论文部分内容阅读
校长是学校的领头羊，校长的办学思想、办学理念对学校实施课堂教学改革起着决定性的作用。在课堂教学改革实施的过程中，校长是第一责任人，在具备理论素养与一定的工作经验的同时，要敢于担当，勇于创新，有推进教育发展的情怀，有甘为教育事业奉献的吃苦耐劳精神，善于引导教师的教育思想、工作方法，为学生的发展服务。
笔者认为，学校校长在课改中应该做好以下工作：
一、转变教育观念，引领教师走课改之路
校长对课堂改革新理念的高度认同，是实施课改的前提。校长是学校实施课堂改革的组织者、领导者，其观念具有很大影响力，只有校长在教育教学观念上转变，认同新课程理念并在实际工作中体现出来，全体师生才可能具有课改的自觉性和积极性。如果校长教育观念不转变，很可能会出现“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”的局面。因此，作为新时代的校长，必须充分认识到课改的必要性和紧迫性，不断增强自己的责任意识和担当意识，努力提高自己的现代教育教学理论水平，对传统课堂中的陋习有非改不可的决心，对课改实施过程中可能遇到的困难要有充分的预见，并制定出相关措施，在思想上和行动上为课改的实施做好充分准备，增强对课改的信心与勇气，明确自己肩负的责任和使命，用新的教学思想、先进的办学理念武装自己的头脑。只有这样，才能引领教师逐步进入课改的境界，使课改理念逐渐深入师生心中，并进一步去实践、去探索，逐步形成习惯与能力。
二、营造探索课改氛围，形成课改环境
课堂教学改革是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的明确要求，是落实以人为本的具体体现。课改要改的是教师一讲到底的满堂灌、填鸭式教学行为，要在课堂教学中解放学生、发动学生、发展学生，把学生的积极性充分调动起来，让学生在课堂上敢于质疑、勇于解疑，把课堂变成他们展示自己、发展自己的乐园。诚然，教师的课堂变革不可能一蹴而就，需要一定的时间、空间，需要一个适合的环境。校长是课堂改革的倡导者、领导者和实施者，在引领教师课堂教学改革的工作中具有不可替代的作用，要为课堂教学改革铺路搭桥。校长要让教师认识、理解和认同学校的办学思想和目标，同时努力营造浓厚的课改氛围，把课改中的问题作为教研的主要内容，把研究课堂化作教师的共同愿望，从而增强教师的主体意识，提高教师进行课堂改革的积极性。课堂教学研究是提高教学效益工作的保障，课堂是学生成长的主阵地，是教师发展、学生成长的摇篮。校长要带领全校教师广泛开展教育科研，增强教研意识，以学校为基地，以课改中的问题为研究目标，以教研促课改，注重过程，追求实效。校长要及时组织教师围绕某一典型案例或教学细节，用新课标理念和观点进行剖析，帮助教师将先进的教育理念变为课堂教学行为，改善导学方式，确保课堂效益的提高。最终让浓厚的教研氛围，促成积极向上课改环境的形成。校长还要为教师搭建展示舞台，坚持组织教师论文、教学技能竞赛活动，积极推荐教师参加上级组织的教学活动，让教师见识自己的成长，感受到付出的收获，享受职业幸福，形成持续的课改动力。
三、实施校本培训，提高课改效率
课改离开了教师就是一句空话，任何课堂目标的实现都离不开教师，只有教师观念转变了，课改行动才能落到实处。大家都非常清楚，传统的教师导学行为一般都是教师包讲学生静听，这是长期以来教师的学习经历和工作历程的习惯形成的，至于学生学习方式，假如没有教师导学行为的转变，就不会有学生学习方式的转变。因此，课改过程中会遇到很多棘手的问题，要解决这些问题，校长应该根据学校的实际情况，有针对性、有计划地为教师提供各种培训。既可以请专家来校作指导，也可以送教师外出学习、培训；既要做好校本培训，也要善于向其他学校借鉴。在校本培训方面，可以通过教研论坛、理论学习、课堂实践与反思、推门听课、互帮组活动等方式，使课改理念与课堂实践发生碰撞，让教师感受到转变导学方式的必要性。只有这样，教师导学行为的转变才会水到渠成，才会在课堂教学实践中，不断学习先进教学方式，不断关注课堂中的细节，不断总结课堂上的成功与失败，不断改进自己、丰富自己、完善自己、提高自己，学生的学习方式也才能实现根本性的转变，实现师生的共同发展，确保课改工作取得实效。
四、实施校本课程，促进学生全面发展
校长要从学校的实际出发，依据学校的资源配置和教师特长，开展校本课程。按照学校现有资源和教师特长，以组建兴趣小组的方式，在校内做到教师人人尽力，学生人人参与。让教师把自己的特长和聪明才智奉献出来，让学生根据自己的兴趣在活动中寻求学习的快乐与成功。学生参加兴趣小组活动要相对稳定，一般情况下至少要保持一个学期，这样的学习才有效果。在校本课程的实施过程中，校长要发挥好领导作用，充分调动全体师生的积极性和能动性，使学校的资源充分发挥作用。要以教师为主力，以学校为基地，并且有充分的时间保证，每周统一的时间不少于一个课时，倡导指导教师根据学生的要求，适当增加部分兴趣浓厚学生的活动时间。校长不光自己要有课程资源意识，更应该唤醒教师的这种意识，只有这样，教师才会主动参与到课程开发中，应学生的兴趣和自我选择去丰富、拓展课程，让学生得到全面的、生动活泼的發展。为了使课程的设置与开展更有效，可以将课程的开设情况作为考核教师的内容，鼓励教师从唯分数论成败的阴影中走出来，不断创新课程开发的思路，丰富课程，发展学生。
五、用制度规范，引导课改前行
在应试教育思想未彻底根除前，部分政府及教育行政部门对学校的评价依然是唯分数论英雄，高中、初中教育如此，小学教育也如此。许多教师害怕教学质量下滑，对新的教学理念和教学方式不敢尝试。这时，校长要有胆量和勇气、有底气和魄力，在深信课改不会导致教学质量下滑的同时，积极做好教师课堂质量的评估与指导，依据情况，对制约课改的条款进行革除，制订推动课改的相关制度，弱化分数对教师的评价，将教师课堂导学质量纳入对教师考核的内容，用制度大张旗鼓地支持课改、倡导课改、鼓励课改，让教师大胆投入到课改中，形成自己特有的导学风格，品尝到课改带来的幸福与快乐，在校内形成课改的热潮。在课改过程中，校长要适时组织对束缚课改的制度进行修改，让课改教师的创新热情持续增长，全身心投入到课改工作中。
六、以课改为突破口，凸显学校办学特色
学校在全面贯彻党和国家教育方针的前提下，落实先进的办学理念，实施课堂教学改革，在长期的改革实践中践行办学思想、办学理念，逐步形成教育管理、课程内容、教学方法、师生风貌、校园文化等多方面的办学特点。课堂是学校实施教育的主渠道，校长要关注课堂、管理课堂，经过对先进理念的不断学习，结合学校实际，创新课堂教学模式，以课改为突破口，使课堂成为师生成长的主阵地。同时，以阅读为抓手落实书香校园，以体育大课间活动为平台展现生动校园，以每月一事活动为载体培养学生良好行为习惯。只要我们坚持不懈，课改的成效就会凸显出来。课改非一日之功，校长要将课改工作作为长期性、经常性的工作去落实，不断激励教师积极地去实践、总结，课改工作才能永葆青春活力。
课改不仅体现了校长对教育事业的热爱，更体现了校长对师生成长的责任意识和促进学校发展的担当精神。作为校长，应充分认识到自己在课改工作中的作用，不断学习先进教育理念，提高自己的领导力、执行力，为课改的全面推进而不断努力。
笔者认为，学校校长在课改中应该做好以下工作：
一、转变教育观念，引领教师走课改之路
校长对课堂改革新理念的高度认同，是实施课改的前提。校长是学校实施课堂改革的组织者、领导者，其观念具有很大影响力，只有校长在教育教学观念上转变，认同新课程理念并在实际工作中体现出来，全体师生才可能具有课改的自觉性和积极性。如果校长教育观念不转变，很可能会出现“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”的局面。因此，作为新时代的校长，必须充分认识到课改的必要性和紧迫性，不断增强自己的责任意识和担当意识，努力提高自己的现代教育教学理论水平，对传统课堂中的陋习有非改不可的决心，对课改实施过程中可能遇到的困难要有充分的预见，并制定出相关措施，在思想上和行动上为课改的实施做好充分准备，增强对课改的信心与勇气，明确自己肩负的责任和使命，用新的教学思想、先进的办学理念武装自己的头脑。只有这样，才能引领教师逐步进入课改的境界，使课改理念逐渐深入师生心中，并进一步去实践、去探索，逐步形成习惯与能力。
二、营造探索课改氛围，形成课改环境
课堂教学改革是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的明确要求，是落实以人为本的具体体现。课改要改的是教师一讲到底的满堂灌、填鸭式教学行为，要在课堂教学中解放学生、发动学生、发展学生，把学生的积极性充分调动起来，让学生在课堂上敢于质疑、勇于解疑，把课堂变成他们展示自己、发展自己的乐园。诚然，教师的课堂变革不可能一蹴而就，需要一定的时间、空间，需要一个适合的环境。校长是课堂改革的倡导者、领导者和实施者，在引领教师课堂教学改革的工作中具有不可替代的作用，要为课堂教学改革铺路搭桥。校长要让教师认识、理解和认同学校的办学思想和目标，同时努力营造浓厚的课改氛围，把课改中的问题作为教研的主要内容，把研究课堂化作教师的共同愿望，从而增强教师的主体意识，提高教师进行课堂改革的积极性。课堂教学研究是提高教学效益工作的保障，课堂是学生成长的主阵地，是教师发展、学生成长的摇篮。校长要带领全校教师广泛开展教育科研，增强教研意识，以学校为基地，以课改中的问题为研究目标，以教研促课改，注重过程，追求实效。校长要及时组织教师围绕某一典型案例或教学细节，用新课标理念和观点进行剖析，帮助教师将先进的教育理念变为课堂教学行为，改善导学方式，确保课堂效益的提高。最终让浓厚的教研氛围，促成积极向上课改环境的形成。校长还要为教师搭建展示舞台，坚持组织教师论文、教学技能竞赛活动，积极推荐教师参加上级组织的教学活动，让教师见识自己的成长，感受到付出的收获，享受职业幸福，形成持续的课改动力。
三、实施校本培训，提高课改效率
课改离开了教师就是一句空话，任何课堂目标的实现都离不开教师，只有教师观念转变了，课改行动才能落到实处。大家都非常清楚，传统的教师导学行为一般都是教师包讲学生静听，这是长期以来教师的学习经历和工作历程的习惯形成的，至于学生学习方式，假如没有教师导学行为的转变，就不会有学生学习方式的转变。因此，课改过程中会遇到很多棘手的问题，要解决这些问题，校长应该根据学校的实际情况，有针对性、有计划地为教师提供各种培训。既可以请专家来校作指导，也可以送教师外出学习、培训；既要做好校本培训，也要善于向其他学校借鉴。在校本培训方面，可以通过教研论坛、理论学习、课堂实践与反思、推门听课、互帮组活动等方式，使课改理念与课堂实践发生碰撞，让教师感受到转变导学方式的必要性。只有这样，教师导学行为的转变才会水到渠成，才会在课堂教学实践中，不断学习先进教学方式，不断关注课堂中的细节，不断总结课堂上的成功与失败，不断改进自己、丰富自己、完善自己、提高自己，学生的学习方式也才能实现根本性的转变，实现师生的共同发展，确保课改工作取得实效。
四、实施校本课程，促进学生全面发展
校长要从学校的实际出发，依据学校的资源配置和教师特长，开展校本课程。按照学校现有资源和教师特长，以组建兴趣小组的方式，在校内做到教师人人尽力，学生人人参与。让教师把自己的特长和聪明才智奉献出来，让学生根据自己的兴趣在活动中寻求学习的快乐与成功。学生参加兴趣小组活动要相对稳定，一般情况下至少要保持一个学期，这样的学习才有效果。在校本课程的实施过程中，校长要发挥好领导作用，充分调动全体师生的积极性和能动性，使学校的资源充分发挥作用。要以教师为主力，以学校为基地，并且有充分的时间保证，每周统一的时间不少于一个课时，倡导指导教师根据学生的要求，适当增加部分兴趣浓厚学生的活动时间。校长不光自己要有课程资源意识，更应该唤醒教师的这种意识，只有这样，教师才会主动参与到课程开发中，应学生的兴趣和自我选择去丰富、拓展课程，让学生得到全面的、生动活泼的發展。为了使课程的设置与开展更有效，可以将课程的开设情况作为考核教师的内容，鼓励教师从唯分数论成败的阴影中走出来，不断创新课程开发的思路，丰富课程，发展学生。
五、用制度规范，引导课改前行
在应试教育思想未彻底根除前，部分政府及教育行政部门对学校的评价依然是唯分数论英雄，高中、初中教育如此，小学教育也如此。许多教师害怕教学质量下滑，对新的教学理念和教学方式不敢尝试。这时，校长要有胆量和勇气、有底气和魄力，在深信课改不会导致教学质量下滑的同时，积极做好教师课堂质量的评估与指导，依据情况，对制约课改的条款进行革除，制订推动课改的相关制度，弱化分数对教师的评价，将教师课堂导学质量纳入对教师考核的内容，用制度大张旗鼓地支持课改、倡导课改、鼓励课改，让教师大胆投入到课改中，形成自己特有的导学风格，品尝到课改带来的幸福与快乐，在校内形成课改的热潮。在课改过程中，校长要适时组织对束缚课改的制度进行修改，让课改教师的创新热情持续增长，全身心投入到课改工作中。
六、以课改为突破口，凸显学校办学特色
学校在全面贯彻党和国家教育方针的前提下，落实先进的办学理念，实施课堂教学改革，在长期的改革实践中践行办学思想、办学理念，逐步形成教育管理、课程内容、教学方法、师生风貌、校园文化等多方面的办学特点。课堂是学校实施教育的主渠道，校长要关注课堂、管理课堂，经过对先进理念的不断学习，结合学校实际，创新课堂教学模式，以课改为突破口，使课堂成为师生成长的主阵地。同时，以阅读为抓手落实书香校园，以体育大课间活动为平台展现生动校园，以每月一事活动为载体培养学生良好行为习惯。只要我们坚持不懈，课改的成效就会凸显出来。课改非一日之功，校长要将课改工作作为长期性、经常性的工作去落实，不断激励教师积极地去实践、总结，课改工作才能永葆青春活力。
课改不仅体现了校长对教育事业的热爱，更体现了校长对师生成长的责任意识和促进学校发展的担当精神。作为校长，应充分认识到自己在课改工作中的作用，不断学习先进教育理念，提高自己的领导力、执行力，为课改的全面推进而不断努力。