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《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，单词成了让学生头疼、让老师束手无策的“拦路虎”。 相当一部分学生靠死记硬背记单词，长此下去，不但学习英语的兴趣会下降，自信心也将受到不小的打击，用什么方法让学生感知单词，培养他们学习单词的兴趣是关键。近几年自然拼读法的经验从国外逐渐介绍到我国。笔者希望通过对自然拼读法的讲述，帮助广大的小学英语教师更多地了解自然拼读法，并在教学中恰当地运用此法。一、 什么是“自然拼读法”
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母d代表/d/，而不是读/di：/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词的拼写，从而达到我们所说的“见词读音，听音写词”。二、自然拼读法的优越性
（一）音形一致，简单易学，费时少，见效快。
（二）避免学习国际音标带来的干扰。
（三）可以因地制宜。
（四）培养自学能力。
三、如何在小学英语教学中实施自然拼读法
自然拼读法的教授步骤一般可以分为两个步骤：Rules of spelling for vowels （元音）教学、Rules of spelling for consonants（辅音）教学。
⑴ Rules of spelling for vowels （元音）教学
元音教学可以分元音字母本音教学、短音教学、schwa 音教学、元音组合教学。
（一）元音字母本音教学
元音比较复杂，根据学生实际，可以先教a、e、i、o、u 的字母本音，因为他们可以顺口念出。同时告诉他们规律，一个单词或一个音节中有一个元音，且元音结尾，或者有一个不发音的元音e 在单词未，那么，这个元音就发字母本音。例如：name，me， kite，nose，use，这些单词的a，e，i，o，u 都发字母本音。可以把这五个元音做成卡片，每次上课前都让学生进行发音训练。
（二）短音教学
一个单词或一个音节中只有一个元音字母，而且它位于开头或在两个辅音之间，这个元音通常发短音。a/?/（例如：at， bad.）e/e/（例如，bed， egg），i /i /（例如，in， sink ），o/Λ/（ 例如，hot，spot），u/?/（ 例如，nut， hut，pub）。在教学过程中，可以将本音和短音的发音一起教授学生，并将两种音对比进行教学。
（三） “schwa” 音教学
Schwa 音是指元音发“uh”或“er”而不发本音或短音。
如：a 在 around 中，e 在 synthesis 中，i 在 decimal 中，o 在 harmony 中，u 在 medium 中，都是发schwa的音。这是英语中很特别的一种发音，是将元音弱化的一种表现。在教schwa音的过程中，只需举例，再进行讲解，学生亦可明白。
（四）元音组合教学
“双元音在一起，后原音不发音，前元音发本音。”即，两个元音在一起时，后面那个元音常不发音，前面那个元音读本音。ay，ai，ea，ee，oa，oe，等。如果学生们记住这个规律，再举一些包含这些字母的单词，让学生训练发音，这一组学起来也会很轻松。
（五）Rules of spelling for consonants（辅音）教学
1.单辅音教学
2.Consonant Digraphs（辅音合体字母）教学
3.Consonant Blends（辅音组合）教学
辅音组合大体上可以分为四组：
（1）R-clusters：br，cr，dr，fr，gr，pr，tr
（2）S-clusters：sc，sk，sl，sm，sn，sp，st，sw
（3）L-clusters：bl，cl，fl，gl，pl
（4）3-letter clusters：spr，spl，str，scr
學生只要知道单辅音字母的发音，就很容易掌握这些辅音组合的发音，平时多加训练即可。当学生把所有字母及字母组合的发音都掌握后，就可以做一些单词卡片，让他们根据所学的发音读单词，并让他们说出为什么这样发音，以开发他们的大脑，训练他们的思考能力。
四、需要注意的问题
小学生集中注意力的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。
为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生动手能力强的特点，设计一些游戏，让他们自己动手，老师发音，学生在下面用橡皮泥做出相应的字母或字母组合。还可以组织唱歌、看英语动画片等活动，让学生在玩中练、唱中练。
一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以便将来能够灵活运用。
五、结语
自然拼读绝不是万灵丹。学生把自然拼读学好，也仅止于“字”的范围，真正的阅读和写作，还包含句子、篇章和情境的层次，如果不了解文法结构，不明白一个字如何合理使用，自然拼读拼出的也只是一堆无意义的词汇。所以，学好英语绝不是学好自然拼读那么简单，学好英语最后的法宝还在“勤学苦练”。任何一种教学方法有其优势，也有其局限性，没有哪种方法是全能的、没有缺陷的、适合所有人的，关键是要懂得利用其优势，回避其不足，并结合具体情况，因材施教。
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合，即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然拼读法中，辅音字母d代表/d/，而不是读/di：/；元音字母组合ai、ay等代表/ei/，以及一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词的拼写，从而达到我们所说的“见词读音，听音写词”。二、自然拼读法的优越性
（一）音形一致，简单易学，费时少，见效快。
（二）避免学习国际音标带来的干扰。
（三）可以因地制宜。
（四）培养自学能力。
三、如何在小学英语教学中实施自然拼读法
自然拼读法的教授步骤一般可以分为两个步骤：Rules of spelling for vowels （元音）教学、Rules of spelling for consonants（辅音）教学。
⑴ Rules of spelling for vowels （元音）教学
元音教学可以分元音字母本音教学、短音教学、schwa 音教学、元音组合教学。
（一）元音字母本音教学
元音比较复杂，根据学生实际，可以先教a、e、i、o、u 的字母本音，因为他们可以顺口念出。同时告诉他们规律，一个单词或一个音节中有一个元音，且元音结尾，或者有一个不发音的元音e 在单词未，那么，这个元音就发字母本音。例如：name，me， kite，nose，use，这些单词的a，e，i，o，u 都发字母本音。可以把这五个元音做成卡片，每次上课前都让学生进行发音训练。
（二）短音教学
一个单词或一个音节中只有一个元音字母，而且它位于开头或在两个辅音之间，这个元音通常发短音。a/?/（例如：at， bad.）e/e/（例如，bed， egg），i /i /（例如，in， sink ），o/Λ/（ 例如，hot，spot），u/?/（ 例如，nut， hut，pub）。在教学过程中，可以将本音和短音的发音一起教授学生，并将两种音对比进行教学。
（三） “schwa” 音教学
Schwa 音是指元音发“uh”或“er”而不发本音或短音。
如：a 在 around 中，e 在 synthesis 中，i 在 decimal 中，o 在 harmony 中，u 在 medium 中，都是发schwa的音。这是英语中很特别的一种发音，是将元音弱化的一种表现。在教schwa音的过程中，只需举例，再进行讲解，学生亦可明白。
（四）元音组合教学
“双元音在一起，后原音不发音，前元音发本音。”即，两个元音在一起时，后面那个元音常不发音，前面那个元音读本音。ay，ai，ea，ee，oa，oe，等。如果学生们记住这个规律，再举一些包含这些字母的单词，让学生训练发音，这一组学起来也会很轻松。
（五）Rules of spelling for consonants（辅音）教学
1.单辅音教学
2.Consonant Digraphs（辅音合体字母）教学
3.Consonant Blends（辅音组合）教学
辅音组合大体上可以分为四组：
（1）R-clusters：br，cr，dr，fr，gr，pr，tr
（2）S-clusters：sc，sk，sl，sm，sn，sp，st，sw
（3）L-clusters：bl，cl，fl，gl，pl
（4）3-letter clusters：spr，spl，str，scr
學生只要知道单辅音字母的发音，就很容易掌握这些辅音组合的发音，平时多加训练即可。当学生把所有字母及字母组合的发音都掌握后，就可以做一些单词卡片，让他们根据所学的发音读单词，并让他们说出为什么这样发音，以开发他们的大脑，训练他们的思考能力。
四、需要注意的问题
小学生集中注意力的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。
为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生动手能力强的特点，设计一些游戏，让他们自己动手，老师发音，学生在下面用橡皮泥做出相应的字母或字母组合。还可以组织唱歌、看英语动画片等活动，让学生在玩中练、唱中练。
一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以便将来能够灵活运用。
五、结语
自然拼读绝不是万灵丹。学生把自然拼读学好，也仅止于“字”的范围，真正的阅读和写作，还包含句子、篇章和情境的层次，如果不了解文法结构，不明白一个字如何合理使用，自然拼读拼出的也只是一堆无意义的词汇。所以，学好英语绝不是学好自然拼读那么简单，学好英语最后的法宝还在“勤学苦练”。任何一种教学方法有其优势，也有其局限性，没有哪种方法是全能的、没有缺陷的、适合所有人的，关键是要懂得利用其优势，回避其不足，并结合具体情况，因材施教。