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摘要：数学科目是我国主要的教育科目，在教育体系中占有非常重要的地位，但是数学知识具有一定的特殊性，逻辑性较强，对于学生的思考能力有着较高的要求，因此，新课改对小学数学教育进行了改革，要求教师在实际的教学过程中，不仅要重视基础知识的教学，还要重视培养学生的各项能力，思考能力、自主学习能力等各方面，促进学生的全面发展。在此教学背景下，教师需改变教学理念，创新教学方法，应用生活化教学策略完成教学。本文基于生活化教学的内涵及影响，阐述了在小学数学中应用生活化教学的策略。以供参考。
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
引言
在小学数学生活化的模式构建下，我们应保持以人为本的教育理念，充分发挥小学生的主体地位，推动小学生的全面健康发展，小学数学教师应着重将生活素材引入教学，培养小学生生活思维，激发小学生学习兴趣，提高小学数学课堂的效率，不断促进我国教育事业的平稳良好发展。
一、数学生活化教学的概念
数学生活化教学就是指，教师在教学中立足于学生的生活实际，结合小学数学实际的教学内容，对教学内容进行设计，让学生在熟悉的环境中进行学习。通过生活化教学，学生不仅可以学到理论化的数学知识，还可以利用自身的知识基础，去解释生活中的数学现象，明确生活与数学的内在联系。
二、小学数学应用生活化教学的意义
生活中随处可见数学知识，我们只是缺少了发现数学知识的眼睛，未将生活与数学知识进行联系。在小学数学教学中，合理的应用生活化教学方法，可以激发学生学习数学的热情，在教授学生基础知识的同时，还可培养学生的综合素养，提高学生的生活能力。教师需对数学教材进行细致的研究，并通过讲述实际的案例，让学生明确生活与数学的关系，激发学生探究数学知识的乐趣，为今后的学习打下基础。
三、小学数学应用生活化教学面临的问题
（一）教师方面
在教学过程中，教师的作用举足轻重，他们在生活化教学的重要作用不可磨灭。因此，教师自身的整体素质将直接关系到生活化课堂的建设成果，但是，目前大多数的小学教师依然保持传统的教学西乡，并不能全面贯彻好生活化的教学思维。在中国应试教育的巨大压力下，小学教师的每节教学时间十分有限，因此，很难在十分有限的时间中全面地开展生活化教学方式
（二）学生方面
由于小学生们的年龄较小，心智还不成熟，而且生活经验也不足，因此在数学理论和方法理解上仍然存在诸多问题。目前的小学生大都以死记硬背的方法去接受和理解知识，并不能深刻地体会生活化的课堂乐趣，因此，对于生活化教学保持可有可无的状态。
四、小学数学应用生活化教学的策略
（一）创新教学设计，引导学生思维
小学教育阶段具有一定的特殊性，学生的年龄较小，生理以及心理都处于发展的初级阶段，活泼有余，但是耐心不足，对于自身不感兴趣的事物，很难长时间保持注意力。因此，要想有效的实施生活化教学，教师还需立足于学生的兴趣，引导学生进行数学知识的探究。小学的数学教师在教学中，还需注重考虑学生这一性格特点，利用学生的求知欲和好奇心，在结合实际的教学内容，创新教学设计，引导学生进行思考。不仅可以改变学生不良的学习习惯，还可以起到拓展学生思维，激发学生学习积极性的作用
（二）开掘生活中的数学素材，激发思考兴趣
为了进一步激发小学生对数学问题的思考兴趣，教师要在准确地把握教材中数学知识点的基础上，深入地开掘现实生活中所蕴含的数学素材，将数学知识与学生的实际生活有效地结合到一起，让学生感受到数学学科和现实生活之间的密切连接，逐渐降低其对抽象知识的陌生程度。因此，教师要向学生呈现一些常见的、熟悉的数学问题，便于学生联系以往的生活经验，对具体问题展开一系列的思考和探索，使学生通过自己的努力逐步寻求正确的答案，并获得重要的知识点，不断提升他们学习数学的兴趣。
（三）融入趣味性的生活实践，提高综合能力
为了能够有效地提高小学生自身的综合学习能力，教師要抓住恰当的时机，融入一些具有趣味性的生活实践活动，逐步调动学生参与课堂教学实践的积极性，让学生在生活实践中感知数学知识的存在和运用，从而加深学生对数学知识的认知和理解。因此，教师一定要改变以往单调、死板的教学模式，让数学教学变得丰富起来，设计生活化的教学实践，使学生通过一些实践性的探索活动来逐步发掘新知识，这样不仅有利于提高学生主动探索数学知识的能力，而且有利于培养他们的数学综合素养。
（四）注重联系生活，充分激发小学生的创新能力
培养小学生的创新能力是新课标的重要规定，在基础的教育学习阶段，小学教师务必重视小学生们创新能力的培养。因此，为了可以充分发挥生活化的教学引导作用，小学教师在基础知识的基础上，开发一些探索性学习内容，可以引导小学生探究，进一步创新，例如，尽管小学教师对与抽象的知识点会多次讲解，但是小学生还是不能全面理解晦涩难懂的知识点，这时小学教师应在教学中更加耐心并且引入情景教学。通过鼓励小学生们动手操作，可以引导小学生主动进教学模式的情景下，在小学生中起到激励的作用，有助于提升小学生们的自主创新能力
（五）引导动手操作，丰富学习体验
为了更好地丰富小学生内心学习数学课程的情感体验，教师一定要充分联系学生的实际生活以及原有的认知水平，在课上适时地引导学生进行动手操作，使学生通过亲身经验来发现相关的数学问题，通过观察与思考逐步习得相应的数学知识，进而提高课堂教学的整体效率。因此，教师要给学生提供更多动手操作的空间，逐步调动学生参与数学学习的热情，使学生通过自己动手操作逐步感知并发现其中蕴含的知识点，锻炼学生的动手能力，增强他们的课堂体验。
结束语
综上所述，小学数学课堂的生活化建设能提升小学生门进行理论知识的巩固，提升小学生门的学习兴趣，促使小学数学知识呈现出实用性的趋势。在现实的落实过程中，教师们应多多关注小学生的个性和年龄的差异，联系实际教学任务，为小学生建设合理的生活情境，以此鼓励和引导小学生更好地学习。
参考文献
[1]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].数学教学与研究，2018（22）：121.
[2]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程与教学，2017（06）：73.
[3]于海丽.小学数学教学生活化优化策略初探[J].新课程（小学版）， 2016（2）.
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
引言
在小学数学生活化的模式构建下，我们应保持以人为本的教育理念，充分发挥小学生的主体地位，推动小学生的全面健康发展，小学数学教师应着重将生活素材引入教学，培养小学生生活思维，激发小学生学习兴趣，提高小学数学课堂的效率，不断促进我国教育事业的平稳良好发展。
一、数学生活化教学的概念
数学生活化教学就是指，教师在教学中立足于学生的生活实际，结合小学数学实际的教学内容，对教学内容进行设计，让学生在熟悉的环境中进行学习。通过生活化教学，学生不仅可以学到理论化的数学知识，还可以利用自身的知识基础，去解释生活中的数学现象，明确生活与数学的内在联系。
二、小学数学应用生活化教学的意义
生活中随处可见数学知识，我们只是缺少了发现数学知识的眼睛，未将生活与数学知识进行联系。在小学数学教学中，合理的应用生活化教学方法，可以激发学生学习数学的热情，在教授学生基础知识的同时，还可培养学生的综合素养，提高学生的生活能力。教师需对数学教材进行细致的研究，并通过讲述实际的案例，让学生明确生活与数学的关系，激发学生探究数学知识的乐趣，为今后的学习打下基础。
三、小学数学应用生活化教学面临的问题
（一）教师方面
在教学过程中，教师的作用举足轻重，他们在生活化教学的重要作用不可磨灭。因此，教师自身的整体素质将直接关系到生活化课堂的建设成果，但是，目前大多数的小学教师依然保持传统的教学西乡，并不能全面贯彻好生活化的教学思维。在中国应试教育的巨大压力下，小学教师的每节教学时间十分有限，因此，很难在十分有限的时间中全面地开展生活化教学方式
（二）学生方面
由于小学生们的年龄较小，心智还不成熟，而且生活经验也不足，因此在数学理论和方法理解上仍然存在诸多问题。目前的小学生大都以死记硬背的方法去接受和理解知识，并不能深刻地体会生活化的课堂乐趣，因此，对于生活化教学保持可有可无的状态。
四、小学数学应用生活化教学的策略
（一）创新教学设计，引导学生思维
小学教育阶段具有一定的特殊性，学生的年龄较小，生理以及心理都处于发展的初级阶段，活泼有余，但是耐心不足，对于自身不感兴趣的事物，很难长时间保持注意力。因此，要想有效的实施生活化教学，教师还需立足于学生的兴趣，引导学生进行数学知识的探究。小学的数学教师在教学中，还需注重考虑学生这一性格特点，利用学生的求知欲和好奇心，在结合实际的教学内容，创新教学设计，引导学生进行思考。不仅可以改变学生不良的学习习惯，还可以起到拓展学生思维，激发学生学习积极性的作用
（二）开掘生活中的数学素材，激发思考兴趣
为了进一步激发小学生对数学问题的思考兴趣，教师要在准确地把握教材中数学知识点的基础上，深入地开掘现实生活中所蕴含的数学素材，将数学知识与学生的实际生活有效地结合到一起，让学生感受到数学学科和现实生活之间的密切连接，逐渐降低其对抽象知识的陌生程度。因此，教师要向学生呈现一些常见的、熟悉的数学问题，便于学生联系以往的生活经验，对具体问题展开一系列的思考和探索，使学生通过自己的努力逐步寻求正确的答案，并获得重要的知识点，不断提升他们学习数学的兴趣。
（三）融入趣味性的生活实践，提高综合能力
为了能够有效地提高小学生自身的综合学习能力，教師要抓住恰当的时机，融入一些具有趣味性的生活实践活动，逐步调动学生参与课堂教学实践的积极性，让学生在生活实践中感知数学知识的存在和运用，从而加深学生对数学知识的认知和理解。因此，教师一定要改变以往单调、死板的教学模式，让数学教学变得丰富起来，设计生活化的教学实践，使学生通过一些实践性的探索活动来逐步发掘新知识，这样不仅有利于提高学生主动探索数学知识的能力，而且有利于培养他们的数学综合素养。
（四）注重联系生活，充分激发小学生的创新能力
培养小学生的创新能力是新课标的重要规定，在基础的教育学习阶段，小学教师务必重视小学生们创新能力的培养。因此，为了可以充分发挥生活化的教学引导作用，小学教师在基础知识的基础上，开发一些探索性学习内容，可以引导小学生探究，进一步创新，例如，尽管小学教师对与抽象的知识点会多次讲解，但是小学生还是不能全面理解晦涩难懂的知识点，这时小学教师应在教学中更加耐心并且引入情景教学。通过鼓励小学生们动手操作，可以引导小学生主动进教学模式的情景下，在小学生中起到激励的作用，有助于提升小学生们的自主创新能力
（五）引导动手操作，丰富学习体验
为了更好地丰富小学生内心学习数学课程的情感体验，教师一定要充分联系学生的实际生活以及原有的认知水平，在课上适时地引导学生进行动手操作，使学生通过亲身经验来发现相关的数学问题，通过观察与思考逐步习得相应的数学知识，进而提高课堂教学的整体效率。因此，教师要给学生提供更多动手操作的空间，逐步调动学生参与数学学习的热情，使学生通过自己动手操作逐步感知并发现其中蕴含的知识点，锻炼学生的动手能力，增强他们的课堂体验。
结束语
综上所述，小学数学课堂的生活化建设能提升小学生门进行理论知识的巩固，提升小学生门的学习兴趣，促使小学数学知识呈现出实用性的趋势。在现实的落实过程中，教师们应多多关注小学生的个性和年龄的差异，联系实际教学任务，为小学生建设合理的生活情境，以此鼓励和引导小学生更好地学习。
参考文献
[1]杨宝友.小学数学教学生活化的有效策略[J].数学教学与研究，2018（22）：121.
[2]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程与教学，2017（06）：73.
[3]于海丽.小学数学教学生活化优化策略初探[J].新课程（小学版）， 2016（2）.