媒体。它能够提供真正的交际语言范例,表现出各种噪音背景中的言语,能表现出各种不同年龄、性别、职业、文化程度的人的口语特点等等。在英语教学中,可用来示范对话,播放英语歌曲、配乐小诗、故事等,还可以为学生的对话表演提供背景音乐。
2.多媒体课件
多媒体集电脑、录像等声像器材于一体,能生动地创造出所需的教学环境。例如复习现在进行时的句型时,教师可以运用动画引入方法,如学生们在上课、男孩们在踢足球、女孩们在跳舞、苏海在听收音机等直观有趣的动画情境,再利用屏幕显示句子,如:What are the girls doing? They are having a dancing. What is the cat doing? She’s cleaning the table.等,学生们被有趣的图像、诙谐的声音、优美或滑稽的动作深深吸引住,使本来较枯燥、抽象、复杂的语法知识变得直观形象有趣,从而达到事半功倍的效果。
三、开展表演、游戏活动,创设愉快的学习环境。
1.诵读儿歌,唱英语歌
学生学唱一首歌或学说一首儿歌远比学说英语句子容易。唱歌是小学英语教学不可缺少的活动,几乎每个学生都喜欢,如果再加上一定的动作,拍拍手,动动腿,或运动一下全身,再伴着轻快的音乐,学生的兴趣就更高了。例如,学习表示颜色的单词时,可以編这样一首儿歌:yellow, yellow黄香蕉;black, black黑眼睛;red ,red红太阳;blue, blue天蓝蓝;green, green草青青;purple, purple紫丁香。学生说着儿歌很快就明白了单词所指的颜色。
2.师生表演,情境再现
学生学习英语大多在课堂上,课堂以外很少有运用英语的环境,因此,教师就得在课堂上努力提供真实的情境,使学习英语真正达到交际的目的。如教会了学生怎样买东西后,为他们创设一个snack bar的场景,在书架上放好各种食物,给学生准备好快餐店员的鸭舌帽。然后先由老师扮演售货员What would you like?学生说A…,please.然后再让学生扮演售货员操练句型。学生在表演中能很好的掌握句型。
3、再现游戏情境,巩固所学内容
兴趣是学习的关键,而游戏是有效培养兴趣的方法之一。它要求教师为学生创造丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩,使他们产生好奇心和强烈的求知欲望。例如:学完句型Touch your…..后,教师宣布:Let’s play a game.学生高呼:Great. Listen. Touch your nose. 学生赶紧摸鼻子。Sing. 立即唱歌……整个课堂充满了笑声和情趣。
实践证明,在英语教学中善于创设情境,可有效地提高学生的学习积极性,化抽象为具体,化乏味为兴趣,化单调为形象直观,使学生在乐中学,学而乐,从而促进了师生间的情感交流,提高了课堂教学效果。