【摘 要】
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在我市东片合作区的数学研究课上,一位教师在执教《圆的周长》时,老师先引导学生想出可以用测量的方法来得知圆的周长,并用大屏幕演示圆的周长的测量方法。然后顺水推舟:如果
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在我市东片合作区的数学研究课上,一位教师在执教《圆的周长》时,老师先引导学生想出可以用测量的方法来得知圆的周长,并用大屏幕演示圆的周长的测量方法。然后顺水推舟:如果有一个很大很大的圆,你还用这种测量的方法来得到圆的周长吗?有一生作出迅速反应,"拿一个较小的圆,找出它的周长与它的直径的关系……"显然,这位学生想到了类比的方法。我们所企盼的不就是希望学生说出这一方法吗?有了这样的思路,学生才会有去探究的欲
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