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摘 要：传统的高中英语阅读教学中还存在着一些问题，主要表现在教学方法落后、教师对其不够重视、教学资源利用不充分等，阻碍了学生的全面发展与教学改革。因此，在今后的教学中需要受到教师的高度重视，并针对这些问题，提出切实可行的解决策略，来提高高中英语阅读教学质量。
关键词：核心素养;高中英语阅读教学;改革
1高中英语阅读教学现状
1.1学生的英语综合水平差异大
有的学生英语基础好，词汇量积累得多，自然阅读能力也强，但有的学生英语底子薄，单词理解和记忆困难，阅读能力差。尤其是来自农村学校的学生，他们的英语综合能力会稍显滞后。学生的个体差异也给我们英语教师带来了更大的困扰。
1.2学生缺乏阅读技巧
从目前来看，部分高中学生缺乏必要的阅读技巧，如果英语基础差，词汇量小的话，学生在阅读中也会倍感吃力。有的学生甚至反复精读文章都无法理解文章的含义;有的学生在阅读篇幅较长的文章时，根本无从下手。这一方面源于学生本身所固有的畏难情绪，另一方面，和学生的阅读技巧缺失有关。
1.3学生词汇量不足
词汇是文章的最小单位，词汇组成句子，句子组成文章。往往学生阅读效率低就是因为词汇量不足。词汇量积累太少，缺乏良好的语感，面对陌生单词，不知道如何结合语境理解单词意思，从而无法理解一句话乃至一篇文章的中心。显然，这些都是影响高中英语阅读教学的关键所在。
2基于核心素养下的高中英语阅读教学改革研究
英语作为语言类学科，需要学生理解文本中的知识，然后用自身的语言，将其准确表达出来，与同学、教师展开沟通与交流。因此，教师可以在培养与发展学生核心素养的过程中，不断增强学生的语言表达能力以及综合素质。这样不仅能够帮助教师对学生有一个全面充分的了解，挖掘学生的优势与价值，而且能够提升学生的文化品质，领悟文本中的真实意义，提高学生自身的自主学习、创新思维、问题解决能力。故而本节中笔者就此给出若干解决策略。
2.1引导学生成立英语阅读小组
教师在提升学生英语阅读水平时可以成立班级英语联动学习小组。让学生参与阅读学习和联动，通过小组成员讨论和学习发现彼此优点和缺点。小组学习模式使得阅读课堂热火朝天，不仅能够将学生的学习兴趣调动起来，而且能利用学生的好胜心和好强心进行良性竞争学习。具体来说，教师可以在班级上任命几名英语阅读水平比较好或者英语成绩较高的学生作为学习小组的组长，然后分组学习。在英语阅读课堂中教师可以组织阅读词汇比赛，组内小组成员对词汇进行抢答，每组竞争然后在课堂中进行评分和评奖，获得相应的奖励。同时这种模式可以缩短教师与学生之间的距离，英语阅读教师不再是高高在上的讲师，而且是与学生亲密接触，参与词汇互动游戏像同龄人般和学生打成一片，课堂氛围瞬间融洽起来，打瞌睡或者走神开小差的现象无迹可寻，有效活跃英语阅读课堂的氛围。
2.2运用英语思维，引领学生主动阅读
在核心素养视角下，高中英语阅读教学要把培养学生思维能力作为核心素养教育的一项重要任务，并积极查找有助于学生思维能力发展的方法，启迪学生活跃思维和不断完善思维品质。具体来说，教师可以在阅读教学中给学生设置悬念，启发学生生成创新意识与创造性思维，鼓励学生在解决疑难和困惑的过程中提高思维独立性，也让民主教学替代传统灌输式教学，让学生的思维逐步延伸，提高学生对阅读知识的吸收消化能力。要培养学生的英语思维，教师可以组织小组合作学习活动，在对学生进行恰当分组之后，给学生设置分组讨论任务，让学生在交流和思维碰撞中挖掘潜能，形成核心素养。
2.3借助教学情境，培养自主学习能力
高中英语阅读教学的核心素养培养，还要高度重视自主学习能力的培养。只有让学生自主踊跃参与课堂学习，才能帮助学生获得长远发展。自主学习能力的培养是一个长期、复杂、系统的过程，需要教师投入更多的精力与心血。在实际教学中，可以通过教学方法的灵活运用，来吸引学生眼球，引导学生参与学习。最为有效的教学方法就是教学情境的创设，让学生通过动手、动脑与开口，探索英语知识的奥秘，形成正确的思维观念，构建完整的知识结构，提高自身的信息获取、处理、表达能力。学习的过程是一个永无止境的过程，当以培养与发展学生的核心素养为前提与关键时，就是为学生今后的学习与发展做好坚实铺垫的过程。当学生拥有高强的自主学习能力时，就能够不断通过学习来获得知识，更加适应将来的岗位需求，获得持续发展。教学情境的创设，还需要教师结合教材内容，根据学生特点，创设出适宜的教学情境，来做到带领与引导工作。通过教学情境的创设，还能够突破传统课堂教学的时空限制，提高学生的语言灵活运用以及创新思维能力，让学生做到学以致用。
2.4创新英语阅读考核模式
高中英语阅读传统考核模式主要是通过纸笔卷面考核，学生将英语视作一场标准化的考试，“填鸭式”英语阅读教育和应试教育导致学生对英语阅读提不起兴趣。教师可以斟酌期末考试的分值，避免将鸡蛋全部放在一个担子上，无形中增加了學生学习压力。教师可以将总成绩分为平时成绩和期末成绩。降低学生期末考试的压力，减少高中生英语阅读的学习负担。
3结束语
综上所述，在高中阶段这一重要的学生素质发展期，提高对英语阅读教学的重视程度，并对阅读教学模式进行优化调整和恰当变革，有助于发展学生的语言思维应用等方面的能力，还可以给学生开辟更加广阔的发展空间，落实核心素养培育计划和要求。高中英语教师要把握学生的学习成长动态，在阅读教学实践中始终完善学生的核心素养，促进落实教育创新和培养学生核心素养的目标，实现学生的全面健康发展。
参考文献
[1] 林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，2019，000（003）：175-176.
[2] 蔡婷.基于核心素养培养的高中英语阅读教学改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（006）：135.
关键词：核心素养;高中英语阅读教学;改革
1高中英语阅读教学现状
1.1学生的英语综合水平差异大
有的学生英语基础好，词汇量积累得多，自然阅读能力也强，但有的学生英语底子薄，单词理解和记忆困难，阅读能力差。尤其是来自农村学校的学生，他们的英语综合能力会稍显滞后。学生的个体差异也给我们英语教师带来了更大的困扰。
1.2学生缺乏阅读技巧
从目前来看，部分高中学生缺乏必要的阅读技巧，如果英语基础差，词汇量小的话，学生在阅读中也会倍感吃力。有的学生甚至反复精读文章都无法理解文章的含义;有的学生在阅读篇幅较长的文章时，根本无从下手。这一方面源于学生本身所固有的畏难情绪，另一方面，和学生的阅读技巧缺失有关。
1.3学生词汇量不足
词汇是文章的最小单位，词汇组成句子，句子组成文章。往往学生阅读效率低就是因为词汇量不足。词汇量积累太少，缺乏良好的语感，面对陌生单词，不知道如何结合语境理解单词意思，从而无法理解一句话乃至一篇文章的中心。显然，这些都是影响高中英语阅读教学的关键所在。
2基于核心素养下的高中英语阅读教学改革研究
英语作为语言类学科，需要学生理解文本中的知识，然后用自身的语言，将其准确表达出来，与同学、教师展开沟通与交流。因此，教师可以在培养与发展学生核心素养的过程中，不断增强学生的语言表达能力以及综合素质。这样不仅能够帮助教师对学生有一个全面充分的了解，挖掘学生的优势与价值，而且能够提升学生的文化品质，领悟文本中的真实意义，提高学生自身的自主学习、创新思维、问题解决能力。故而本节中笔者就此给出若干解决策略。
2.1引导学生成立英语阅读小组
教师在提升学生英语阅读水平时可以成立班级英语联动学习小组。让学生参与阅读学习和联动，通过小组成员讨论和学习发现彼此优点和缺点。小组学习模式使得阅读课堂热火朝天，不仅能够将学生的学习兴趣调动起来，而且能利用学生的好胜心和好强心进行良性竞争学习。具体来说，教师可以在班级上任命几名英语阅读水平比较好或者英语成绩较高的学生作为学习小组的组长，然后分组学习。在英语阅读课堂中教师可以组织阅读词汇比赛，组内小组成员对词汇进行抢答，每组竞争然后在课堂中进行评分和评奖，获得相应的奖励。同时这种模式可以缩短教师与学生之间的距离，英语阅读教师不再是高高在上的讲师，而且是与学生亲密接触，参与词汇互动游戏像同龄人般和学生打成一片，课堂氛围瞬间融洽起来，打瞌睡或者走神开小差的现象无迹可寻，有效活跃英语阅读课堂的氛围。
2.2运用英语思维，引领学生主动阅读
在核心素养视角下，高中英语阅读教学要把培养学生思维能力作为核心素养教育的一项重要任务，并积极查找有助于学生思维能力发展的方法，启迪学生活跃思维和不断完善思维品质。具体来说，教师可以在阅读教学中给学生设置悬念，启发学生生成创新意识与创造性思维，鼓励学生在解决疑难和困惑的过程中提高思维独立性，也让民主教学替代传统灌输式教学，让学生的思维逐步延伸，提高学生对阅读知识的吸收消化能力。要培养学生的英语思维，教师可以组织小组合作学习活动，在对学生进行恰当分组之后，给学生设置分组讨论任务，让学生在交流和思维碰撞中挖掘潜能，形成核心素养。
2.3借助教学情境，培养自主学习能力
高中英语阅读教学的核心素养培养，还要高度重视自主学习能力的培养。只有让学生自主踊跃参与课堂学习，才能帮助学生获得长远发展。自主学习能力的培养是一个长期、复杂、系统的过程，需要教师投入更多的精力与心血。在实际教学中，可以通过教学方法的灵活运用，来吸引学生眼球，引导学生参与学习。最为有效的教学方法就是教学情境的创设，让学生通过动手、动脑与开口，探索英语知识的奥秘，形成正确的思维观念，构建完整的知识结构，提高自身的信息获取、处理、表达能力。学习的过程是一个永无止境的过程，当以培养与发展学生的核心素养为前提与关键时，就是为学生今后的学习与发展做好坚实铺垫的过程。当学生拥有高强的自主学习能力时，就能够不断通过学习来获得知识，更加适应将来的岗位需求，获得持续发展。教学情境的创设，还需要教师结合教材内容，根据学生特点，创设出适宜的教学情境，来做到带领与引导工作。通过教学情境的创设，还能够突破传统课堂教学的时空限制，提高学生的语言灵活运用以及创新思维能力，让学生做到学以致用。
2.4创新英语阅读考核模式
高中英语阅读传统考核模式主要是通过纸笔卷面考核，学生将英语视作一场标准化的考试，“填鸭式”英语阅读教育和应试教育导致学生对英语阅读提不起兴趣。教师可以斟酌期末考试的分值，避免将鸡蛋全部放在一个担子上，无形中增加了學生学习压力。教师可以将总成绩分为平时成绩和期末成绩。降低学生期末考试的压力，减少高中生英语阅读的学习负担。
3结束语
综上所述，在高中阶段这一重要的学生素质发展期，提高对英语阅读教学的重视程度，并对阅读教学模式进行优化调整和恰当变革，有助于发展学生的语言思维应用等方面的能力，还可以给学生开辟更加广阔的发展空间，落实核心素养培育计划和要求。高中英语教师要把握学生的学习成长动态，在阅读教学实践中始终完善学生的核心素养，促进落实教育创新和培养学生核心素养的目标，实现学生的全面健康发展。
参考文献
[1] 林秀卿.基于核心素养培养框架下的高中英语阅读教学改革探讨[J].海外英语，2019，000（003）：175-176.
[2] 蔡婷.基于核心素养培养的高中英语阅读教学改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（006）：135.