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摘要：高职院校开展创新创业教育是全面提高人才培养质量、促进地方产业转型升级、促进我国从“中国制造”迈向“中国智造”的重要举措，是学生成长和发展、培养工匠精神、激发创新创业积极性、缓解就业矛盾的重要途径。高职院校的创新创业教育存在着定位不清、理念落后、师资薄弱、制度不完善、措施不到位等困境，使得学生参与度不高、项目成功率较低。通过对高职生创新创业教育困局的研究，使得高职院校的创新创业教育要形成正确的理念、完善的体系、浓烈的氛围，从而提高创新创业教育的时效性、时代性和创造性。
关键词：“双创”背景;创新创业教育;困局及对策
“双创”主要是指“大众创业，万众创新”，这一理念是李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上提出的，并作为我国社会发展的主要思想，对我国教育教学、经济发展等多个领域都起到重要影响，高职院校应该加强对学生创新创业能力的研究，进一步提高创业就业质量。
一、创新创业教育的现状
2015年李克强总理在《政府工作报告》等多个场合提到了“大众创业，万众创新”，同年5月，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》全面深化部署高等学校创新创业教育改革工作，2017年《国务院关于强化实施创新驱动发展战略、进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，为进一步系统性优化创新创业环境，强化政策供给，突破发展瓶颈，充分释放全社会创新创业潜能，在更大范围、更高层次、更深程度上推进双创工作，提出了指导意见。2018年国务院《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对高职院校的创新创业教育提出了更高要求。
近年來，高职院校毕业生创业人数不断增加，创业存活率不断提升。2018年6月，麦克思研究院《2018年中国大学生就业报告》数据显示，2017届高职院校学生毕业半年后创业比例为3.8%;国家统计局数据显示，2017届大学生中大约有21.3万人选择了创业。
对山东工业职业学院在校生的问卷调查中，情况如下：
1.调查对象：山东工业职业学院在校学生480人。
2.调查方法：采用问卷调查的方法。将自行设计的问卷调查表随机发放给在校生，采用无记名方式填写。共发放问卷调查480份，收回462份，收回率96.25%。
3.调查结果：
在调查中，有75.32%的同学有创业的打算。对创新创业的认识，22.08%的同学认为是开办一个公司或企业，23.38%的同学认为是开办一个创新项目，48.05%的同学认为是开创一份事业。对大学期间创业会不会影响学习的调查中，40.26的同学选择了不会，20.78的同学选择了会，38.96的同学选择了因人而异。对有创新创业的想法会不会去实现的调查，结果显示51.95%的同学犹豫不决，只有23.38%的同学选择立马执行。88.31%的同学认为高校有必要培养学生的创新创业意识，对创新创业需要的素质调查中，排在前三位的是知识积累、社会经验能力、良好的心理素质。大学生创业过程中最大的障碍调查中，排在前三位的是资金短缺、经验不够和创业方向不明确。
二、高职院校创新创业的困局
1.高职院校创新创业教育的基础薄弱
高职院校创新创业教育起步较晚，在教育教学经费投入、科研成果转化、创新创业理念、创新创业场所、师资等方面存在困难;创新创业教育的发展目标、发展定位不明确，开展创新创业教育的动力不足，创新创业教育的保障还不完善;高职院校学生的综合素质和能力、抗挫折能力、自助学习能力和积极性不高[1]。
2.高职院校对创新创业教育缺乏认识
高职院校对创新创业教育缺乏认识，重视程度不够，认为创新创业是少数人的事情，没有花大力气去做，经费投入也不到位。创新创业教育没有纳入考评体系，缺少创业园等硬件设施，没有浓厚的创新创业氛围，使得学生缺少创新创业的动力和兴趣。
在发达国家创新创业教育从娃娃抓起，在国内高职院校的学生进入大学阶段才开始接受创新创业教育，受教育的时间短，没有系统性的训练，导致高职院校学生理论水平不足，缺乏实践经验，创业具有盲目性，一旦出现暂时性的失败就会放弃。同时，高职院校创新创业型师资缺乏，致使学生在选择创业项目时，缺乏规划性，一味追求短期利益，缺乏核心竞争力和品牌特色[2]。
3.高职院校创新创业教育师资水平不高
高职院校从事创新创业教育的教师主要以学工队伍中的辅导员为主，从实际情况来看，他们年轻有激情、有创新有干劲，但是他们阅历浅、缺少创新创业的经验，使得高职院校的创新创业缺乏系统性，没有实现多学科的相互交融，没有形成一个完整的创新创业教育体系。大多数高职院校开设的创新创业类课程，但还停留在以就业为目的的创业教育，理论与实践脱节，课程内容相互重叠。创新创业课程大多注重教材，以传授理论知识为主，“只见树木不见森林”缺少创新创业教育的实践，没有把理论知识、创新创业的岗位需求、提升创新创业的能力有机结合起来。
4.高职院校校企合作缺少实质性进展
近年来，高职院校采用工学结合、校企合作、产教融合的教学模式，各高职院校积极对接地方产业、各大行业、校城融合，学生学完一定的理论知识后，会到企业进行实习，把所有理论与实践进行融合，用理论来指导实践、用实践推动理论学习。但是校企合作存在着学校、企业需求错位，学生就业难与企业用工难同时存在，校企合作存在表面化，缺少实质性的进展。
三、高职院校创新创业教育的提升策略
1.高职院校要完善创新创业教育体系
高职院校应该完善创新创业教育体系，将创新创业相关内容融入到人才培养方案中，根据人才需求和当地社会发展的实际情况、行业发展的需求不完优化人才培养方案，以培养学生的创新创业意识、提高学生的创新创业能力。动态掌握学生的创业需求，对相关的创业资源进行有效融合，加大与企业的合作力度，依托学院校企合作与继续教育中心，对学生的创业情况进行跟踪，对学生的创业情况进行评估，并对学生的创业需求进行针对性的指导。利用学院即将建成的大学生创业中心，引企入校，把企业的资源引入学校，搭建创新创业平台，为高职院校学生的创新创业提供有效的保障，使得学生在科学性、系统性的创新创业教育体系中，不断完善自己、不断提高自己的创新创业能力和实践能力[3]。 2.高职院校要树立全员创新创业的理念
2018年3月，习近平总书记在参加广东代表团审议时强调“中国如果不走创新驱动道路，新旧动能不能顺利转换，是不可能真正强大起来的，只能是大而不强。强起来靠创新，创新靠人才”。高职院校要树立全员创新创业的理念，在教育教学、思想政治教育、服务管理等各方面有意识的培养创新创业的核心意识。本着“理论够用”的原则，改变课堂上满堂灌输得现状，既要学生动脑，也要学生动手;利用混合式教学模式，使学生成为教学活动的主题，实行“线上线下”、“翻转课堂”、“校内学习与企业实践”等多种教学模式，改变创新创业教育的模式。同时，创新创业教育要与专业教育相融合，形成“你中有我，我中有你”的格局[4]。
3.高職院要完善校企合作机制
发挥我院现代学徒制试点单位的优势，进一步完善校企合作机制，把企业引入学校，把学校建在企业，企业、学校、学生三方共赢。企业的需求就是学生创业的源泉，学生的创业又为企业的发展提供保障。学院每年选派教师到企业进行业务进修、科研、培训、交流等多项合作，利用企业的设备和实践条件，推进产学研和科技成果转化，建立以学院为主体的知识创新和以企业为主体的技术创新。
4.高职院要以创新创业大赛为引领
以“互联网+”大学生创新创业大赛、高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛、挑战杯大学生创新创业大赛、“学创杯”大学生创新创业综合模拟大赛等为引领，促进科技创新和成果转化，培育高水平、高层次、高素质的创业团队，提升创新创业水平。同时激发全员创新创业的精神，依托创新创业平台，实现模拟创业，帮助学生了解自己的性格、职业倾向和创业能力，通过独立思考作出正确的经营策略，使企业逐步成长壮大。通过模拟创业既可以解决现实中资源缺乏、过程不可逆等问题，又可以提升大家的创业积极性和成功率。
为实现“中国制造2025”，高职院校应根据时代需要，更新创新创业教育理念，将创新创业教育融入到教育教学、思想政治教育、校园文化建设等人才培养的各个环节，将理论与实践相结合、将校内与校外相结合、将线上与线下相结合、将现实与虚拟相结合，搭建有效的创新创业平台，才能促进高职院校创新创业教育长期、健康的发展，才能提高高职院校学生创新创业的成功率。
参考文献：
[1]谭姝，焦德光.高职院校创新创业教育浅议[J].课程教育研究，2019年12期：26
[2]刘汝成.“双创”背景下高职院校创新创业教育实践研究[J].南宁职业技术学院学报，2019年第24卷第2期：51
[3]刘伟.双创背景下高职院校就业创业教育的改革创新[J].才智，2019年3月：47
[4]王珞.高职院校创新创业教育存在的问题与对策研究[J].重庆广播电视大学学报，2018年12月：49-50
关键词：“双创”背景;创新创业教育;困局及对策
“双创”主要是指“大众创业，万众创新”，这一理念是李克强总理在2014年夏季达沃斯论坛上提出的，并作为我国社会发展的主要思想，对我国教育教学、经济发展等多个领域都起到重要影响，高职院校应该加强对学生创新创业能力的研究，进一步提高创业就业质量。
一、创新创业教育的现状
2015年李克强总理在《政府工作报告》等多个场合提到了“大众创业，万众创新”，同年5月，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》全面深化部署高等学校创新创业教育改革工作，2017年《国务院关于强化实施创新驱动发展战略、进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，为进一步系统性优化创新创业环境，强化政策供给，突破发展瓶颈，充分释放全社会创新创业潜能，在更大范围、更高层次、更深程度上推进双创工作，提出了指导意见。2018年国务院《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，对高职院校的创新创业教育提出了更高要求。
近年來，高职院校毕业生创业人数不断增加，创业存活率不断提升。2018年6月，麦克思研究院《2018年中国大学生就业报告》数据显示，2017届高职院校学生毕业半年后创业比例为3.8%;国家统计局数据显示，2017届大学生中大约有21.3万人选择了创业。
对山东工业职业学院在校生的问卷调查中，情况如下：
1.调查对象：山东工业职业学院在校学生480人。
2.调查方法：采用问卷调查的方法。将自行设计的问卷调查表随机发放给在校生，采用无记名方式填写。共发放问卷调查480份，收回462份，收回率96.25%。
3.调查结果：
在调查中，有75.32%的同学有创业的打算。对创新创业的认识，22.08%的同学认为是开办一个公司或企业，23.38%的同学认为是开办一个创新项目，48.05%的同学认为是开创一份事业。对大学期间创业会不会影响学习的调查中，40.26的同学选择了不会，20.78的同学选择了会，38.96的同学选择了因人而异。对有创新创业的想法会不会去实现的调查，结果显示51.95%的同学犹豫不决，只有23.38%的同学选择立马执行。88.31%的同学认为高校有必要培养学生的创新创业意识，对创新创业需要的素质调查中，排在前三位的是知识积累、社会经验能力、良好的心理素质。大学生创业过程中最大的障碍调查中，排在前三位的是资金短缺、经验不够和创业方向不明确。
二、高职院校创新创业的困局
1.高职院校创新创业教育的基础薄弱
高职院校创新创业教育起步较晚，在教育教学经费投入、科研成果转化、创新创业理念、创新创业场所、师资等方面存在困难;创新创业教育的发展目标、发展定位不明确，开展创新创业教育的动力不足，创新创业教育的保障还不完善;高职院校学生的综合素质和能力、抗挫折能力、自助学习能力和积极性不高[1]。
2.高职院校对创新创业教育缺乏认识
高职院校对创新创业教育缺乏认识，重视程度不够，认为创新创业是少数人的事情，没有花大力气去做，经费投入也不到位。创新创业教育没有纳入考评体系，缺少创业园等硬件设施，没有浓厚的创新创业氛围，使得学生缺少创新创业的动力和兴趣。
在发达国家创新创业教育从娃娃抓起，在国内高职院校的学生进入大学阶段才开始接受创新创业教育，受教育的时间短，没有系统性的训练，导致高职院校学生理论水平不足，缺乏实践经验，创业具有盲目性，一旦出现暂时性的失败就会放弃。同时，高职院校创新创业型师资缺乏，致使学生在选择创业项目时，缺乏规划性，一味追求短期利益，缺乏核心竞争力和品牌特色[2]。
3.高职院校创新创业教育师资水平不高
高职院校从事创新创业教育的教师主要以学工队伍中的辅导员为主，从实际情况来看，他们年轻有激情、有创新有干劲，但是他们阅历浅、缺少创新创业的经验，使得高职院校的创新创业缺乏系统性，没有实现多学科的相互交融，没有形成一个完整的创新创业教育体系。大多数高职院校开设的创新创业类课程，但还停留在以就业为目的的创业教育，理论与实践脱节，课程内容相互重叠。创新创业课程大多注重教材，以传授理论知识为主，“只见树木不见森林”缺少创新创业教育的实践，没有把理论知识、创新创业的岗位需求、提升创新创业的能力有机结合起来。
4.高职院校校企合作缺少实质性进展
近年来，高职院校采用工学结合、校企合作、产教融合的教学模式，各高职院校积极对接地方产业、各大行业、校城融合，学生学完一定的理论知识后，会到企业进行实习，把所有理论与实践进行融合，用理论来指导实践、用实践推动理论学习。但是校企合作存在着学校、企业需求错位，学生就业难与企业用工难同时存在，校企合作存在表面化，缺少实质性的进展。
三、高职院校创新创业教育的提升策略
1.高职院校要完善创新创业教育体系
高职院校应该完善创新创业教育体系，将创新创业相关内容融入到人才培养方案中，根据人才需求和当地社会发展的实际情况、行业发展的需求不完优化人才培养方案，以培养学生的创新创业意识、提高学生的创新创业能力。动态掌握学生的创业需求，对相关的创业资源进行有效融合，加大与企业的合作力度，依托学院校企合作与继续教育中心，对学生的创业情况进行跟踪，对学生的创业情况进行评估，并对学生的创业需求进行针对性的指导。利用学院即将建成的大学生创业中心，引企入校，把企业的资源引入学校，搭建创新创业平台，为高职院校学生的创新创业提供有效的保障，使得学生在科学性、系统性的创新创业教育体系中，不断完善自己、不断提高自己的创新创业能力和实践能力[3]。 2.高职院校要树立全员创新创业的理念
2018年3月，习近平总书记在参加广东代表团审议时强调“中国如果不走创新驱动道路，新旧动能不能顺利转换，是不可能真正强大起来的，只能是大而不强。强起来靠创新，创新靠人才”。高职院校要树立全员创新创业的理念，在教育教学、思想政治教育、服务管理等各方面有意识的培养创新创业的核心意识。本着“理论够用”的原则，改变课堂上满堂灌输得现状，既要学生动脑，也要学生动手;利用混合式教学模式，使学生成为教学活动的主题，实行“线上线下”、“翻转课堂”、“校内学习与企业实践”等多种教学模式，改变创新创业教育的模式。同时，创新创业教育要与专业教育相融合，形成“你中有我，我中有你”的格局[4]。
3.高職院要完善校企合作机制
发挥我院现代学徒制试点单位的优势，进一步完善校企合作机制，把企业引入学校，把学校建在企业，企业、学校、学生三方共赢。企业的需求就是学生创业的源泉，学生的创业又为企业的发展提供保障。学院每年选派教师到企业进行业务进修、科研、培训、交流等多项合作，利用企业的设备和实践条件，推进产学研和科技成果转化，建立以学院为主体的知识创新和以企业为主体的技术创新。
4.高职院要以创新创业大赛为引领
以“互联网+”大学生创新创业大赛、高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛、挑战杯大学生创新创业大赛、“学创杯”大学生创新创业综合模拟大赛等为引领，促进科技创新和成果转化，培育高水平、高层次、高素质的创业团队，提升创新创业水平。同时激发全员创新创业的精神，依托创新创业平台，实现模拟创业，帮助学生了解自己的性格、职业倾向和创业能力，通过独立思考作出正确的经营策略，使企业逐步成长壮大。通过模拟创业既可以解决现实中资源缺乏、过程不可逆等问题，又可以提升大家的创业积极性和成功率。
为实现“中国制造2025”，高职院校应根据时代需要，更新创新创业教育理念，将创新创业教育融入到教育教学、思想政治教育、校园文化建设等人才培养的各个环节，将理论与实践相结合、将校内与校外相结合、将线上与线下相结合、将现实与虚拟相结合，搭建有效的创新创业平台，才能促进高职院校创新创业教育长期、健康的发展，才能提高高职院校学生创新创业的成功率。
参考文献：
[1]谭姝，焦德光.高职院校创新创业教育浅议[J].课程教育研究，2019年12期：26
[2]刘汝成.“双创”背景下高职院校创新创业教育实践研究[J].南宁职业技术学院学报，2019年第24卷第2期：51
[3]刘伟.双创背景下高职院校就业创业教育的改革创新[J].才智，2019年3月：47
[4]王珞.高职院校创新创业教育存在的问题与对策研究[J].重庆广播电视大学学报，2018年12月：49-50