论文部分内容阅读
摘要：阅读教学和写作教学是初中语文教学的重要组成部分，广泛的阅读是写作的基础，精心的写作是阅读的升华。语文教学在实践中要做到读写结合，这是挖掘阅读内在潜能，从而提高学生写作能力的重要途径。初中语文教学中的读写结合的重要性，体现在要求语文教师在语文教学时要注重读写结合，实施具体的教学实践活动，是学生在阅读中积累写作素材，在写作中寻找阅读技巧，实现学生阅读能力和写作水平的提高。
关键词：读写结合;初中语文;实践探索
引言：
近年来，我国教育体制得到了不断的发展与完善，在强大的改革趋势下，促使教师改变以往的教学观念，创新教学模式，以全新的视角对初中语文教学的读写模式进行新的反思。将阅读与写作看作语文教学发展的重点，将读写相结合作为重要的教学任务，指导初中的语文教学课堂。本文对初中语文教学结合读写模式进行了探索，并提出了相应的改革措施。通过在语文教学中，训练扎实的语文基本功，来加强学生的读写能力。
一.读写结合在初中语文教学中的重要性
阅读是写作的基础。阅读有一项重要的任务，即书面表达，即“写作”。“写作”意味着要求学生使用他们学到的知识以书面形式表达他们通常的所见所闻、所思所感。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。“但有些学生要注意“积累”不注重“倾诉”，所以缺乏表达能力;有些学生专注于“倾诉”而不注重“积累”，缺乏书面表达的内容。所以，即使有东西也“倾诉”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带。通过这种方式，读写之间建立联系。
然而，在汉语教学中存在一种普遍现象，即文本与作文之间的完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离，甚至“读取”和“写入”完全分离。事实上，初中教科书中选择的文章是一些优秀的文章，其中不乏一些经典著作，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都有可取之处，是学生学习的典范。学生在教师的指导下，充分吸收这些文章的精华之处，转而运用到自己的作文写作中，对于作文深度，有较大益处。
二.读写结合在初中语文教学中的实践探索
1.采取高效的预习方式
虽然许多教师在学习新课文之前会为学生安排一定的预习任务，但很少有学生注意课前准备过程。这样，当教师在教学时，学生就跟不上教师的教学进度，而且很难学习到知识。因此，教师必须要求学生养成课前预习的好习惯，以便他们能够快速提高阅读能力和学习效率。教师不了解学生的学习情况，这成为阅读教学实施中的主要问题。例如，当老师在准备课文“济南的冬天”时，首先在课堂教学前询问学生，询问学生他们喜欢哪部分文字，以及他们为什么喜欢这些内容。这不仅会激发学生的学习兴趣，也使学生充分参与了课文预习过程，也鼓励学生养成良好的学习习惯。
2.创设情景教学
在初中语文阅读教学中，创造一定的情境氛围教学有利于学生在阅读和学习上的情感投入。这将提高语文阅读教学的有效性，从而成功完成初中语文教学任务。教师可以先了解每个学生在教学中的学习情况，然后根据每个学生的学习特点创建情境教学。通过这种方式，学生可以通过适当的教学情境了解文章的背景和意义，从而获得良好的教学效果。
3.注重多种阅读和多种写作的实践教学
学生在写作上感到困难，主要来源是作文素材的缺乏，这与平时积累量少有关。在这方面，学校应开展更多实用的汉语阅读活动，调动学生的阅读兴趣，阅读更多书籍，阅读好书，注重好词汇和好句子的积累，为写作奠定良好的基础。另外，在语言写作课上，教师应注意写作的训练方法，通过分散学生的思维，使他们敢于写作，爱上写作。
三.读写结合在初中语文教学中所起的作用
1.陶冶思想情操
语文学科有强烈的思想教育因素，课外阅读更是如此。课堂教学对课文进行具体“解剖”的进修，使学生入情入境，在潜移默化中受教育。课外阅读的范围很广，学生一旦选中自己爱读的书，就如饥似渴、爱不释手，对知识也就乐于接受。阅读可以把学生引向世界，引向未来，引向知识海洋，引向真理的高峰，他们随时可以与伟人见面，与英雄交谈，既能认识客观规律，又能改造主观世界。
2.促进智力资源开发
知识贫乏是智力发展的最大障碍。阅读使学生知识量成倍增长，必然带来智力的发展，对学生以后的综合发展带来好处。通过以读悟写，读写结合的训练，即培养了学生的想象能力，又激活了学生的思维，一举两得。
3.提高写作能力
在课堂上，通过教师的上课讲述，学生会掌握一定的写作技巧。同时课外阅读又使学生养成了记读书笔记的好习惯。双重作用下，提高写作能力毋庸置疑。
结论：
读与写是初中语文教学的两个重要环节，是提高学生语文基本功的重要手段，也是培养学生语文素质的重要方式。在新课程标准的实施下，初中语文教师在语文教学中应将读写相结合，使阅读与写作紧密连接在一起，培养学生的阅读能力、写作技巧，为学生的综合发展奠定基础。而且还要将读写教学模式应用到其他学科的教学过程中去，通过读写模式的综合实践，实现学生阅读能力与写作能力的不断提升。另一方面，知识的学习过程也是一个不断积累的过程。教师不仅需要为学生提供良好的教学指导和指导，还需要适当使用一些先进的教学方法。激发学生的学习兴趣，为学生设定合理的教学目标，实施民主的教学理念。
参考文献：
[1]徐沙沙.“读写结合”在中职语文教学中的实践与探索[J].中国校外教育，2018（32）：140+144.
[2]李永玲.讀写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2018（02）：101.
[3]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：42-43.
关键词：读写结合;初中语文;实践探索
引言：
近年来，我国教育体制得到了不断的发展与完善，在强大的改革趋势下，促使教师改变以往的教学观念，创新教学模式，以全新的视角对初中语文教学的读写模式进行新的反思。将阅读与写作看作语文教学发展的重点，将读写相结合作为重要的教学任务，指导初中的语文教学课堂。本文对初中语文教学结合读写模式进行了探索，并提出了相应的改革措施。通过在语文教学中，训练扎实的语文基本功，来加强学生的读写能力。
一.读写结合在初中语文教学中的重要性
阅读是写作的基础。阅读有一项重要的任务，即书面表达，即“写作”。“写作”意味着要求学生使用他们学到的知识以书面形式表达他们通常的所见所闻、所思所感。叶圣陶先生说过：“必须注重倾吐他们的积蓄。“但有些学生要注意“积累”不注重“倾诉”，所以缺乏表达能力;有些学生专注于“倾诉”而不注重“积累”，缺乏书面表达的内容。所以，即使有东西也“倾诉”不出来。这样，就必须在读写之间系上一根纽带。通过这种方式，读写之间建立联系。
然而，在汉语教学中存在一种普遍现象，即文本与作文之间的完全脱节。也就是说，上课归上课，作文归作文，“读”与“写”完全脱离，甚至“读取”和“写入”完全分离。事实上，初中教科书中选择的文章是一些优秀的文章，其中不乏一些经典著作，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面都有可取之处，是学生学习的典范。学生在教师的指导下，充分吸收这些文章的精华之处，转而运用到自己的作文写作中，对于作文深度，有较大益处。
二.读写结合在初中语文教学中的实践探索
1.采取高效的预习方式
虽然许多教师在学习新课文之前会为学生安排一定的预习任务，但很少有学生注意课前准备过程。这样，当教师在教学时，学生就跟不上教师的教学进度，而且很难学习到知识。因此，教师必须要求学生养成课前预习的好习惯，以便他们能够快速提高阅读能力和学习效率。教师不了解学生的学习情况，这成为阅读教学实施中的主要问题。例如，当老师在准备课文“济南的冬天”时，首先在课堂教学前询问学生，询问学生他们喜欢哪部分文字，以及他们为什么喜欢这些内容。这不仅会激发学生的学习兴趣，也使学生充分参与了课文预习过程，也鼓励学生养成良好的学习习惯。
2.创设情景教学
在初中语文阅读教学中，创造一定的情境氛围教学有利于学生在阅读和学习上的情感投入。这将提高语文阅读教学的有效性，从而成功完成初中语文教学任务。教师可以先了解每个学生在教学中的学习情况，然后根据每个学生的学习特点创建情境教学。通过这种方式，学生可以通过适当的教学情境了解文章的背景和意义，从而获得良好的教学效果。
3.注重多种阅读和多种写作的实践教学
学生在写作上感到困难，主要来源是作文素材的缺乏，这与平时积累量少有关。在这方面，学校应开展更多实用的汉语阅读活动，调动学生的阅读兴趣，阅读更多书籍，阅读好书，注重好词汇和好句子的积累，为写作奠定良好的基础。另外，在语言写作课上，教师应注意写作的训练方法，通过分散学生的思维，使他们敢于写作，爱上写作。
三.读写结合在初中语文教学中所起的作用
1.陶冶思想情操
语文学科有强烈的思想教育因素，课外阅读更是如此。课堂教学对课文进行具体“解剖”的进修，使学生入情入境，在潜移默化中受教育。课外阅读的范围很广，学生一旦选中自己爱读的书，就如饥似渴、爱不释手，对知识也就乐于接受。阅读可以把学生引向世界，引向未来，引向知识海洋，引向真理的高峰，他们随时可以与伟人见面，与英雄交谈，既能认识客观规律，又能改造主观世界。
2.促进智力资源开发
知识贫乏是智力发展的最大障碍。阅读使学生知识量成倍增长，必然带来智力的发展，对学生以后的综合发展带来好处。通过以读悟写，读写结合的训练，即培养了学生的想象能力，又激活了学生的思维，一举两得。
3.提高写作能力
在课堂上，通过教师的上课讲述，学生会掌握一定的写作技巧。同时课外阅读又使学生养成了记读书笔记的好习惯。双重作用下，提高写作能力毋庸置疑。
结论：
读与写是初中语文教学的两个重要环节，是提高学生语文基本功的重要手段，也是培养学生语文素质的重要方式。在新课程标准的实施下，初中语文教师在语文教学中应将读写相结合，使阅读与写作紧密连接在一起，培养学生的阅读能力、写作技巧，为学生的综合发展奠定基础。而且还要将读写教学模式应用到其他学科的教学过程中去，通过读写模式的综合实践，实现学生阅读能力与写作能力的不断提升。另一方面，知识的学习过程也是一个不断积累的过程。教师不仅需要为学生提供良好的教学指导和指导，还需要适当使用一些先进的教学方法。激发学生的学习兴趣，为学生设定合理的教学目标，实施民主的教学理念。
参考文献：
[1]徐沙沙.“读写结合”在中职语文教学中的实践与探索[J].中国校外教育，2018（32）：140+144.
[2]李永玲.讀写结合在小学高年级语文教学中的实践探索[J].甘肃教育，2018（02）：101.
[3]潘一平.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（10）：42-43.