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摘要：随着新课程教学改革的不断深入，传统的小学语文知识教学模式已不再适用，小组合作教学的模式越来越受到老师的关注。所谓小组合作，即是通过引导学生进行合作的方式进行语文知识的学习。本文即是从合理进行分组，保证小组成员间的均衡性、利用小组探究，提高学生的自主学习能力以及开展实践活动，实现小组合作的有效应用三个角度出发，对于小组合作在小学语文教学中的应用探究进行论述，以供大家参考。
关键词：小组合作;小学语文;教学应用;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-116
小组合作教学是小学语文知识教学的重要方法，教学老师在开展小组合作教学时，其不仅要关注学生们的合作学习能力，同时还要注重学生们的合作他那就学习效果。因为展开合作教学的根本还是为了提高学生们的知识学习能力，这是根本。就目前的小学语文教学来看，虽然课堂教学已经取得了一定的成果，但是依旧存在诸多问题，这就需要教学老师调整小组合作教学的对策，以切实提高学生们的语文合作学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小组合作在小学语文教学中的应用进行深入地分析和交流，认为可从以下几个方面着手。
一、合理进行分组，保证小组成员间的均衡性
科学分组是有效展开小学语文合作学习的基础，因为只有对学生进行科学分组，学生才能够积极主动的投入到语文知识的合作学习当中，反之，如果学生成员之间的学习能力差距较大，那么学生们的语文知识合作学习效果就会大打折扣。对此，教学老师要注重小组成员间的均衡性，以提高小组合作教学的最终效果。
具体而言，教学老师在开展小组合作教学时，其可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。首先，教学老师要对学生们的知识合作学习能力进行了解，这是开展科学分组的基础。如果教学老师对于学生们的合作学习能力了解不清，那么学生在开展小组合作教学时，就不会了解学生之间的合作学习差异性，自然也就不能够对学生进行科学分组。其次，在利用小组合作的形式展开教学的过程中，其要根据不同的研究主题而对学生进行不同形式的分组。例如，在教学古诗词内容时，教学老师就要重点对学生们的语言基础能力進行提高。老师可以将一些语言学习能力比较强的学生和语言基础能力比较弱的学生分为一组，这样才能够促进二者进行充分地沟通和交流，进而保证学生们的知识学习效果。在教学理解文章主题的内容时，教学老师则又要根据学生们的语文知识理解能力进行科学分组。其三，在具体分组的过程中，教学老师除了注意对学生进行互补分组之外，其还要为各小组分配具体的合作探究任务，而不是让学生进行随意性的合作交流学习。对此，教学老师可以为学生指明具体的合作探究内容，然后才是引导学生进行科学的小组合作学习交流。
二、利用小组探究，提高学生的自主学习能力
小组合作教学对于提高学生们的知识学习能力以及合作探究能力均具有重要的指导作用。对此，教学老师就要通过小组合作教学，重点提升学生们的自主学习能力。因为只有提高学生自身的自主学习能力，学生们的语文知识学习和探究水平才能够得到提升。同时，教学老师还要注重提高学生们的合作学习效果，这些都是开展小组合作教学的目的和意义所在。
例如，在教学“草船借箭”这篇课文时，教学老师就可以引导学生对于课文当中的两个主角人物，周瑜和诸葛亮进行探究。老师：“同学们，通过阅读这篇文章，你们对于周瑜和诸葛亮分别产生哪些方面的认识？”在抛出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行科学分组，继而引导学生进行科学的讨论和探究。在学生进行讨论探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路。同时，针对学生在知识学习过程中所遇到的问题，教学老师也可以加以引导，但是不要告诉学生答案，否则既不能提高学生的学习能力。在学生合作探究结束之后，教学老师再对学生展开针对性的语文知识教学，以强化学生对于所学语文知识的学习和理解。
三、开展实践活动，实现小组合作的有效应用
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重通过实践活动的方式，引导学生进行合作学习探究。具体而言，教学老师可以根据教学内容对实践活动进行设计，而不仅仅是引导学生进行语文知识的学习。对此，教学老师可能需要花费一定的心思，但是这对于提高学生们的知识探究能力却具有很好的帮助作用。
例如，在教学“景阳冈”一课后，教学老师即可引导学生对于武松打虎的过程进行实践。首先，教学老师可以先对学生进行科学分组，并且要求学生自主想象武松打虎的整个过程，然后根据学生们的想象，将武松打虎的整个过程进行演绎。这样的教学方式既能够加深学生对于武松打虎这篇课文的理解和认识，同时还能够提高学生们的知识学习兴趣，进而保证和提高学生们的知识学习效果。
总而言之，小组合作学习的有效实施不是一件简单、容易的事情，同时也不是一件短时间内就可以见到成效的事情，这不仅需要我们的老师及时的革新自己的教学理念，在教学过程中根据学生的实际学习情况和教学内容设计符合学生发展需要的教学内容，同时还要在利用小组合作进行教学的过程中实现对学生协作意识的培养，进而逐步提高学生们的语文知识学习效果和学习能力。
参考文献
[1]彭新平.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].新课程（小学），2018（03）：143.
[2]吴容容.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（上），2018（03）：136.
[3]黎丽凤.浅谈小组合作在小学语文高年级教学中的运用[J].新课程（小学），2018（03）：125.
四川省广元市利州区三堆小学
关键词：小组合作;小学语文;教学应用;应用探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-116
小组合作教学是小学语文知识教学的重要方法，教学老师在开展小组合作教学时，其不仅要关注学生们的合作学习能力，同时还要注重学生们的合作他那就学习效果。因为展开合作教学的根本还是为了提高学生们的知识学习能力，这是根本。就目前的小学语文教学来看，虽然课堂教学已经取得了一定的成果，但是依旧存在诸多问题，这就需要教学老师调整小组合作教学的对策，以切实提高学生们的语文合作学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对小组合作在小学语文教学中的应用进行深入地分析和交流，认为可从以下几个方面着手。
一、合理进行分组，保证小组成员间的均衡性
科学分组是有效展开小学语文合作学习的基础，因为只有对学生进行科学分组，学生才能够积极主动的投入到语文知识的合作学习当中，反之，如果学生成员之间的学习能力差距较大，那么学生们的语文知识合作学习效果就会大打折扣。对此，教学老师要注重小组成员间的均衡性，以提高小组合作教学的最终效果。
具体而言，教学老师在开展小组合作教学时，其可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组。首先，教学老师要对学生们的知识合作学习能力进行了解，这是开展科学分组的基础。如果教学老师对于学生们的合作学习能力了解不清，那么学生在开展小组合作教学时，就不会了解学生之间的合作学习差异性，自然也就不能够对学生进行科学分组。其次，在利用小组合作的形式展开教学的过程中，其要根据不同的研究主题而对学生进行不同形式的分组。例如，在教学古诗词内容时，教学老师就要重点对学生们的语言基础能力進行提高。老师可以将一些语言学习能力比较强的学生和语言基础能力比较弱的学生分为一组，这样才能够促进二者进行充分地沟通和交流，进而保证学生们的知识学习效果。在教学理解文章主题的内容时，教学老师则又要根据学生们的语文知识理解能力进行科学分组。其三，在具体分组的过程中，教学老师除了注意对学生进行互补分组之外，其还要为各小组分配具体的合作探究任务，而不是让学生进行随意性的合作交流学习。对此，教学老师可以为学生指明具体的合作探究内容，然后才是引导学生进行科学的小组合作学习交流。
二、利用小组探究，提高学生的自主学习能力
小组合作教学对于提高学生们的知识学习能力以及合作探究能力均具有重要的指导作用。对此，教学老师就要通过小组合作教学，重点提升学生们的自主学习能力。因为只有提高学生自身的自主学习能力，学生们的语文知识学习和探究水平才能够得到提升。同时，教学老师还要注重提高学生们的合作学习效果，这些都是开展小组合作教学的目的和意义所在。
例如，在教学“草船借箭”这篇课文时，教学老师就可以引导学生对于课文当中的两个主角人物，周瑜和诸葛亮进行探究。老师：“同学们，通过阅读这篇文章，你们对于周瑜和诸葛亮分别产生哪些方面的认识？”在抛出具体的合作探究问题之后，教学老师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行科学分组，继而引导学生进行科学的讨论和探究。在学生进行讨论探究的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路。同时，针对学生在知识学习过程中所遇到的问题，教学老师也可以加以引导，但是不要告诉学生答案，否则既不能提高学生的学习能力。在学生合作探究结束之后，教学老师再对学生展开针对性的语文知识教学，以强化学生对于所学语文知识的学习和理解。
三、开展实践活动，实现小组合作的有效应用
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其要注重通过实践活动的方式，引导学生进行合作学习探究。具体而言，教学老师可以根据教学内容对实践活动进行设计，而不仅仅是引导学生进行语文知识的学习。对此，教学老师可能需要花费一定的心思，但是这对于提高学生们的知识探究能力却具有很好的帮助作用。
例如，在教学“景阳冈”一课后，教学老师即可引导学生对于武松打虎的过程进行实践。首先，教学老师可以先对学生进行科学分组，并且要求学生自主想象武松打虎的整个过程，然后根据学生们的想象，将武松打虎的整个过程进行演绎。这样的教学方式既能够加深学生对于武松打虎这篇课文的理解和认识，同时还能够提高学生们的知识学习兴趣，进而保证和提高学生们的知识学习效果。
总而言之，小组合作学习的有效实施不是一件简单、容易的事情，同时也不是一件短时间内就可以见到成效的事情，这不仅需要我们的老师及时的革新自己的教学理念，在教学过程中根据学生的实际学习情况和教学内容设计符合学生发展需要的教学内容，同时还要在利用小组合作进行教学的过程中实现对学生协作意识的培养，进而逐步提高学生们的语文知识学习效果和学习能力。
参考文献
[1]彭新平.提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[J].新课程（小学），2018（03）：143.
[2]吴容容.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程（上），2018（03）：136.
[3]黎丽凤.浅谈小组合作在小学语文高年级教学中的运用[J].新课程（小学），2018（03）：125.
四川省广元市利州区三堆小学