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摘要：融合本地资源的大区域游戏对幼儿积极社会性情感的发展具有一定的促进作用。本文主要围绕从游戏前主题确定、经验积累及游戏过程中的即时引导等方面探讨如何在结合本地资源的大区域游戏开展过程中促进幼儿积极的社会性情感发展。
关键词：区域游戏；本地资源；幼儿；社会性情感
《纲要》中明确指出：“要高度重视幼儿的心理健康。”在幼儿期就应该注意培养幼儿积极、健康、向上的情感，塑造完整的人格。《指南》中提到：“幼兒的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。在幼儿丰富的游戏世界里有着诸多契机，能激发幼儿产生积极的情绪，逐步学会生活、做人、审美、与人友好的交往、合作等，为幼儿积极的社会性情感的培养提供了新的方法和途径。本文拟就大区域游戏“美丽的五通码头”为例，对如何挖掘本地资源开展自主性大区域游戏，促进幼儿积极社会性情感的发展做粗浅的探讨。
一、挖掘本地资源，确定游戏主题
《指南》指出要“充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”五通码头是具有本地特色的一处景点，在那里可以看到浩瀚无边的大海，风景优美的灯塔公园，还有经常出入码头的游轮、船只等，这些无不吸引着孩子们的目光，特别是一年一度的码头游艇节，更是激起他们的兴趣，因此家长们也常常带着孩子前往游玩。由此，我们追随孩子们的兴趣，同时结合我园的地理优势，确定开展以“美丽的五通码头”为主题的大区域游戏活动，不仅让孩子通过游戏中进一步熟悉家乡的风景名胜、感受到家乡的美丽、激发他们热爱家乡的情感，也让孩子在与伙伴共同游戏过程中充分体验合作、分享、自信、乐观、审美、坚持等情绪，促进幼儿积极社会性情感的发展。
二、积累知识经验，丰富幼儿情感体验
自主性游戏是建立在幼儿所掌握的知识经验基础上的游戏，幼儿所掌握和积累的知识经验越丰富，游戏的内容也就能越生动，在游戏中获得的感性经验及体验到的情感就越丰富。要想丰富幼儿的知识经验，了解幼儿在真实情景中的情感体验就尤为重要。在区域游戏“美丽的五通码头中，我们通过集体讨论、现场感受、信息拓展、小组协商等多种方式丰富幼儿的感性经验。首先，我们组织孩子们进行集体讨论，了解在五通码头哪些是孩子们最好奇、最感兴趣的？孩子们最喜欢码头的哪里？在孩子们的眼里五通码头有哪些特别的地方？其次，我们还发动假日小队的家长们带着孩子再次走进五通码头，带着问题进行调查，让孩子们进一步了解五通码头的景、五通码头的物、五通码头的人，并带着孩子，再去坐一次游轮，体验海上旅行的乐趣，感受码头的优美风光。此外，我们还开展了现场亲子绘画活动，优美的码头风光及灯塔公园胜景也都尽收画中。在家长们的帮助下，我们还收集了一些五通码头的相关资料、影像、游轮博览会明信片等。以上种种不仅让孩子们真正的体验、感受到了家乡的美，让孩子们深深的感受到了和爸爸妈妈共同参与活动的乐趣，促进了亲子情感的交流，也让幼儿在此过程中进行了探索性学习。
三、发现契机，及时引导，促进积极情感发展
（一）适时激发，体验交往之趣。
让幼儿在游戏中真切的体验到和伙伴共同交往、合作的乐趣是促进幼儿积极社会性情感的形成途径之一。幼儿在游戏中常常会遇到因为同伴交往引发的矛盾、冲突或其他问题，有时，而对这些问题的解决往往会成为促进幼儿交往意识、提高幼儿交往技能的契机。比如在搭建邮轮码头的时候， 由于孩子们事先没有进行共同的协商和规划，以至在搭建过程中出现了分歧，导致游戏无法进行。游戏结束时，围绕这个问题，我带着孩子们一起探讨，并播放了五通码头的工人叔叔们搭建码头时的视频，和幼儿一起分享。经过比较，孩子们领悟到了分工合作的重要性。于是在下一次的游戏时，他们一起重新准备游戏材料，一起画设计图。邮轮码头搭建好后，新的问题出现了，在进行游轮游戏时，孩子们非常感兴趣的玩起了乘坐游轮的游戏，但是乘坐了几圈，就渐渐的不再觉得有趣了，开邮轮的小朋友也渐渐地被冷落了；为此，我们引发孩子们一起想办法——怎样让游轮的生意好呢？孩子们纷纷提出自己的想法，有的说可以打折票价；有的说要做广告……，与此同时，根据幼儿的需要，我们还及时投放了五通码头游轮载客旅游路线图及一些相关的景点介绍册、门票等，经过孩子们一起讨论、商议，不但开设了游轮半日游等旅游项目，还新增了邮轮餐厅服务，这样一来，游轮的生意越来越红火了，孩子们每天也都在这里一起“忙碌”着，愉快的游戏着，不仅增进了同伴交往的兴趣，也在游戏中提升了同伴沟通和协作的能力。
（二）适度丰富，感受审美之情。
游戏也是幼儿感知美、创造美的重要途径之一，在创设五通码头游戏的过程中，幼儿的表现欲得到了较好的激发，作为教师，我们应为他们提供适宜的帮助和支持，以便让幼儿在创作的过程中真正的获得美的情感体验。为此，创作前，我们为孩子们张贴了一些五通码头的风景图，并按照孩子们的意愿，以蓝色的纱巾作为悬挂的背景，营造美的意境。其次，在工具和材料上，我们也为孩子们提供了充分的支持，好让幼儿用各种不同的手法进行展示。比如，材料方面，我们根据幼儿的需要，增加了大量自然物的投放，如颇具艺术感的小树枝、树根、各种贝壳、渔网、彩沙等，孩子们在美的氛围中，进行各种创作和表现。
（三）适事而定，共创道德之美。
游戏是幼儿理解社会规则意义，掌握社会规范的一个重要途径，《指南》指出“结合社会生活实际、帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则重要性，学习自觉遵守规则。”要让幼儿遵守规则，就应让幼儿亲身体验规则的重要性。形成相应的规则意识，只有当幼儿真正有了认识和体验，才能主动、自愿地遵守规则。在游轮餐厅游戏开展的过程中，开始时，由于顾客太多，大家抢着点餐，加上餐厅里顾客离开后餐具没来得及收拾，或掉在地板上，或留在桌子上，无人问津，整个餐厅乱成一团。游戏结束时，我们及时的引导孩子们围绕影像资料先请餐厅的工作人员说说自己的感想，扮演餐厅工作人员的孩子通过和顾客交流，发现原来是由于顾客没有排队、互相拥挤，才导致餐厅游戏无法正常进行。发现问题后，孩子们便自发地在码头银行、餐厅、游轮售票点等处制作并张贴了一些相关的文明标语，提醒大家有序排队、保护环境。此外，基于孩子的经验，还产生了码头小小文明宣传员，负责帮助维持码头的秩序及为有困难的人提供帮助。由于这些规则都来源于孩子们的亲身体验，孩子们非常乐意遵守。在一次游戏中，然然小朋友没有排队就要坐船，周围的小朋友马上友好的对他进行了提醒。渐渐的，五通码头变得井然有序，这种有序的游戏氛围不仅帮助幼儿理解与接受规则，也为他们道德感的发展产生了积极的意义。
基于挖掘本地资源的大区域游戏《五通码头》的开展，不仅提高了幼儿的语言交流能力，增强了幼儿的合作意识及各种积极的情绪体验，而且促进了幼儿良好的社会性情感的发展，为幼儿的心理健康发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]周义仓.数学建模实验[M].西安：西安交通大学出版社，1997.
[2]李季湄.冯晓霞.《3——6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社出版，2013.
[3]李季湄.冯晓霞.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.
关键词：区域游戏；本地资源；幼儿；社会性情感
《纲要》中明确指出：“要高度重视幼儿的心理健康。”在幼儿期就应该注意培养幼儿积极、健康、向上的情感，塑造完整的人格。《指南》中提到：“幼兒的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。在幼儿丰富的游戏世界里有着诸多契机，能激发幼儿产生积极的情绪，逐步学会生活、做人、审美、与人友好的交往、合作等，为幼儿积极的社会性情感的培养提供了新的方法和途径。本文拟就大区域游戏“美丽的五通码头”为例，对如何挖掘本地资源开展自主性大区域游戏，促进幼儿积极社会性情感的发展做粗浅的探讨。
一、挖掘本地资源，确定游戏主题
《指南》指出要“充分利用社会资源，引导幼儿感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”五通码头是具有本地特色的一处景点，在那里可以看到浩瀚无边的大海，风景优美的灯塔公园，还有经常出入码头的游轮、船只等，这些无不吸引着孩子们的目光，特别是一年一度的码头游艇节，更是激起他们的兴趣，因此家长们也常常带着孩子前往游玩。由此，我们追随孩子们的兴趣，同时结合我园的地理优势，确定开展以“美丽的五通码头”为主题的大区域游戏活动，不仅让孩子通过游戏中进一步熟悉家乡的风景名胜、感受到家乡的美丽、激发他们热爱家乡的情感，也让孩子在与伙伴共同游戏过程中充分体验合作、分享、自信、乐观、审美、坚持等情绪，促进幼儿积极社会性情感的发展。
二、积累知识经验，丰富幼儿情感体验
自主性游戏是建立在幼儿所掌握的知识经验基础上的游戏，幼儿所掌握和积累的知识经验越丰富，游戏的内容也就能越生动，在游戏中获得的感性经验及体验到的情感就越丰富。要想丰富幼儿的知识经验，了解幼儿在真实情景中的情感体验就尤为重要。在区域游戏“美丽的五通码头中，我们通过集体讨论、现场感受、信息拓展、小组协商等多种方式丰富幼儿的感性经验。首先，我们组织孩子们进行集体讨论，了解在五通码头哪些是孩子们最好奇、最感兴趣的？孩子们最喜欢码头的哪里？在孩子们的眼里五通码头有哪些特别的地方？其次，我们还发动假日小队的家长们带着孩子再次走进五通码头，带着问题进行调查，让孩子们进一步了解五通码头的景、五通码头的物、五通码头的人，并带着孩子，再去坐一次游轮，体验海上旅行的乐趣，感受码头的优美风光。此外，我们还开展了现场亲子绘画活动，优美的码头风光及灯塔公园胜景也都尽收画中。在家长们的帮助下，我们还收集了一些五通码头的相关资料、影像、游轮博览会明信片等。以上种种不仅让孩子们真正的体验、感受到了家乡的美，让孩子们深深的感受到了和爸爸妈妈共同参与活动的乐趣，促进了亲子情感的交流，也让幼儿在此过程中进行了探索性学习。
三、发现契机，及时引导，促进积极情感发展
（一）适时激发，体验交往之趣。
让幼儿在游戏中真切的体验到和伙伴共同交往、合作的乐趣是促进幼儿积极社会性情感的形成途径之一。幼儿在游戏中常常会遇到因为同伴交往引发的矛盾、冲突或其他问题，有时，而对这些问题的解决往往会成为促进幼儿交往意识、提高幼儿交往技能的契机。比如在搭建邮轮码头的时候， 由于孩子们事先没有进行共同的协商和规划，以至在搭建过程中出现了分歧，导致游戏无法进行。游戏结束时，围绕这个问题，我带着孩子们一起探讨，并播放了五通码头的工人叔叔们搭建码头时的视频，和幼儿一起分享。经过比较，孩子们领悟到了分工合作的重要性。于是在下一次的游戏时，他们一起重新准备游戏材料，一起画设计图。邮轮码头搭建好后，新的问题出现了，在进行游轮游戏时，孩子们非常感兴趣的玩起了乘坐游轮的游戏，但是乘坐了几圈，就渐渐的不再觉得有趣了，开邮轮的小朋友也渐渐地被冷落了；为此，我们引发孩子们一起想办法——怎样让游轮的生意好呢？孩子们纷纷提出自己的想法，有的说可以打折票价；有的说要做广告……，与此同时，根据幼儿的需要，我们还及时投放了五通码头游轮载客旅游路线图及一些相关的景点介绍册、门票等，经过孩子们一起讨论、商议，不但开设了游轮半日游等旅游项目，还新增了邮轮餐厅服务，这样一来，游轮的生意越来越红火了，孩子们每天也都在这里一起“忙碌”着，愉快的游戏着，不仅增进了同伴交往的兴趣，也在游戏中提升了同伴沟通和协作的能力。
（二）适度丰富，感受审美之情。
游戏也是幼儿感知美、创造美的重要途径之一，在创设五通码头游戏的过程中，幼儿的表现欲得到了较好的激发，作为教师，我们应为他们提供适宜的帮助和支持，以便让幼儿在创作的过程中真正的获得美的情感体验。为此，创作前，我们为孩子们张贴了一些五通码头的风景图，并按照孩子们的意愿，以蓝色的纱巾作为悬挂的背景，营造美的意境。其次，在工具和材料上，我们也为孩子们提供了充分的支持，好让幼儿用各种不同的手法进行展示。比如，材料方面，我们根据幼儿的需要，增加了大量自然物的投放，如颇具艺术感的小树枝、树根、各种贝壳、渔网、彩沙等，孩子们在美的氛围中，进行各种创作和表现。
（三）适事而定，共创道德之美。
游戏是幼儿理解社会规则意义，掌握社会规范的一个重要途径，《指南》指出“结合社会生活实际、帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则重要性，学习自觉遵守规则。”要让幼儿遵守规则，就应让幼儿亲身体验规则的重要性。形成相应的规则意识，只有当幼儿真正有了认识和体验，才能主动、自愿地遵守规则。在游轮餐厅游戏开展的过程中，开始时，由于顾客太多，大家抢着点餐，加上餐厅里顾客离开后餐具没来得及收拾，或掉在地板上，或留在桌子上，无人问津，整个餐厅乱成一团。游戏结束时，我们及时的引导孩子们围绕影像资料先请餐厅的工作人员说说自己的感想，扮演餐厅工作人员的孩子通过和顾客交流，发现原来是由于顾客没有排队、互相拥挤，才导致餐厅游戏无法正常进行。发现问题后，孩子们便自发地在码头银行、餐厅、游轮售票点等处制作并张贴了一些相关的文明标语，提醒大家有序排队、保护环境。此外，基于孩子的经验，还产生了码头小小文明宣传员，负责帮助维持码头的秩序及为有困难的人提供帮助。由于这些规则都来源于孩子们的亲身体验，孩子们非常乐意遵守。在一次游戏中，然然小朋友没有排队就要坐船，周围的小朋友马上友好的对他进行了提醒。渐渐的，五通码头变得井然有序，这种有序的游戏氛围不仅帮助幼儿理解与接受规则，也为他们道德感的发展产生了积极的意义。
基于挖掘本地资源的大区域游戏《五通码头》的开展，不仅提高了幼儿的语言交流能力，增强了幼儿的合作意识及各种积极的情绪体验，而且促进了幼儿良好的社会性情感的发展，为幼儿的心理健康发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]周义仓.数学建模实验[M].西安：西安交通大学出版社，1997.
[2]李季湄.冯晓霞.《3——6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社出版，2013.
[3]李季湄.冯晓霞.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.