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摘 要： 中职语文教学，有其独特的属性。教学活动中，需给予更多的关注。通过恰当的措施来保障语文教学的独特性，体现其实用性，注重和学生日常的生活进行联系，引导中职学生更好地向前发展。另外，它对职业教育也有一定的推动意义。故此，笔者将重点分析中职语文教学存在的特殊性。希望本文的论述，可以给中职教育者带来相应的思考和帮助。
关键词： 中等职业；教育；语文教学；特殊性
【中图分类号】 G6.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0249-02
1 导言
特殊性语文教学，需以遵循学生个人的兴趣、意愿和满足现实需求为前提，通过灵活、多元化的形式来开展教学工作，体现出学生自身的个性、优势和专长。中职语文教学，现行仍在持续地摸索和改进，不管教学思维、大纲，又或是教学手段、教材等，均有广泛的发展空间。语文教師应当遵循职业教育的基本指针，对语文教学作出科学地定位，找到和中职教育相匹配、对学生成长有帮助的语文教学模式[1]。
2 何谓个性化语文教学
个性化语文教学，是在尊重学生的兴趣爱好、个人意愿及实际需要的基础上，运用灵活、变通及形式多样的教学形式与方法，以期最大限度地发挥学生的独特个性及专长。个性化语文教学是探索适应学生个体差异和发展学生个性相统一的一种全新的教学实践模式，是落实在语文这门具体学科上的实践教学，即在语文教学的实践过程中，通过教师采用个性化的教学手段，以适应学生个体差异、满足学生个性化的学习，促进学生的个性和谐发展及语文素养提高的教学活动。
3 中等职业技术教育开展个性化语文教学的必要性
3.1 可以最大限度地激发学生个性、挖掘学生潜能。
现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。走入中等职业技术学校的学生，学习成绩一般不太理想。原因是多方面的，但有一点是相同的---他们不是太受欢迎的学生。所以他们一般不具张扬的个性。因此，作为中等职业技术学校的语文教师，要与这些学生真心相处，走进他们的内心，用关爱呵护他们，引导他们，帮助他们树立正确的人才观。把他们培养成有具有一定专业知识、文化修养和实用技术的多方面的人才，就是一种成功。
3.2 有助于加深师生间的沟通与交流，实现教学相长。
实施个性化语文教学，师生共建和谐、宽松、愉悦的教学环境和教学氛围是前提，所以，个性化教学可以建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师构建民主课堂，开展灵活多样的授課方式，让学生在自由、民主的氛围中完成学习过程。学生为“学”而与教师不断地进行某种思想和观点的火花碰撞，由被动学习变为乐学，实现教学相长。
4 中等职业教育语文教学存在问题
4.1社会和学校对语文学科并不重视 。
长期以来，中职院校大多只关注专业课，过于在意学生的“一技之长”，将核心定位于就业。因此，以语文为支撑的文化课多数时候均已经被轻视。例如：文化课时比较少，文化课教师没有太多的机会去开展培训，教学设备没有足够的投入等。近些年，不少职业学校并未得到很好的发展。该形势下，学校也没有办法去了解文化课教师自身的需求。部分中职语文教师，到现在都只有1本同样的教科书。显然，这对语文教学相当不利。
4.2职业中等的语文教师自身的困扰 。
长时间的教学工作，加上中职教师经常需面对各种问题学生。因此，工作中很少会有激情。尤其语文教师，由于学生本身对语文就不太重视。语文教师内心的情感，无法改善教学效率，这对身心健康同样也相当不利。职高老师，生活中本身有不少的烦恼、难题。上课时，可能会将无名火发在学生身上。作为一名普通人，教师也有他的七情六欲，同样会遇到不顺心。教育工作本身比较特殊，教师个人的消极情感若无法很好地克制，势必会将其传递给台下的学生，这对教学成效相当不利[2]。
5 中等职业教育语文教学的特殊性
5.1将符合学生基本的学情作为起点。
教学有项必备的原则：应当认真“备”课。“备”学生，在于对学生实际的语文基础进行了解。很多中职学生，题目没有很好的语文基础，也未形成很高的基本素养，无法对字音进行准确地听读，经常出现错别字，或是朗读时结巴等。根据中职学生上述的学情状况，设计和学习特点相匹配的教学目标以及方法。从听说读写这几个不同的层面，来对其学习基础进行巩固。譬如课文，应当将字词句作为起点，让他们先自己对课文进行默读，标记不认识或是经常出错的词语。自己查找字典，给上述词语标注对应的拼音，同时写入到笔记本中。词语旁边，标注好具体的词义和解释。结束后，便可开始对词语进行听写。平时要多学习字词，读准字音，写好字形，从而更好地提升语文能力。
5.2 将专业学习当作是教育得基点。
语文，能够对专业学习起到较好的推动作用。譬如说：生产工序、技术要领以及产品性质等，均需利用语言来完成。职业学校引入的语文教材大多比较统一，内容相当全面。若仅根据课本进行教学，和普通中学便会雷同。对初中已经开始厌学的中职学生来说，自然没有任何的学习兴趣。所以，需结合中职学生自身的特点，设计“校本”教材。按照他们的兴趣，来挑选恰当的课文，设计学生比较热衷的课外读物。课堂上，可以与学生共同品鉴、阅读。平时，可以多举办对学生有帮助的语文活动。比如朗诵、表演或是讲故事，同时也可以是报告或是答辩等，以此锻炼他们的口语能力[3]。
5.3 将统筹各个专业当作落脚点。
语文教学，切不可遵循相同的教学模式。不同的专业，需有所偏重。偏重，即教学活动中，在课程内容、方式上需更多地向专业的方向“倾斜”。如数控专业，建议选择和数控相关的知识性文章，如发展历程、技术革新或是今后的发展前景等。根据学生已知的说明方法，引导他们挑选某款产品来撰写产品说明书。若是计算机专业，建议鼓励学生用电脑来完成作文。通过文档编辑，以邮件的方式发送作文。同时，也可利用博客或是论坛等途径，和其他学生之间展开交流。若为旅游专业，可以设计游记或是散文集，引导学生更多地进行口语表达，举办故事会、演讲秀以及答辩等相关活动。 6 突出中职语文教学特殊性的其体措施
6.1始终坚持以学生为本的理念。
中职语文教学，需将学生当作是主体。教学目标：引导学生均衡、全方位地发展。中职教育中，语文教学是必备的文化课，需本着学生为主的原则实施教学。
6.2语文教育要突出中职教育的特色。
中职语文教学，应当抓住语文教育的基本规律，彰显职业教学的独特优势和特色。语文能力培养上，需更多地转变为职业化，强调实用性。中职语文教学，需具备职业的基本特色。教学活动中，需反应出见效快、易于操作的特征。在国内，中职教学较为突出的压力在于生源不佳、且时间比较紧迫。因此，若要张鑫中职教育自身的特点，应当对教学内容作出合理地筛选。应当体现出中职院校的培养目标，语文教学应当对专业教育进行巧妙地渗透，让学生具备更强的职业意识，拥有更好的能力结构。该种嵌入式教学，能够让学生具备发展能力。
6.3利用多媒体技术，提高生活化教師可以充分运用。
多媒体技术，能够为学生提供生动、优良的教学情境。作为图像、文字以及声音相结合的载体，多媒体最大的优势在于视听结合，能够为中职语文教学提供不錯的教学情境。中职学生的学习生活大多比较舒适，不懂得怎样为人处世。在他们看来，自己享受的事物均是应当的。他们不知道感恩，不懂得体谅父母，更不会去做举手之劳的事情。因此，《我与地坛》这篇课文，教师能够引导学生对文本作出更深的领会，让他们参照课文内容说出内心的感受。透过多媒体，为中职学生播放母爱相关的图片或是视频，使其了解父母对孩子的爱。
7 结论
近些年，各地中等以及高等教育陆续开始扩招。中等教育也承受从前所没有的考验，其生源大幅下降，学生素质相对偏低，这在全国中职学校中相当普遍。中职学生，其知识面大多比较狭窄，没有很好的文化基础、且对学习没有很大的兴趣、未形成很好的学习习惯。很多学生，甚至连整个学年都无法坚持走完。作为学校中的基础学科，职高语文教学也有诸多的短板、困境。故此，应当对学科内容、教学手段以及学生学情等进行客观分析，适时作出创新和调整，让学生拥有更好的口语表达和发展能力。
参考文献
[1] 刘文晶， 张国梁. 浅析中等职业教育语文教学的特殊性[J]. 科教文汇旬刊， 2016（26）：92-93.
[2] 贾学艳. 浅谈中等职业教育语文教学的人文性[J]. 城市建设理论研究：电子版， 2015.
[3] 王华国. 浅谈中职语文阅读中的“人文性”教学[J]. 南北桥， 2016.
[4] 许晶. 浅析中职语文教学工具性与人文性的统一[J]. 中国校外教育旬刊， 2015.
[5] 李玉红. 浅谈中职语文口语交际教学的人文性[J]. 中国文房四宝， 2014.
关键词： 中等职业；教育；语文教学；特殊性
【中图分类号】 G6.0 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0249-02
1 导言
特殊性语文教学，需以遵循学生个人的兴趣、意愿和满足现实需求为前提，通过灵活、多元化的形式来开展教学工作，体现出学生自身的个性、优势和专长。中职语文教学，现行仍在持续地摸索和改进，不管教学思维、大纲，又或是教学手段、教材等，均有广泛的发展空间。语文教師应当遵循职业教育的基本指针，对语文教学作出科学地定位，找到和中职教育相匹配、对学生成长有帮助的语文教学模式[1]。
2 何谓个性化语文教学
个性化语文教学，是在尊重学生的兴趣爱好、个人意愿及实际需要的基础上，运用灵活、变通及形式多样的教学形式与方法，以期最大限度地发挥学生的独特个性及专长。个性化语文教学是探索适应学生个体差异和发展学生个性相统一的一种全新的教学实践模式，是落实在语文这门具体学科上的实践教学，即在语文教学的实践过程中，通过教师采用个性化的教学手段，以适应学生个体差异、满足学生个性化的学习，促进学生的个性和谐发展及语文素养提高的教学活动。
3 中等职业技术教育开展个性化语文教学的必要性
3.1 可以最大限度地激发学生个性、挖掘学生潜能。
现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。走入中等职业技术学校的学生，学习成绩一般不太理想。原因是多方面的，但有一点是相同的---他们不是太受欢迎的学生。所以他们一般不具张扬的个性。因此，作为中等职业技术学校的语文教师，要与这些学生真心相处，走进他们的内心，用关爱呵护他们，引导他们，帮助他们树立正确的人才观。把他们培养成有具有一定专业知识、文化修养和实用技术的多方面的人才，就是一种成功。
3.2 有助于加深师生间的沟通与交流，实现教学相长。
实施个性化语文教学，师生共建和谐、宽松、愉悦的教学环境和教学氛围是前提，所以，个性化教学可以建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教师构建民主课堂，开展灵活多样的授課方式，让学生在自由、民主的氛围中完成学习过程。学生为“学”而与教师不断地进行某种思想和观点的火花碰撞，由被动学习变为乐学，实现教学相长。
4 中等职业教育语文教学存在问题
4.1社会和学校对语文学科并不重视 。
长期以来，中职院校大多只关注专业课，过于在意学生的“一技之长”，将核心定位于就业。因此，以语文为支撑的文化课多数时候均已经被轻视。例如：文化课时比较少，文化课教师没有太多的机会去开展培训，教学设备没有足够的投入等。近些年，不少职业学校并未得到很好的发展。该形势下，学校也没有办法去了解文化课教师自身的需求。部分中职语文教师，到现在都只有1本同样的教科书。显然，这对语文教学相当不利。
4.2职业中等的语文教师自身的困扰 。
长时间的教学工作，加上中职教师经常需面对各种问题学生。因此，工作中很少会有激情。尤其语文教师，由于学生本身对语文就不太重视。语文教师内心的情感，无法改善教学效率，这对身心健康同样也相当不利。职高老师，生活中本身有不少的烦恼、难题。上课时，可能会将无名火发在学生身上。作为一名普通人，教师也有他的七情六欲，同样会遇到不顺心。教育工作本身比较特殊，教师个人的消极情感若无法很好地克制，势必会将其传递给台下的学生，这对教学成效相当不利[2]。
5 中等职业教育语文教学的特殊性
5.1将符合学生基本的学情作为起点。
教学有项必备的原则：应当认真“备”课。“备”学生，在于对学生实际的语文基础进行了解。很多中职学生，题目没有很好的语文基础，也未形成很高的基本素养，无法对字音进行准确地听读，经常出现错别字，或是朗读时结巴等。根据中职学生上述的学情状况，设计和学习特点相匹配的教学目标以及方法。从听说读写这几个不同的层面，来对其学习基础进行巩固。譬如课文，应当将字词句作为起点，让他们先自己对课文进行默读，标记不认识或是经常出错的词语。自己查找字典，给上述词语标注对应的拼音，同时写入到笔记本中。词语旁边，标注好具体的词义和解释。结束后，便可开始对词语进行听写。平时要多学习字词，读准字音，写好字形，从而更好地提升语文能力。
5.2 将专业学习当作是教育得基点。
语文，能够对专业学习起到较好的推动作用。譬如说：生产工序、技术要领以及产品性质等，均需利用语言来完成。职业学校引入的语文教材大多比较统一，内容相当全面。若仅根据课本进行教学，和普通中学便会雷同。对初中已经开始厌学的中职学生来说，自然没有任何的学习兴趣。所以，需结合中职学生自身的特点，设计“校本”教材。按照他们的兴趣，来挑选恰当的课文，设计学生比较热衷的课外读物。课堂上，可以与学生共同品鉴、阅读。平时，可以多举办对学生有帮助的语文活动。比如朗诵、表演或是讲故事，同时也可以是报告或是答辩等，以此锻炼他们的口语能力[3]。
5.3 将统筹各个专业当作落脚点。
语文教学，切不可遵循相同的教学模式。不同的专业，需有所偏重。偏重，即教学活动中，在课程内容、方式上需更多地向专业的方向“倾斜”。如数控专业，建议选择和数控相关的知识性文章，如发展历程、技术革新或是今后的发展前景等。根据学生已知的说明方法，引导他们挑选某款产品来撰写产品说明书。若是计算机专业，建议鼓励学生用电脑来完成作文。通过文档编辑，以邮件的方式发送作文。同时，也可利用博客或是论坛等途径，和其他学生之间展开交流。若为旅游专业，可以设计游记或是散文集，引导学生更多地进行口语表达，举办故事会、演讲秀以及答辩等相关活动。 6 突出中职语文教学特殊性的其体措施
6.1始终坚持以学生为本的理念。
中职语文教学，需将学生当作是主体。教学目标：引导学生均衡、全方位地发展。中职教育中，语文教学是必备的文化课，需本着学生为主的原则实施教学。
6.2语文教育要突出中职教育的特色。
中职语文教学，应当抓住语文教育的基本规律，彰显职业教学的独特优势和特色。语文能力培养上，需更多地转变为职业化，强调实用性。中职语文教学，需具备职业的基本特色。教学活动中，需反应出见效快、易于操作的特征。在国内，中职教学较为突出的压力在于生源不佳、且时间比较紧迫。因此，若要张鑫中职教育自身的特点，应当对教学内容作出合理地筛选。应当体现出中职院校的培养目标，语文教学应当对专业教育进行巧妙地渗透，让学生具备更强的职业意识，拥有更好的能力结构。该种嵌入式教学，能够让学生具备发展能力。
6.3利用多媒体技术，提高生活化教師可以充分运用。
多媒体技术，能够为学生提供生动、优良的教学情境。作为图像、文字以及声音相结合的载体，多媒体最大的优势在于视听结合，能够为中职语文教学提供不錯的教学情境。中职学生的学习生活大多比较舒适，不懂得怎样为人处世。在他们看来，自己享受的事物均是应当的。他们不知道感恩，不懂得体谅父母，更不会去做举手之劳的事情。因此，《我与地坛》这篇课文，教师能够引导学生对文本作出更深的领会，让他们参照课文内容说出内心的感受。透过多媒体，为中职学生播放母爱相关的图片或是视频，使其了解父母对孩子的爱。
7 结论
近些年，各地中等以及高等教育陆续开始扩招。中等教育也承受从前所没有的考验，其生源大幅下降，学生素质相对偏低，这在全国中职学校中相当普遍。中职学生，其知识面大多比较狭窄，没有很好的文化基础、且对学习没有很大的兴趣、未形成很好的学习习惯。很多学生，甚至连整个学年都无法坚持走完。作为学校中的基础学科，职高语文教学也有诸多的短板、困境。故此，应当对学科内容、教学手段以及学生学情等进行客观分析，适时作出创新和调整，让学生拥有更好的口语表达和发展能力。
参考文献
[1] 刘文晶， 张国梁. 浅析中等职业教育语文教学的特殊性[J]. 科教文汇旬刊， 2016（26）：92-93.
[2] 贾学艳. 浅谈中等职业教育语文教学的人文性[J]. 城市建设理论研究：电子版， 2015.
[3] 王华国. 浅谈中职语文阅读中的“人文性”教学[J]. 南北桥， 2016.
[4] 许晶. 浅析中职语文教学工具性与人文性的统一[J]. 中国校外教育旬刊， 2015.
[5] 李玉红. 浅谈中职语文口语交际教学的人文性[J]. 中国文房四宝， 2014.