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【摘要】针对当前理工科大学生心理现状,提出从人文教育的角度出发,引导大学生从“树理想、讲诚信、懂沟通、善自省,能社交”的角度发展和提高自我,从而培养学生独立健康的人格,使之成为适应当前社会需要的综合型理工人才。
【关键词】人文教育独立人格理工科大学生
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0017-02
本文得到了江西高等学校教学改革研究基金支持:非材料专业《陶瓷工艺学》课程教学规范的研究与实践(编号:JXJG-08-10-11)
【Abstract】In view of the undergraduates’ physical and mental characteristics in the universities of science and technology, humanity education is emphasized and recommended in order to cultivate their healthy personalities which is a needed character in modern society. The following aspects are stressed to nurture the undergraduates: adhering to one’s ideality, cherishing one’s honor, being clever at communication, make a practice of introspection, and skilling in sociality.
【Key words】Humanity educationHealthy personalitiesScience and technologyUndergraduate
我国的教育自古以来经历了传统教育的重文轻理到建国以来的重理轻文的发展过程。不同阶段下的教育策略都对那个时代的发展起到了决定性作用。然而,到了20世纪中叶,这种忽视人文素质教育导致的弊端越来越明显,严重影响了学生综合素质的提高,也不再适应社会健康、持续发展的需要。[1]加强人文教育、促使大学生健康人格的养成对于培养理工科人才至关重要。
一、我国当前大学生心理状态分析
一进入大学,理工科新生们就常常被告知这么一句顺口溜:大一傻乎乎;大二油乎乎;大三热乎乎;大四忙乎乎。在高考升学率的压力下,不少孩子被动的处于“分数、名次”等的“时尚”环境当中,使得他们兴趣单一甚至没有兴趣,人文社会知识几乎空白,因此对新环境缺乏判断力和主见,容易被周围的人左右,即“傻乎乎”。正是这样的因素使得大学新生容易盲目跟风,在一些不公平的现象面前出现不平衡的心态和不合理的行为。大学生中的流行词汇常常是“孤独”、“无聊”、“没劲”。当这种状态缺乏一个合理的疏导和调整时,就会发展成为“油乎乎、玩世不恭”,对什么都无所谓:考试不及格,无所谓;逃课被抓,无所谓;参加集体活动,没兴趣;自己找点爱好发展,没兴趣。等到大三,看到别人谈朋友了,也心痒了谈个朋友,一天到晚除了约会准时外,其他事情都靠了边。一晃四年就要过去了,在惶恐中才意识到荒废了四年,只能无可奈何的跟着其他同学一起出去找工作。一言以蔽之,就是:理想信念缺失;诚信意识缺乏;心理状态失衡;人际关系紧张。[2]
大学四年期间,正是健康人格发展的黄金时期,[3]对于上述不健康的心理发展态势,极有必要加以正确的引导。
二、理工科大学生心理状态成因
大学生心理问题的产生有其内、外两个方面的原因。
首先,从内因看,大学生正处于生理、心理走向成熟的“可塑性”阶段,其外在形象、体貌特征等生理状态渴望得到外界的认可,如果这一需求无法得到满足,就有可能因此而产生自卑,从而对健康人格的形成造成阻碍。此外,大学生自身的意志力则是其心理及人格养成的重要前提,意志坚定的人往往人格独立,不容易受到外界环境的影响。自我认知能力的高低作为一个成熟人格的衡量标志,对人格的发展起着重要的作用。在高考升学率的指挥棒和独生子女的比例增多的双重作用下,很多大学生在进入大学前忙于数理化书本知识的学习,往往忽视了自身道德思想的修养,在父母的宠爱下,一切以自我为出发点,不懂得协调自己和他人的关系,生活和学习上也习惯了家长和老师的全权管理,不能形成独立的观点,因此往往心理脆弱、自私自利,一旦遇到挫折,要么怨天尤人,要么自卑逃避,缺乏意志力和主见来应对各种困难。当离开家长之后,就变得“无所适从,傻乎乎”。
其次,从外因看,人文教育的缺失则是导致大学生无源可求、无依可靠的主要原因。大学生在从高中的目标明确单一、高强度集中管理的环境中突然进入到无统一目标、开放式教学的环境中,由于缺乏过渡,本身存在着一个心理上的重大调整,而大学生正处于尚未成熟的“过渡期”,急需心理的疏导和指引,在传统工学大学的背景下,人文教育被极大的弱化甚至是没有人文教育,大学生对社会的好奇心和探索变得没有方向性和判断力,这也导致了大学生各种迷茫和颓废的心理状态。
最后,社会上的各种不公平现象对大学生心理的影响也不容忽视。经济的快速发展,伴随着社会上各种利益至上、投机钻营现象的出现,这些现象的社会评价同样对处于“可塑期”的大学生产生了重要的影响,尤其是当社会生存竞争日趋激烈的前提下,对非公平竞争和正常竞争的判断则是大学生必须面对和思考的问题。这种理想和现实的矛盾对于大多数意志不够坚定的大学生来说,很难实现“去功利化”的分析。
三、理工科大学生健康人格的人文教育
理工科大学人文教育包括四个层面:培养综合素质、学会做人、形成正确的价值观和人生观、培养创新能力。[4]但就学做人而言,教育学生诚信是做人之本,引导学生树立理想是坚定意志的动力;鼓励学生及时沟通是辨别是非的途径;要求学生注意自省是提高自身修养的有效手段;激励学生学习社交技巧则是促进学生建立良好人际关系的方法。
1.教育学生诚信
陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教育的本质应当是“教书育人”。大学生作为人格成熟的关键期,具备了人格的自我完善和自我学习的能力,因此,在对大学生进行人文教育时,应当尊重他们作为独立人的存在,以启发和引导为主,激发他们的自觉性,引导他们“学做真人”。做真人,即,诚信做人。在外部环境上,从端正学习态度、严肃考试纪律入手,鼓励学生独立完成学业。同时从制度上规范学生行为,有效杜绝各种通过虚假手段获得利益的现象。营造一个公平环境,为学生诚信提供良好的氛围。如,在入校之初,及时开展校纪教育,并把与学生息息相关的各种荣誉的评价规则明确告知,并在后续的每次奖励过程中都做到公开、透明,使学生有充分的参与性,避免了暗箱操作和不必要的猜忌,使学生处于公平的环境当中,为学生诚信做人做事提供环境。
2.引导学生树立理想
树立好各个阶段的目标和长远的理想则是促使学生发展自我,坚定意志的重要动力。理想和信念是保持前进的勇气和方向。在远大理想和现实之间存在着较大的差距,因此,为了实现远大理想,应当鼓励学生规划出切实可行的具体的阶段性目标,使理想的实现有现实性和可操作性,从而建立起坚定的信念和意志。为大学期间的自我发展提供明确的目标和坚实的动力。
3.鼓励学生及时沟通
大学生正处于思维活跃,渴望了解社会,充满好奇,期望探索各种未知的年纪。容易接受各种各样思想观念和行为模式,同时也容易被错误的观念的行为方式所误导。在面对各种社会现象时,也往往产生迷惑和误解,无法透过现象看本质,因此,对大学生的心理引导显得尤为重要。所谓“师者,传道授业解惑者也”,作为教师应当根据这一阶段学生的心理特点,鼓励大学生及时沟通,把自己的迷惑、不解表达出来,有的放矢地进行心理疏导。同时,也可适当引入讨论机制,把学生的各种疑惑提出来,让所有学生进行讨论,通过讨论和引导,判别是非,形成共识,梳理心态。培养学生的健康心理,促进学生的身心健康发展。
4.要求学生注意自省
此外,引导学生“慎独”则是培养学生通过自我教育,提高心理素质和修养的重要手段。在社会高速发展的今天,趋利化使人往往浮躁和缺乏独处的心情,这种风气也不可避免地影响到了处于象牙塔中的大学生。与社会上的人相比,大学生缺乏一定的判断力,单单依靠教师教已经难以满足学生自身发展的需要。因此,引导学生学习“自省”则是重中之重。鼓励学生利用独处的时间,或者是睡觉前的时间,适当的进行回忆和自我辨别能有效的把学到的各种观念和思维模式内化为自我,从而提高自身修养。
5.激励学生学习社交技巧
大学生通常社会关系单一,加上心理上的不成熟,常常不懂得如何处理人际关系,尤其是进入集体生活后,每个学生各有特性和生活习惯,容易导致人际关系的紧张,而中国的传统教育模式使得大多数学生在人际交往上存在畏惧心理,渴望友谊,却又害怕与人交往。因此,适当开展各种集体活动,鼓励学生积极参与各种社会活动,并跟踪及时引导学生解决好面临的各种问题,促使学生在参与中建立人际交往的信心,形成良好的人际关系氛围。如,某班的学生在刚进入大学时,自我介绍的同学90%都低着头,蚊子嗡嗡似的说上两句;大一期间,在班主任的要求和鼓励下,80%以上的学生都积极参与了各种社团组织,并有75%以上的学生参加了各种与沟通表达有关的比赛(如演讲),此外,班内还组织了各种演讲比赛、唱歌大赛、球赛等等,通过多种形式的锻炼后,大二开学初,在班级组织的一次班干自由竞选和演讲会上,80%的学生毛遂自荐并落落大方的上台发表了竞选演说。班级凝聚力和班级氛围融洽,学生潜力得到充分展现,学生的交往能力大大提高,自信心明显增强。
总之,教师是“教书育人”、“传道授业解惑”。在对理工科学生进行专业知识教育的同时,育人才是培养健康合格大学生的重要职责。通过各种途径使大学生人格完善、健康,顺利完成学业才能培养出符合社会真正需要的合格人才。
参考文献
1 柯佑祥.人文主义和科学主义对高等教育的影响.武汉:华中师范大学学报,1999.8
2 张 玉.大学生健康人格研究.[硕士学位论文].苏州:苏州大学,2008
3 荣 格、黄其铭译.探索心灵奥秘的现代人.北京:社会科学文献出版社,1987:102～105
4 严 峻.理工科大学人文教育研究.[硕士学位论文].武汉:武汉理工大学,2007
【关键词】人文教育独立人格理工科大学生
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0017-02
本文得到了江西高等学校教学改革研究基金支持:非材料专业《陶瓷工艺学》课程教学规范的研究与实践(编号:JXJG-08-10-11)
【Abstract】In view of the undergraduates’ physical and mental characteristics in the universities of science and technology, humanity education is emphasized and recommended in order to cultivate their healthy personalities which is a needed character in modern society. The following aspects are stressed to nurture the undergraduates: adhering to one’s ideality, cherishing one’s honor, being clever at communication, make a practice of introspection, and skilling in sociality.
【Key words】Humanity educationHealthy personalitiesScience and technologyUndergraduate
我国的教育自古以来经历了传统教育的重文轻理到建国以来的重理轻文的发展过程。不同阶段下的教育策略都对那个时代的发展起到了决定性作用。然而,到了20世纪中叶,这种忽视人文素质教育导致的弊端越来越明显,严重影响了学生综合素质的提高,也不再适应社会健康、持续发展的需要。[1]加强人文教育、促使大学生健康人格的养成对于培养理工科人才至关重要。
一、我国当前大学生心理状态分析
一进入大学,理工科新生们就常常被告知这么一句顺口溜:大一傻乎乎;大二油乎乎;大三热乎乎;大四忙乎乎。在高考升学率的压力下,不少孩子被动的处于“分数、名次”等的“时尚”环境当中,使得他们兴趣单一甚至没有兴趣,人文社会知识几乎空白,因此对新环境缺乏判断力和主见,容易被周围的人左右,即“傻乎乎”。正是这样的因素使得大学新生容易盲目跟风,在一些不公平的现象面前出现不平衡的心态和不合理的行为。大学生中的流行词汇常常是“孤独”、“无聊”、“没劲”。当这种状态缺乏一个合理的疏导和调整时,就会发展成为“油乎乎、玩世不恭”,对什么都无所谓:考试不及格,无所谓;逃课被抓,无所谓;参加集体活动,没兴趣;自己找点爱好发展,没兴趣。等到大三,看到别人谈朋友了,也心痒了谈个朋友,一天到晚除了约会准时外,其他事情都靠了边。一晃四年就要过去了,在惶恐中才意识到荒废了四年,只能无可奈何的跟着其他同学一起出去找工作。一言以蔽之,就是:理想信念缺失;诚信意识缺乏;心理状态失衡;人际关系紧张。[2]
大学四年期间,正是健康人格发展的黄金时期,[3]对于上述不健康的心理发展态势,极有必要加以正确的引导。
二、理工科大学生心理状态成因
大学生心理问题的产生有其内、外两个方面的原因。
首先,从内因看,大学生正处于生理、心理走向成熟的“可塑性”阶段,其外在形象、体貌特征等生理状态渴望得到外界的认可,如果这一需求无法得到满足,就有可能因此而产生自卑,从而对健康人格的形成造成阻碍。此外,大学生自身的意志力则是其心理及人格养成的重要前提,意志坚定的人往往人格独立,不容易受到外界环境的影响。自我认知能力的高低作为一个成熟人格的衡量标志,对人格的发展起着重要的作用。在高考升学率的指挥棒和独生子女的比例增多的双重作用下,很多大学生在进入大学前忙于数理化书本知识的学习,往往忽视了自身道德思想的修养,在父母的宠爱下,一切以自我为出发点,不懂得协调自己和他人的关系,生活和学习上也习惯了家长和老师的全权管理,不能形成独立的观点,因此往往心理脆弱、自私自利,一旦遇到挫折,要么怨天尤人,要么自卑逃避,缺乏意志力和主见来应对各种困难。当离开家长之后,就变得“无所适从,傻乎乎”。
其次,从外因看,人文教育的缺失则是导致大学生无源可求、无依可靠的主要原因。大学生在从高中的目标明确单一、高强度集中管理的环境中突然进入到无统一目标、开放式教学的环境中,由于缺乏过渡,本身存在着一个心理上的重大调整,而大学生正处于尚未成熟的“过渡期”,急需心理的疏导和指引,在传统工学大学的背景下,人文教育被极大的弱化甚至是没有人文教育,大学生对社会的好奇心和探索变得没有方向性和判断力,这也导致了大学生各种迷茫和颓废的心理状态。
最后,社会上的各种不公平现象对大学生心理的影响也不容忽视。经济的快速发展,伴随着社会上各种利益至上、投机钻营现象的出现,这些现象的社会评价同样对处于“可塑期”的大学生产生了重要的影响,尤其是当社会生存竞争日趋激烈的前提下,对非公平竞争和正常竞争的判断则是大学生必须面对和思考的问题。这种理想和现实的矛盾对于大多数意志不够坚定的大学生来说,很难实现“去功利化”的分析。
三、理工科大学生健康人格的人文教育
理工科大学人文教育包括四个层面:培养综合素质、学会做人、形成正确的价值观和人生观、培养创新能力。[4]但就学做人而言,教育学生诚信是做人之本,引导学生树立理想是坚定意志的动力;鼓励学生及时沟通是辨别是非的途径;要求学生注意自省是提高自身修养的有效手段;激励学生学习社交技巧则是促进学生建立良好人际关系的方法。
1.教育学生诚信
陶行知说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教育的本质应当是“教书育人”。大学生作为人格成熟的关键期,具备了人格的自我完善和自我学习的能力,因此,在对大学生进行人文教育时,应当尊重他们作为独立人的存在,以启发和引导为主,激发他们的自觉性,引导他们“学做真人”。做真人,即,诚信做人。在外部环境上,从端正学习态度、严肃考试纪律入手,鼓励学生独立完成学业。同时从制度上规范学生行为,有效杜绝各种通过虚假手段获得利益的现象。营造一个公平环境,为学生诚信提供良好的氛围。如,在入校之初,及时开展校纪教育,并把与学生息息相关的各种荣誉的评价规则明确告知,并在后续的每次奖励过程中都做到公开、透明,使学生有充分的参与性,避免了暗箱操作和不必要的猜忌,使学生处于公平的环境当中,为学生诚信做人做事提供环境。
2.引导学生树立理想
树立好各个阶段的目标和长远的理想则是促使学生发展自我,坚定意志的重要动力。理想和信念是保持前进的勇气和方向。在远大理想和现实之间存在着较大的差距,因此,为了实现远大理想,应当鼓励学生规划出切实可行的具体的阶段性目标,使理想的实现有现实性和可操作性,从而建立起坚定的信念和意志。为大学期间的自我发展提供明确的目标和坚实的动力。
3.鼓励学生及时沟通
大学生正处于思维活跃,渴望了解社会,充满好奇,期望探索各种未知的年纪。容易接受各种各样思想观念和行为模式,同时也容易被错误的观念的行为方式所误导。在面对各种社会现象时,也往往产生迷惑和误解,无法透过现象看本质,因此,对大学生的心理引导显得尤为重要。所谓“师者,传道授业解惑者也”,作为教师应当根据这一阶段学生的心理特点,鼓励大学生及时沟通,把自己的迷惑、不解表达出来,有的放矢地进行心理疏导。同时,也可适当引入讨论机制,把学生的各种疑惑提出来,让所有学生进行讨论,通过讨论和引导,判别是非,形成共识,梳理心态。培养学生的健康心理,促进学生的身心健康发展。
4.要求学生注意自省
此外,引导学生“慎独”则是培养学生通过自我教育,提高心理素质和修养的重要手段。在社会高速发展的今天,趋利化使人往往浮躁和缺乏独处的心情,这种风气也不可避免地影响到了处于象牙塔中的大学生。与社会上的人相比,大学生缺乏一定的判断力,单单依靠教师教已经难以满足学生自身发展的需要。因此,引导学生学习“自省”则是重中之重。鼓励学生利用独处的时间,或者是睡觉前的时间,适当的进行回忆和自我辨别能有效的把学到的各种观念和思维模式内化为自我,从而提高自身修养。
5.激励学生学习社交技巧
大学生通常社会关系单一,加上心理上的不成熟,常常不懂得如何处理人际关系,尤其是进入集体生活后,每个学生各有特性和生活习惯,容易导致人际关系的紧张,而中国的传统教育模式使得大多数学生在人际交往上存在畏惧心理,渴望友谊,却又害怕与人交往。因此,适当开展各种集体活动,鼓励学生积极参与各种社会活动,并跟踪及时引导学生解决好面临的各种问题,促使学生在参与中建立人际交往的信心,形成良好的人际关系氛围。如,某班的学生在刚进入大学时,自我介绍的同学90%都低着头,蚊子嗡嗡似的说上两句;大一期间,在班主任的要求和鼓励下,80%以上的学生都积极参与了各种社团组织,并有75%以上的学生参加了各种与沟通表达有关的比赛(如演讲),此外,班内还组织了各种演讲比赛、唱歌大赛、球赛等等,通过多种形式的锻炼后,大二开学初,在班级组织的一次班干自由竞选和演讲会上,80%的学生毛遂自荐并落落大方的上台发表了竞选演说。班级凝聚力和班级氛围融洽,学生潜力得到充分展现,学生的交往能力大大提高,自信心明显增强。
总之,教师是“教书育人”、“传道授业解惑”。在对理工科学生进行专业知识教育的同时,育人才是培养健康合格大学生的重要职责。通过各种途径使大学生人格完善、健康,顺利完成学业才能培养出符合社会真正需要的合格人才。
参考文献
1 柯佑祥.人文主义和科学主义对高等教育的影响.武汉:华中师范大学学报,1999.8
2 张 玉.大学生健康人格研究.[硕士学位论文].苏州:苏州大学,2008
3 荣 格、黄其铭译.探索心灵奥秘的现代人.北京:社会科学文献出版社,1987:102～105
4 严 峻.理工科大学人文教育研究.[硕士学位论文].武汉:武汉理工大学,2007