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中国是世界三大园林发源地之一，中国传统园林在世界园林中具有举足轻重的地位。园林在我国是既古老又年轻的一门学科，园林教育也历经沧桑。新时期园林行业的发展为高职院校的园林专业教学带来了机遇也带来了挑战。近年来，园林专业人才紧缺现象日益明显，尤其是应届毕业生进入企业后，不能迅速在工作中独当一面。改革是实现园林专业高等职业教育走向职业化、技能化的必经之路，随着职业教育规模持续扩大，职业教育教学改则逐渐深化。
在城市化进程加快、地球环境被加速破坏、资源进一步枯竭、人口危机等问题困扰的今天，环境问题和环保意识不可避免地摆在了我们的面前。园林专业也因此得到了快速发展。但与此同时，高新技术的发展，多学科的交融，也使传统园林景观教育面临着严峻的挑战。
1 当前园林高等职业教育现状与存在的问题
1.1园林高等职业教育的培养目标存在的问题
园林高等职业教育应以培养具备园林专业职业能力、符合用人单位需求、能够适应不断发展的园林市场需要、具有一定发展潜力的毕业生为目标，并以此作为教学改革设计的基础。就业是职业教育的最大目标。
园林专业毕业生就业方向主要包括园林景观规划设计、园林工程施工与管理、园林工程造价、园林工程监理等，因此现行高职园林专业的培养目标是园林景观设计员、二级建造师、园林工程造价员、园林工程监理员等技术或管理干部。这显然与全国教育工作会议提出的“要培养数以亿计的同我国社会之一现代化建设要求相适应的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中高级专门技术人才”这一目标不相符。
1.2专业教学存在的问题
（一）课程安排不合理
园林专业涉及面广，综合性极强。从课程设置上来说，一般大一进行要对学生进行必要地美术基础及艺术训练，同时进行一些基础课程的学习。大二进行专业课程的学习，为学生的学习与实践打下基础。到了大三，开始全面学习和接触工程和设计的相关课程，许多学生在这个时候才感觉真正踏入了园林的“门”。
学生在这三年间，并没有充分的时间掌握到社会需要的能力和技巧。由此可见，可以适当调整一些基础课时以解决现在专业学习课时不够的问题。
因此，这也迫使我们必须找出切实有效地教学方法，将学生的教育着眼于未来的就业方向，加强教学改革力度，发现目前教学中存在的问题。
（二）师资不足
就多数学校目前教学来看，园林专业除园林专业相关教师为主体外，一般还需要土木、艺术等相关专业的支持，把学校的各个院系分散的师资充分利用，发挥优势。但是，这些专业虽然有着密切的联系，但始终还有着区别，在教学中这些非园林专业的教师在教学中往往容易忽视园林专业的特点，导致教学效果不佳。例如，往往AutoCAD、3Dmax任课教师会教学一些简单的图例制作，但园林CAD要表现的真正图标和工程CAD有所区别。又如园林绘画的教师往往从艺术院系相关专业中聘请教师，因为这些教师没有接受过园林专业的教育，所以并不一定知道园林效果图表现的重点何在。
2 改革教学方法和教学手段
对于园林专业来说，进行文学修养课程的选修还是十分有必要的。例如AutoCAD、3Dmax等实用性的计算机辅助设计软件的这些课程重点在培养学生的实际操作能力，应该放在学生学习园林规划设计等课程之后学习。这样使学生既能在做设计的时候多一种表达方式，又能让学生对之前所学到的电脑效果图制知识进行应用与复习。
运用案例，采用理论联系实际的教学方法。园林专业应该在设计类课程中广泛应用教学案例。通过典型案例设计实例的剖析，引导学生的设计思路，使学生初步掌握园林景观的设计方法和原则。例如，教师可以把课程作为项目化教学进程给学生设计。学生完成自己的方案后，教师可带学生到项目实地勘探，让学生通过对成熟项目的现场勘查，对比分析自己方案的优缺点，切实提高自己的水平。
在教学中，教师动手做给学生看，从而让学生从模仿教师的做法开始设计的具体操作。学生在项目设计过程中不知道从何入手，导致学生不知道自己到底应该如何做才能做好。这样的结果往往会导致学生越做越差，越做越做不好。因此，在教学中示范实例给学生还是十分有必要的。
高职院校培育的园林技术专业的学生，应开展其专业课程教学实践活动。在一般课程学习中，学生与实际的接触多限于形式上的参观。专业课程实践主要是加强课外教育，鼓励学生多参与教师的科研项目、申报大学生科研课题等。这样不仅能让学生接触到学科的新发展，还能培养学生的综合能力。也可以在进行课程教学后，结合园林绿化实际，让学生参与设计单位的设计工作。通过开展这些实践活动，既巩固了学生的理论知识，又能让学生在实践中得到了锻炼。
3 结语
高职院校园林专业教学改革，应该坚持专业化、技能化、规模化、服务化的改革方向，以培养学生的职业技能、设计学生的发展前景为改革目标，不断优化教育教学资源，改进教学模式，提高教学效果。由于园林专业综合性较强，应根据各高职院校学科背景和办学条件，确定教学培养目标，形成不同特色的办学模式和课程组合，适当调整学生的知识结构和能力结构的具体要求。
地址：浙江省金华市婺州街1188号金华职业技术学院农学院办公室（桃李03-308） 朱寒 13819921550
在城市化进程加快、地球环境被加速破坏、资源进一步枯竭、人口危机等问题困扰的今天，环境问题和环保意识不可避免地摆在了我们的面前。园林专业也因此得到了快速发展。但与此同时，高新技术的发展，多学科的交融，也使传统园林景观教育面临着严峻的挑战。
1 当前园林高等职业教育现状与存在的问题
1.1园林高等职业教育的培养目标存在的问题
园林高等职业教育应以培养具备园林专业职业能力、符合用人单位需求、能够适应不断发展的园林市场需要、具有一定发展潜力的毕业生为目标，并以此作为教学改革设计的基础。就业是职业教育的最大目标。
园林专业毕业生就业方向主要包括园林景观规划设计、园林工程施工与管理、园林工程造价、园林工程监理等，因此现行高职园林专业的培养目标是园林景观设计员、二级建造师、园林工程造价员、园林工程监理员等技术或管理干部。这显然与全国教育工作会议提出的“要培养数以亿计的同我国社会之一现代化建设要求相适应的直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中高级专门技术人才”这一目标不相符。
1.2专业教学存在的问题
（一）课程安排不合理
园林专业涉及面广，综合性极强。从课程设置上来说，一般大一进行要对学生进行必要地美术基础及艺术训练，同时进行一些基础课程的学习。大二进行专业课程的学习，为学生的学习与实践打下基础。到了大三，开始全面学习和接触工程和设计的相关课程，许多学生在这个时候才感觉真正踏入了园林的“门”。
学生在这三年间，并没有充分的时间掌握到社会需要的能力和技巧。由此可见，可以适当调整一些基础课时以解决现在专业学习课时不够的问题。
因此，这也迫使我们必须找出切实有效地教学方法，将学生的教育着眼于未来的就业方向，加强教学改革力度，发现目前教学中存在的问题。
（二）师资不足
就多数学校目前教学来看，园林专业除园林专业相关教师为主体外，一般还需要土木、艺术等相关专业的支持，把学校的各个院系分散的师资充分利用，发挥优势。但是，这些专业虽然有着密切的联系，但始终还有着区别，在教学中这些非园林专业的教师在教学中往往容易忽视园林专业的特点，导致教学效果不佳。例如，往往AutoCAD、3Dmax任课教师会教学一些简单的图例制作，但园林CAD要表现的真正图标和工程CAD有所区别。又如园林绘画的教师往往从艺术院系相关专业中聘请教师，因为这些教师没有接受过园林专业的教育，所以并不一定知道园林效果图表现的重点何在。
2 改革教学方法和教学手段
对于园林专业来说，进行文学修养课程的选修还是十分有必要的。例如AutoCAD、3Dmax等实用性的计算机辅助设计软件的这些课程重点在培养学生的实际操作能力，应该放在学生学习园林规划设计等课程之后学习。这样使学生既能在做设计的时候多一种表达方式，又能让学生对之前所学到的电脑效果图制知识进行应用与复习。
运用案例，采用理论联系实际的教学方法。园林专业应该在设计类课程中广泛应用教学案例。通过典型案例设计实例的剖析，引导学生的设计思路，使学生初步掌握园林景观的设计方法和原则。例如，教师可以把课程作为项目化教学进程给学生设计。学生完成自己的方案后，教师可带学生到项目实地勘探，让学生通过对成熟项目的现场勘查，对比分析自己方案的优缺点，切实提高自己的水平。
在教学中，教师动手做给学生看，从而让学生从模仿教师的做法开始设计的具体操作。学生在项目设计过程中不知道从何入手，导致学生不知道自己到底应该如何做才能做好。这样的结果往往会导致学生越做越差，越做越做不好。因此，在教学中示范实例给学生还是十分有必要的。
高职院校培育的园林技术专业的学生，应开展其专业课程教学实践活动。在一般课程学习中，学生与实际的接触多限于形式上的参观。专业课程实践主要是加强课外教育，鼓励学生多参与教师的科研项目、申报大学生科研课题等。这样不仅能让学生接触到学科的新发展，还能培养学生的综合能力。也可以在进行课程教学后，结合园林绿化实际，让学生参与设计单位的设计工作。通过开展这些实践活动，既巩固了学生的理论知识，又能让学生在实践中得到了锻炼。
3 结语
高职院校园林专业教学改革，应该坚持专业化、技能化、规模化、服务化的改革方向，以培养学生的职业技能、设计学生的发展前景为改革目标，不断优化教育教学资源，改进教学模式，提高教学效果。由于园林专业综合性较强，应根据各高职院校学科背景和办学条件，确定教学培养目标，形成不同特色的办学模式和课程组合，适当调整学生的知识结构和能力结构的具体要求。
地址：浙江省金华市婺州街1188号金华职业技术学院农学院办公室（桃李03-308） 朱寒 13819921550