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摘要：思维导图是一种与时俱进的教学方法，是许多学科的日常教学中的常用方法。在高中英语课堂中使用思维导图进行引导与教学，有助于学生建立英语知识框架体系，全面且快速提高学生听说读写能力，进而快速提高英语水平与英语考试成绩。本文针对思维导图这一种新型教学方法，从英语基础知识教学、阅读教学、写作教学等三个方面进行阐述。
关键词：思维导图;高中年级;英语;教学研究
引言
思維导图是一种新型的、有效的表象思维工具，它具有简单，易操作等诸多特点，若能在高中英语教学中加以运用，将会有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
一、思维导图在英语教学的应用
1.思维导图在基础知识教学中的应用
（1）在词汇教学中的应用
单词是英语语言的重要部分，对单词的掌握程度与熟练程度直接影响学生的英语水平与考试成绩的优劣。单词的特点是数量大，释义多，因此教师可以采用思维导图进行英语词汇的日常教学。当学生在阅读文章中遇到不认识的单词时，可以根据词根词缀对单词进行初步判断，理解单词的意思。这里的词根词缀就像思维导图的主体框架，所加的单词或字母就像“分支”。例如art加上“ist”后缀就变成新单词artist;再比如英语单词前缀“ab”在后面加上字母或单词就变成了一个新的单词。例如ab+normal→abnormal（不正常的）、ab+stract→abstract（缺席）。因此运用思维导图可以更好地帮助学生梳理词汇释义，记忆单词[1]。
（2）在语法教学中的应用
英语语法是高中英语教学的难点，运用思维导图学习，可以将零碎的知识点完美地整合在一起，有利于构筑较为完整的英语知识框图。
例如，在英语语法结构模块的教学过程中，学生要系统地、全面地了解语法结构，规范使用英语语法结构，尤其是五种基本的语法结构。因此，在日常的语法教学中，可以通过思维导图方法，介绍各种语法结构的特点和注意事项，使学生了解语法结构的表层含义和深层含义。教师应鼓励学生随机组成英语学习小组，鼓励他们在小组或同学之间进行讨论，互相监督学习。在日常教学中，英语教师还应鼓励学生用所学过的语法知识造句，并给出相应的评价，让学生们更好地学习英语语法知识。
二、在阅读能力培养中的应用思维导图
在正式开始英语阅读课堂前，英语授课教师应该给学生们留出一个合适的时间，供同学们快速地阅读即将需要学习的文章内容，让他们对其有一个初步的印象，使同学们快速了解文章大致说了哪些东西，得到了什么样的结论，让文章在学生的脑海中形成一个初步的图像[2]。引导学生大胆提出问题，同时需要引导学生根据对文章的印象，引导学生制作本篇文章的思维导图。
在正式开始英语阅读课堂后，授课教室要以学生在预习过程中提出的问题为本节课的授课导向，引导学生构建属于本篇文章的思维导图，提高学生对英语文章的分析能力。在课堂上，教师要以本节课的教学目标与重难点为教学核心，将思维导图与文章语言表述、情感表达等维度深度融合来进行教学。引导学生组成若干个讨论小组，通过学生之间的相互交流、老师的指导，共同完成本节课的思维导图。教师要积极引导学生，通过提问、讨论等方式来加深学生对于本节课所学知识的理解与掌握。
最后，对学生在课前预习中所做的思维导图进行点评与指导。指出其中的不足之处与闪光之处，并进行针对性的讲评。这样可以有效增强学生的自信心，激发同学们的英语学习兴趣，进而提升英语课堂教学的实效性。
三、思维导图在英语写作能力培养中的应用
英语写作是英语教学中的“拦路虎”问题，它不仅要求学生有一定的英语词汇量，还要求学生对语法知识点有一个相对清楚的认知。然而在日常教学中，写作的重要性远远不及单词、听力、阅读、语法。只有极少数英语教师在教学中会注重写作能力的培养。这样就导致很多学生英语阅读能力极强，也能够与他人进行英语交流，但写作能力极弱的尴尬境地。
因此，在英语写作教学中，授课教师应引导学生运用思维导图的方法进行写作。举个十分简单的例子：比如你叫李华，你有个外国笔友Tiffany，她想知道中国春节有哪些传统习俗，请你写一封e-mail介绍一些中国春节。
首先，引导学生阅读给出的写作材料，确定写作格式、写作框架、文章的主旨内容;其次，指导学生列写出文章的框架结构。本例要求写中国春节，那就确定以春节这一话题为文章主旨，结合思维导图，列出提纲，然后分解成一个个小内容来展开写作，例如年夜饭、放烟花、拜年等。同时，引导学生对写作课堂上所讲的知识点进行归纳总结。这样不仅有利于学生英语写作水平的提升，为今后进一步学习英语提供有力的保障。最后，指导学生对自己的作文进行修改，让同学们加深对思维导图新的认识。
四、结束语
思维导图是与时俱进的教学方法。因此，英语授课教师在日常教学中需要转变传统教学理念，深入地研究思维导图，充分掌握思维导图在英语课堂中的积极作用，并逐步引入到日常教学中来，帮助学生克服英语学习困难的境况，从而充分调动学生学习的积极兴趣，以此能够良好地提升高中英语教育成效。
参考文献
[1]林碗迎.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（4）：151-151.
[2]罗斌.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学版），2014（1）：82.
关键词：思维导图;高中年级;英语;教学研究
引言
思維导图是一种新型的、有效的表象思维工具，它具有简单，易操作等诸多特点，若能在高中英语教学中加以运用，将会有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
一、思维导图在英语教学的应用
1.思维导图在基础知识教学中的应用
（1）在词汇教学中的应用
单词是英语语言的重要部分，对单词的掌握程度与熟练程度直接影响学生的英语水平与考试成绩的优劣。单词的特点是数量大，释义多，因此教师可以采用思维导图进行英语词汇的日常教学。当学生在阅读文章中遇到不认识的单词时，可以根据词根词缀对单词进行初步判断，理解单词的意思。这里的词根词缀就像思维导图的主体框架，所加的单词或字母就像“分支”。例如art加上“ist”后缀就变成新单词artist;再比如英语单词前缀“ab”在后面加上字母或单词就变成了一个新的单词。例如ab+normal→abnormal（不正常的）、ab+stract→abstract（缺席）。因此运用思维导图可以更好地帮助学生梳理词汇释义，记忆单词[1]。
（2）在语法教学中的应用
英语语法是高中英语教学的难点，运用思维导图学习，可以将零碎的知识点完美地整合在一起，有利于构筑较为完整的英语知识框图。
例如，在英语语法结构模块的教学过程中，学生要系统地、全面地了解语法结构，规范使用英语语法结构，尤其是五种基本的语法结构。因此，在日常的语法教学中，可以通过思维导图方法，介绍各种语法结构的特点和注意事项，使学生了解语法结构的表层含义和深层含义。教师应鼓励学生随机组成英语学习小组，鼓励他们在小组或同学之间进行讨论，互相监督学习。在日常教学中，英语教师还应鼓励学生用所学过的语法知识造句，并给出相应的评价，让学生们更好地学习英语语法知识。
二、在阅读能力培养中的应用思维导图
在正式开始英语阅读课堂前，英语授课教师应该给学生们留出一个合适的时间，供同学们快速地阅读即将需要学习的文章内容，让他们对其有一个初步的印象，使同学们快速了解文章大致说了哪些东西，得到了什么样的结论，让文章在学生的脑海中形成一个初步的图像[2]。引导学生大胆提出问题，同时需要引导学生根据对文章的印象，引导学生制作本篇文章的思维导图。
在正式开始英语阅读课堂后，授课教室要以学生在预习过程中提出的问题为本节课的授课导向，引导学生构建属于本篇文章的思维导图，提高学生对英语文章的分析能力。在课堂上，教师要以本节课的教学目标与重难点为教学核心，将思维导图与文章语言表述、情感表达等维度深度融合来进行教学。引导学生组成若干个讨论小组，通过学生之间的相互交流、老师的指导，共同完成本节课的思维导图。教师要积极引导学生，通过提问、讨论等方式来加深学生对于本节课所学知识的理解与掌握。
最后，对学生在课前预习中所做的思维导图进行点评与指导。指出其中的不足之处与闪光之处，并进行针对性的讲评。这样可以有效增强学生的自信心，激发同学们的英语学习兴趣，进而提升英语课堂教学的实效性。
三、思维导图在英语写作能力培养中的应用
英语写作是英语教学中的“拦路虎”问题，它不仅要求学生有一定的英语词汇量，还要求学生对语法知识点有一个相对清楚的认知。然而在日常教学中，写作的重要性远远不及单词、听力、阅读、语法。只有极少数英语教师在教学中会注重写作能力的培养。这样就导致很多学生英语阅读能力极强，也能够与他人进行英语交流，但写作能力极弱的尴尬境地。
因此，在英语写作教学中，授课教师应引导学生运用思维导图的方法进行写作。举个十分简单的例子：比如你叫李华，你有个外国笔友Tiffany，她想知道中国春节有哪些传统习俗，请你写一封e-mail介绍一些中国春节。
首先，引导学生阅读给出的写作材料，确定写作格式、写作框架、文章的主旨内容;其次，指导学生列写出文章的框架结构。本例要求写中国春节，那就确定以春节这一话题为文章主旨，结合思维导图，列出提纲，然后分解成一个个小内容来展开写作，例如年夜饭、放烟花、拜年等。同时，引导学生对写作课堂上所讲的知识点进行归纳总结。这样不仅有利于学生英语写作水平的提升，为今后进一步学习英语提供有力的保障。最后，指导学生对自己的作文进行修改，让同学们加深对思维导图新的认识。
四、结束语
思维导图是与时俱进的教学方法。因此，英语授课教师在日常教学中需要转变传统教学理念，深入地研究思维导图，充分掌握思维导图在英语课堂中的积极作用，并逐步引入到日常教学中来，帮助学生克服英语学习困难的境况，从而充分调动学生学习的积极兴趣，以此能够良好地提升高中英语教育成效。
参考文献
[1]林碗迎.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（4）：151-151.
[2]罗斌.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学版），2014（1）：82.