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【摘要】在国家新课程改革不断进入深水区，高中数学教学任务逐渐变得繁重，为此，教师在高中数学教学方法上不断研究和探索，希望能有更好的效果，盡力使学生的成绩不断提高。都知道，高中数学是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，听不懂也不想学，越听不懂越不想学。正因为如此，教师要积极转变教育教学方法，利用变式教学助力课堂授课。
【关键词】变式教学 数学 高中 教学 研究
高中数学是高考的重要科目，正因为重要，学生家长在学生课堂外给学生报各种补习班以期来提高学生的学习成绩，弥补课上学习的缺漏之处，而教师在布置课堂练习设计有时也出现层层加码的现象，使学生的压力逐渐增加，从而导致学生在学习小学数学的过程中才出现积极性降低，不想学，不愿学，学不会的恶性循环情况。而应对这一情况，教师应积极运用变式教学，让学生想上数学，喜欢数学。
一、分析高中数学教学课堂存在的问题
1.1教师教学方式理念比较陈旧
众所周知，高中学习生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的高考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在高中数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果。
1.2教师与学生互动少，学生参与度不高
在今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上在数学教师的“控制”下，气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，而教师在讲台上讲，底下学生在长时间的听早已厌倦，就会有上课不集中注意力，破坏课堂秩序的情况发生，而在这种情况下，提高课堂实效性就更无从谈起了。
二、变式教学在高中数学教学中的具体应用
2.1转变教育教学理念，在课堂提问环节应用变式教学
在高中数学课堂教学的过程中，教师的提问对于学生接收知识起到很关键的作用。一样的问题，问得不好，可能会导致学生雅雀无声，问得好，就会引起学生共鸣而纷纷参与，这样问，答案千呼万唤不出来，那样问，学生刹那间如梦方醒。因此，数学教师在课堂上的提问要积极应用变式教学进行变式提问，使问题直接明了、环环相扣、收放自如，这也是学生提高学生问题能力的关键，这也是整个教学过程中的重点。充分掌握学生学习过程中的困惑和问题，做到问得好，答得妙，学生想得多，参与有兴趣。
比如在进行必修2第一章空间几何体1.2《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，教师可以在课堂上进行到提问环节时运用变式提问的方法促使学生更好的掌握学习内容，教师在讲解完成后，对所讲解的知识内容进行提问，提问可以正着问一遍，反着继续进行提问，充分让学生对知识内容进行消化理解吸收。
2.2利用变式教学提升学生课堂兴趣，提高学生课堂积极性
美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。因此，在高中数学教学中，教师要利用变式教学积极调动学生情绪，想法设法提升学生的学习兴趣。
2.3积极促进师生与学生之间交流实践体会，建立多元化课堂
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在高中数学的教学中要多运用的教学方法。在高中数学的课堂上，教师要与学生积极互动。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，养成不懂就请教同学的习惯。
比如在进行必修2第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1《空间点、直线、平面之间的位置关系》的教学中，教师可以上课时说：“同学们，今天我们换一种学习方式，我们采取小组学习的方式进行，同学们有问题可以向同小组的组员提问，请大家在各自的小组内积极探讨，踊跃发言，互相帮助，互相提高。”在学生在小组内学习时，教师可以在小组之间巡查学生们的学习情况，有问题的及时给予解答。
【结束语】在高中数学课堂教学中运用变式教学是非常重要并且切实可行的。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生问题能力得到进一步提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
【参考文献】
[1]郭锋.变式教学在高中数学教学中的有效性研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：281-282.
[2]张弦.问题教学法在高中数学教学中的应用途径——以概率基础为例[J].数学学习与研究，2021（16）：85-86.
广东省佛山市萌茵实验学校 梁欢
【关键词】变式教学 数学 高中 教学 研究
高中数学是高考的重要科目，正因为重要，学生家长在学生课堂外给学生报各种补习班以期来提高学生的学习成绩，弥补课上学习的缺漏之处，而教师在布置课堂练习设计有时也出现层层加码的现象，使学生的压力逐渐增加，从而导致学生在学习小学数学的过程中才出现积极性降低，不想学，不愿学，学不会的恶性循环情况。而应对这一情况，教师应积极运用变式教学，让学生想上数学，喜欢数学。
一、分析高中数学教学课堂存在的问题
1.1教师教学方式理念比较陈旧
众所周知，高中学习生活对于教师和学生是非常紧张的，学生要面临的高考使学生身上背负着很大的压力，而教师同样如此，所以在高中数学课堂教学时，教师往往会为了赶教材进度，会采用“满堂灌”的教学方式方法，觉得只有教师自己讲才是最有效的教学方式方法，让学生自己去学还不如自己给学生讲，这样就限制了学生主观能动性的发挥，反而往往起不到好的教学效果。
1.2教师与学生互动少，学生参与度不高
在今天的孩子逐渐不再喜欢数学课，数学课上在数学教师的“控制”下，气氛压抑，教师在讲台上滔滔不绝，学生在教师里懵懵懂懂，一堂课下来，教师感觉身心俱疲，而教师在讲台上讲，底下学生在长时间的听早已厌倦，就会有上课不集中注意力，破坏课堂秩序的情况发生，而在这种情况下，提高课堂实效性就更无从谈起了。
二、变式教学在高中数学教学中的具体应用
2.1转变教育教学理念，在课堂提问环节应用变式教学
在高中数学课堂教学的过程中，教师的提问对于学生接收知识起到很关键的作用。一样的问题，问得不好，可能会导致学生雅雀无声，问得好，就会引起学生共鸣而纷纷参与，这样问，答案千呼万唤不出来，那样问，学生刹那间如梦方醒。因此，数学教师在课堂上的提问要积极应用变式教学进行变式提问，使问题直接明了、环环相扣、收放自如，这也是学生提高学生问题能力的关键，这也是整个教学过程中的重点。充分掌握学生学习过程中的困惑和问题，做到问得好，答得妙，学生想得多，参与有兴趣。
比如在进行必修2第一章空间几何体1.2《空间几何体的三视图和直观图》的教学中，教师可以在课堂上进行到提问环节时运用变式提问的方法促使学生更好的掌握学习内容，教师在讲解完成后，对所讲解的知识内容进行提问，提问可以正着问一遍，反着继续进行提问，充分让学生对知识内容进行消化理解吸收。
2.2利用变式教学提升学生课堂兴趣，提高学生课堂积极性
美国著名物理学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，纵观历史上各领域的名人，无不是从兴趣产生学习的动力，最后成就伟大的事业。因此，在高中数学教学中，教师要利用变式教学积极调动学生情绪，想法设法提升学生的学习兴趣。
2.3积极促进师生与学生之间交流实践体会，建立多元化课堂
合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在高中数学的教学中要多运用的教学方法。在高中数学的课堂上，教师要与学生积极互动。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，养成不懂就请教同学的习惯。
比如在进行必修2第二章点、直线、平面之间的位置关系2.1《空间点、直线、平面之间的位置关系》的教学中，教师可以上课时说：“同学们，今天我们换一种学习方式，我们采取小组学习的方式进行，同学们有问题可以向同小组的组员提问，请大家在各自的小组内积极探讨，踊跃发言，互相帮助，互相提高。”在学生在小组内学习时，教师可以在小组之间巡查学生们的学习情况，有问题的及时给予解答。
【结束语】在高中数学课堂教学中运用变式教学是非常重要并且切实可行的。因此，在教育教学过程中，教师要不断努力，学生积极参与，双方同向发力，才会使学生问题能力得到进一步提高，在新时代的背景下，不断努力促使学生成长为符合新时代需求的人才。
【参考文献】
[1]郭锋.变式教学在高中数学教学中的有效性研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：281-282.
[2]张弦.问题教学法在高中数学教学中的应用途径——以概率基础为例[J].数学学习与研究，2021（16）：85-86.
广东省佛山市萌茵实验学校 梁欢