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童话教育是我们学校近20年来致力研究的课题。用童话的美启迪学生的智慧，用童话的趣构建理想的课堂，用童话的真引领师生的成长，是我们为之努力奋斗的目标。于是，用童话教育的崭新理念，为学校文化建设安装强大的引擎，我们每天实践着。
新教育说，只要努力，就有收获。是的，多年的实践，我们收获颇丰，但也历经了困惑与迷茫。起初我们将童话定格在一种适合学生阅读的文学体裁，结果很快就走进了死角，后来我们拓宽童话教育的含义，将适合学生发展的教育内容、学习方式与教育手段都归入童话教育范畴，于是，在我们的眼前又展现出新的广阔天地。
如今，走进校园，文化气息扑面，童话入帘，作为附小人，我们深感欣慰。
一、精神文化：用童话教育的象征手法点亮学校文化的开篇主题
新教育倡导文化立校。我们不但要为之摇旗呐喊，更要努力践行。
确立核心文化，我们依然围绕童话展开。童话文化，自然成为我们的立身之本。
我们确立了“给生命以成长智慧”的办学理念，我们认为：智慧是知识，是智力；智慧是个性，是能力；智慧是灵感，是魄力，智慧是坚持，是毅力。
如果把学生生命成长比做一条长路，那么授之以智慧，不仅使其有能力克服一路艰难，也能使其有雅致欣赏全程风景，这就是我们教育人的目标，也是教育的目的。围绕这个办学理念，我们充分挖掘学校潜在的精神文化内涵，并加以提炼、丰富，浸润师生心灵，濡染师生情操，引领学校发展。
我们确立了“诚以立德，恒 以致远”的校训。我们认为：诚信是立身之本。诚于做人，方能立德。恒心是成功之源。恒于学问，方能有成。
我们确立了“求真、和谐”的校风。我们的解读是：“真”是人品的极致，是人生的真谛。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“求真”体现了学校脚踏实地、实事求是的价值追求；与人为善，与事认真；追求真知，争做真人。“和”是融洽的清水，是兴事的酵粉。和谐既指人际关系的和谐，还指学生各方面的协调发展，学校各方面工作的同步推进，和谐的校园生态环境。
我们还确立了教风、学风以及各班的班风。精神文化如一阵温暖的春风，唤醒春天、唤醒童话、唤醒心灵，为学校文化建设确定了积极向上的开篇主题。
二、环境文化：用童话教育的比喻手法描绘学校文化的生动风景
环境是一所学校的面孔，亮不亮丽，全在文化妆饰，我们以童话的眼光构筑环境文化，让校园的每一片时空，都烙上显性的文化标记，散发巨大的育人功能。
1.历史文化，尽显丰厚底蕴
我们学校是百年老校，底蕴极其深厚，曾培养了一大批优秀人才，也曾获得过辉煌的荣誉。这些非物质遗产，我们用校史室的物质形式呈现出来，经常带领孩子参观，引导学生感怀，使学生不仅产生作为一名附小学生的自豪感，也激发学生勤奋学习的责任感。走在历史之间，感悟沧桑变迁，倍增无限荣光。
2.校园环境，尽显智慧引领
让每一面墙壁都会说话，让每一块绿地都会抒情，让每一个景点给人启迪，让每一句“温馨提示”伴随学生，这就是我校塑造优美的校园文化的追求。
我们的学校虽算不上宽敞、气派，但以精巧、雅致著称。
当你走进我们海师附小，你首先看到的是我校的标志性雕塑“金钥匙”。大理石铺成的台阶，汉白玉做成的大书上插着一把金钥匙，在阳光的映照下，熠熠生辉。它昭示着全校学生勤奋学习、追求真知，开启知识的大门。
由金钥匙塑像催生了“小金娃”形象。活泼、微笑、文明的小金娃，成为学生最喜欢的卡通形象。学校设立了“小金娃提示语”，在学校草坪、操场、楼道、厕所等公共场所树立标牌，营造小金娃与学生面对面交流的场景，为学生文明素养的提升起到了促进作用。
童话林，是学校最美的地方。童话林里，π形路线、巨型书架、红色魔方等充满智慧的标识物，深深吸引着学生。学生还自主创作童话作品，贴在童话小贴士中，供大家欣赏。
学校还注重标识符号的设计，校歌、校徽、校旗、贺卡、节徽等。这些标识，以特有的形象和个性，与学校的金钥匙文化、童话教育理念一脉相承，为学校文化的发展和学生的成长起到了极大的引领作用。
3.完美教室，尽显丰富多彩
如果说学校是学生的家，那么教室就是学生的爱巢。我们根据新教育实验的要求，不断创建完美教室。
教室有童话壁、童话窗，那墙上、窗上的童话故事，都是同学们精心创作的，编排、绘画、上色、创意，均是一丝不苟。有独幅的，有连环的，栩栩如生，把大家带到了美丽的童话世界。根据各个年龄段学生的特点，学校还分年级编著了适合孩子们阅读和演绎的校本系列教材《童话六边形》、《金色的小螺号》及童话剧读本《月光下的长笛》，为学生提供了喜闻乐见的经典童话，既滋养了心灵，又提升了能力。
走进教室，你会被设计精美、色彩亮丽、富有个性的文化布置所吸引。黑板报、习惯养成进度表、优秀作品展示栏、班级之星、图书角……每一处都体现出独具匠心，充溢着求学氛围。
各班自行创作的“班级图腾”，更给学生提供了一个广阔的创造舞台。坚韧不拔的“蜗牛”，展现美丽的“金叶子”，立志飞翔的“飞飞马”……图腾旁边是全班的合影与班级精神，彰显和谐与进取。
校园环境正如一处处美丽的风景，为学校文化涂抹了鲜艳的色彩，让师生徜徉其间，深感温馨、温暖。
三、课程文化：用童话教育的排比手法理顺学校文化的段落结构
如果你有机会走进我们的课堂，你会常常看到这样的情景：低年级学生，戴着头饰，蹦蹦跳跳，表演着课本内容；高年级学生静思默想，深入课文，与文本人物对话交流。童话，为孩子的学习提供了更多的素材。
课程文化的构建，离不开一支强大的师资队伍。学校敏锐而及时地拓宽这条成长之路，教师的发展才会成为自然，学校发展才会拥有源流。因此课程文化建设，我们从开辟师资建设的绿色通道着手。学习与研究，就是教师成长的诗意之旅。
1.学习，让教师洋溢生命的活力
学习，是一个民族的需求，更是每一位教师的需求，作为学校文化的一部分，我们不断营造浓厚的学习氛围，让教师的生命洋溢精彩的活力。
我们努力以“学程导航”为教学范式，以“以学定教”和“动态生成”为重点，以常效研修为主线，以童话情景创设为抓手，让课堂走向活力与高效。
在“相约星期一”的舞台上，我们看到一位位教学骨干，本着对理想课堂的独特理解，本着对教材、学生的深刻领悟，带给全体教师以前卫和创新，起到了示范和引领作用。
在“周五展台”的舞台上， 我们看到青年教师借助教研组的智慧，利用星期五早上的时间向全体教师展示。然后，谈个人的设计思路，谈教研组的研讨历程，谈教学后的得失。最后，由教研组长、分管主任进行点评，从而有效地引领教研活动的研究方向。
在“金钥匙杯”优课评比的舞台上，我们看到35岁以下的青年教师，都能以敬业的态度、饱满的热情参加比赛。在这里，他们积累着教训，也摸索着经验，在失败或成功中不断前进。
学校还成立了“1 5”教师读书社和“金钥匙大讲坛”。我们把《优秀是教出来的》《帕夫雷什中学》《新教育之梦》《教师修养文萃》《高效课堂22条》等书，一本本地发到每位教师手中。讲坛上，他们讲学习方法，讲成长经历，讲新教育理念，讲自己的教育故事。丰富多彩的议题，在一次次学习与交流中碰撞出智慧的灵感；形式多样的活动，在一次次学习与交流中，焕发出别样的魅力。
2.研究，让教师找到发展的动力
有人说：童话是人类的梦想。没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是失去水分的教育；没有童心的教师，是失去生命光泽的教师。从“八五”开始至今，我们一直以童话教育为特色，深入研究，积淀校园文化。学校借省重点资助课题“童话教育促进儿童智慧发展的校本研究”，为老师提供了研究的机会。
学校定期围绕重点问题进行学习思考，做到有计划地协商，有目的地分析，有针对地研究，有部署地落实，从而确保了正常研究活动的开展，并且形成了教导处与教科室、教研组与课题组、课堂与课题和谐共融的研究形式。每周二或三下午，与教研组、学科组一起进行研讨、学习、反思，教导主任或子课题负责人做中心发言，使科研思想浸润每一位教师的心田。
在遇到某个研究环节困难的时候，学校就由教科室、教导处出面为教师讲解、演绎、疏通。为了让教师更好地理解课堂童话情境创设，学校还举办专题研讨活动，以真实的案例解释其中的关键所在，收到了很好的研究效果，也为教师的发展起到了推动作用。
四、活动文化：用童话教育的拟人手法塑造学校文化的人物形象
教育离不开活动。活动的主体是学生，活动的目的是为了学生的全面发展。我们站在文化的高度，将童话教育理念融入童话活动之中，为学生的成长提供体验机会，“四个接”便是我们创新的举措。
1.接近生活
我们从学生生活中寻找活动素材，挖掘实践资源，如结合端午节、元宵节，我们开展了“心手相连迎端午” “欢欢喜喜闹元宵”等主题活动，学生生活丰富了、感悟深刻了、童心更明澈了。
我们还引领学生走进广阔的社会空间，抓住改革开放30年、建国60周年、建党90周年等契机开展“为中国喝彩” “与祖国同行”等活动。
每年六月一日，童话节是我们的必备内容，同学们看童话、讲童话、演童话、画童话，每一个教室里都洋溢着欢声笑语。童话节成为孩子们生命中最重要的节日。
2.接触自然
广袤的自然是学生开展综合实践活动的大课堂。以远足活动为例：我们根据学生的年龄特点，每年都开设五条线路，即东洲公园赏春，草莓园采草莓，文化广场放风筝，江海风情园踏青，参观长江水厂。特别是到江海风情园，路途长达15千米之多，学生热情高涨。
3.接连乡土
海门，物产丰富，人杰地灵，文化沉淀深厚。我们充分挖掘乡土资源，进行主题研究性学习。如状元故里、绣城之旅、畅游快活林、采摘草莓、猕猴桃等，引领孩子走向社会、走向生活、走向自然，让孩子的个性在实践中飞扬起来。每次活动前，老师都设计好学生的活动手册，使每一次的活动开展得丰富而有效。
4.接通社团
社团是属于孩子的课堂，它拓宽了发展空间，也抹亮了孩子生命的轨迹，做一片叶子照亮天空，成为孩子们最真诚的向往。
我校社团活动始终坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教学工作，因势利导，活动经常化、多样化，各项活动蓬勃开展，为学生提供了许多自我展示的机会。
成立社团，我们遵循服务原则，成立了30多个社团，还邀请了15位有一技之长的家长，共同参与社团辅导工作。社团的孩子兴趣浓厚，学习勤奋，进步明显。在活动中学到了知识、增长了才干，提高了社会竞争力，也取得了骄人的成绩。倪梓强同学在全国脑力锦标赛中囊括金、银、铜三块奖牌，并接受了中央电视台的专访。学校还组织江海小记者赴韩国、日本考察，使他们从小拓宽视野。一大批学生在江苏省、南通市、海门市的规范汉字比赛、课本剧表演、文艺展演、运动比赛中获等级奖。2011年10月，我校10位运动员到北京参加了全国少儿趣味田径运动会，获得了三等奖。学校被评为“南通市体艺2 1示范学校”“江苏省体育工作先进学校”。
丰富多彩的活动，为孩子提供了成长的平台，更展示了孩子鲜活的童年风采。
学校文化建设内容繁多，任务繁重，但我们以“诚”面对，以“恒”坚持，我们相信，只要行动，就有收获；只有坚持，才能成功。我们以童话的方法，构筑文化的风景，让学校成为童话文化的新乐园。
新教育说，只要努力，就有收获。是的，多年的实践，我们收获颇丰，但也历经了困惑与迷茫。起初我们将童话定格在一种适合学生阅读的文学体裁，结果很快就走进了死角，后来我们拓宽童话教育的含义，将适合学生发展的教育内容、学习方式与教育手段都归入童话教育范畴，于是，在我们的眼前又展现出新的广阔天地。
如今，走进校园，文化气息扑面，童话入帘，作为附小人，我们深感欣慰。
一、精神文化：用童话教育的象征手法点亮学校文化的开篇主题
新教育倡导文化立校。我们不但要为之摇旗呐喊，更要努力践行。
确立核心文化，我们依然围绕童话展开。童话文化，自然成为我们的立身之本。
我们确立了“给生命以成长智慧”的办学理念，我们认为：智慧是知识，是智力；智慧是个性，是能力；智慧是灵感，是魄力，智慧是坚持，是毅力。
如果把学生生命成长比做一条长路，那么授之以智慧，不仅使其有能力克服一路艰难，也能使其有雅致欣赏全程风景，这就是我们教育人的目标，也是教育的目的。围绕这个办学理念，我们充分挖掘学校潜在的精神文化内涵，并加以提炼、丰富，浸润师生心灵，濡染师生情操，引领学校发展。
我们确立了“诚以立德，恒 以致远”的校训。我们认为：诚信是立身之本。诚于做人，方能立德。恒心是成功之源。恒于学问，方能有成。
我们确立了“求真、和谐”的校风。我们的解读是：“真”是人品的极致，是人生的真谛。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“求真”体现了学校脚踏实地、实事求是的价值追求；与人为善，与事认真；追求真知，争做真人。“和”是融洽的清水，是兴事的酵粉。和谐既指人际关系的和谐，还指学生各方面的协调发展，学校各方面工作的同步推进，和谐的校园生态环境。
我们还确立了教风、学风以及各班的班风。精神文化如一阵温暖的春风，唤醒春天、唤醒童话、唤醒心灵，为学校文化建设确定了积极向上的开篇主题。
二、环境文化：用童话教育的比喻手法描绘学校文化的生动风景
环境是一所学校的面孔，亮不亮丽，全在文化妆饰，我们以童话的眼光构筑环境文化，让校园的每一片时空，都烙上显性的文化标记，散发巨大的育人功能。
1.历史文化，尽显丰厚底蕴
我们学校是百年老校，底蕴极其深厚，曾培养了一大批优秀人才，也曾获得过辉煌的荣誉。这些非物质遗产，我们用校史室的物质形式呈现出来，经常带领孩子参观，引导学生感怀，使学生不仅产生作为一名附小学生的自豪感，也激发学生勤奋学习的责任感。走在历史之间，感悟沧桑变迁，倍增无限荣光。
2.校园环境，尽显智慧引领
让每一面墙壁都会说话，让每一块绿地都会抒情，让每一个景点给人启迪，让每一句“温馨提示”伴随学生，这就是我校塑造优美的校园文化的追求。
我们的学校虽算不上宽敞、气派，但以精巧、雅致著称。
当你走进我们海师附小，你首先看到的是我校的标志性雕塑“金钥匙”。大理石铺成的台阶，汉白玉做成的大书上插着一把金钥匙，在阳光的映照下，熠熠生辉。它昭示着全校学生勤奋学习、追求真知，开启知识的大门。
由金钥匙塑像催生了“小金娃”形象。活泼、微笑、文明的小金娃，成为学生最喜欢的卡通形象。学校设立了“小金娃提示语”，在学校草坪、操场、楼道、厕所等公共场所树立标牌，营造小金娃与学生面对面交流的场景，为学生文明素养的提升起到了促进作用。
童话林，是学校最美的地方。童话林里，π形路线、巨型书架、红色魔方等充满智慧的标识物，深深吸引着学生。学生还自主创作童话作品，贴在童话小贴士中，供大家欣赏。
学校还注重标识符号的设计，校歌、校徽、校旗、贺卡、节徽等。这些标识，以特有的形象和个性，与学校的金钥匙文化、童话教育理念一脉相承，为学校文化的发展和学生的成长起到了极大的引领作用。
3.完美教室，尽显丰富多彩
如果说学校是学生的家，那么教室就是学生的爱巢。我们根据新教育实验的要求，不断创建完美教室。
教室有童话壁、童话窗，那墙上、窗上的童话故事，都是同学们精心创作的，编排、绘画、上色、创意，均是一丝不苟。有独幅的，有连环的，栩栩如生，把大家带到了美丽的童话世界。根据各个年龄段学生的特点，学校还分年级编著了适合孩子们阅读和演绎的校本系列教材《童话六边形》、《金色的小螺号》及童话剧读本《月光下的长笛》，为学生提供了喜闻乐见的经典童话，既滋养了心灵，又提升了能力。
走进教室，你会被设计精美、色彩亮丽、富有个性的文化布置所吸引。黑板报、习惯养成进度表、优秀作品展示栏、班级之星、图书角……每一处都体现出独具匠心，充溢着求学氛围。
各班自行创作的“班级图腾”，更给学生提供了一个广阔的创造舞台。坚韧不拔的“蜗牛”，展现美丽的“金叶子”，立志飞翔的“飞飞马”……图腾旁边是全班的合影与班级精神，彰显和谐与进取。
校园环境正如一处处美丽的风景，为学校文化涂抹了鲜艳的色彩，让师生徜徉其间，深感温馨、温暖。
三、课程文化：用童话教育的排比手法理顺学校文化的段落结构
如果你有机会走进我们的课堂，你会常常看到这样的情景：低年级学生，戴着头饰，蹦蹦跳跳，表演着课本内容；高年级学生静思默想，深入课文，与文本人物对话交流。童话，为孩子的学习提供了更多的素材。
课程文化的构建，离不开一支强大的师资队伍。学校敏锐而及时地拓宽这条成长之路，教师的发展才会成为自然，学校发展才会拥有源流。因此课程文化建设，我们从开辟师资建设的绿色通道着手。学习与研究，就是教师成长的诗意之旅。
1.学习，让教师洋溢生命的活力
学习，是一个民族的需求，更是每一位教师的需求，作为学校文化的一部分，我们不断营造浓厚的学习氛围，让教师的生命洋溢精彩的活力。
我们努力以“学程导航”为教学范式，以“以学定教”和“动态生成”为重点，以常效研修为主线，以童话情景创设为抓手，让课堂走向活力与高效。
在“相约星期一”的舞台上，我们看到一位位教学骨干，本着对理想课堂的独特理解，本着对教材、学生的深刻领悟，带给全体教师以前卫和创新，起到了示范和引领作用。
在“周五展台”的舞台上， 我们看到青年教师借助教研组的智慧，利用星期五早上的时间向全体教师展示。然后，谈个人的设计思路，谈教研组的研讨历程，谈教学后的得失。最后，由教研组长、分管主任进行点评，从而有效地引领教研活动的研究方向。
在“金钥匙杯”优课评比的舞台上，我们看到35岁以下的青年教师，都能以敬业的态度、饱满的热情参加比赛。在这里，他们积累着教训，也摸索着经验，在失败或成功中不断前进。
学校还成立了“1 5”教师读书社和“金钥匙大讲坛”。我们把《优秀是教出来的》《帕夫雷什中学》《新教育之梦》《教师修养文萃》《高效课堂22条》等书，一本本地发到每位教师手中。讲坛上，他们讲学习方法，讲成长经历，讲新教育理念，讲自己的教育故事。丰富多彩的议题，在一次次学习与交流中碰撞出智慧的灵感；形式多样的活动，在一次次学习与交流中，焕发出别样的魅力。
2.研究，让教师找到发展的动力
有人说：童话是人类的梦想。没有童话的人生，是黯淡的人生；没有童话的教育，是失去水分的教育；没有童心的教师，是失去生命光泽的教师。从“八五”开始至今，我们一直以童话教育为特色，深入研究，积淀校园文化。学校借省重点资助课题“童话教育促进儿童智慧发展的校本研究”，为老师提供了研究的机会。
学校定期围绕重点问题进行学习思考，做到有计划地协商，有目的地分析，有针对地研究，有部署地落实，从而确保了正常研究活动的开展，并且形成了教导处与教科室、教研组与课题组、课堂与课题和谐共融的研究形式。每周二或三下午，与教研组、学科组一起进行研讨、学习、反思，教导主任或子课题负责人做中心发言，使科研思想浸润每一位教师的心田。
在遇到某个研究环节困难的时候，学校就由教科室、教导处出面为教师讲解、演绎、疏通。为了让教师更好地理解课堂童话情境创设，学校还举办专题研讨活动，以真实的案例解释其中的关键所在，收到了很好的研究效果，也为教师的发展起到了推动作用。
四、活动文化：用童话教育的拟人手法塑造学校文化的人物形象
教育离不开活动。活动的主体是学生，活动的目的是为了学生的全面发展。我们站在文化的高度，将童话教育理念融入童话活动之中，为学生的成长提供体验机会，“四个接”便是我们创新的举措。
1.接近生活
我们从学生生活中寻找活动素材，挖掘实践资源，如结合端午节、元宵节，我们开展了“心手相连迎端午” “欢欢喜喜闹元宵”等主题活动，学生生活丰富了、感悟深刻了、童心更明澈了。
我们还引领学生走进广阔的社会空间，抓住改革开放30年、建国60周年、建党90周年等契机开展“为中国喝彩” “与祖国同行”等活动。
每年六月一日，童话节是我们的必备内容，同学们看童话、讲童话、演童话、画童话，每一个教室里都洋溢着欢声笑语。童话节成为孩子们生命中最重要的节日。
2.接触自然
广袤的自然是学生开展综合实践活动的大课堂。以远足活动为例：我们根据学生的年龄特点，每年都开设五条线路，即东洲公园赏春，草莓园采草莓，文化广场放风筝，江海风情园踏青，参观长江水厂。特别是到江海风情园，路途长达15千米之多，学生热情高涨。
3.接连乡土
海门，物产丰富，人杰地灵，文化沉淀深厚。我们充分挖掘乡土资源，进行主题研究性学习。如状元故里、绣城之旅、畅游快活林、采摘草莓、猕猴桃等，引领孩子走向社会、走向生活、走向自然，让孩子的个性在实践中飞扬起来。每次活动前，老师都设计好学生的活动手册，使每一次的活动开展得丰富而有效。
4.接通社团
社团是属于孩子的课堂，它拓宽了发展空间，也抹亮了孩子生命的轨迹，做一片叶子照亮天空，成为孩子们最真诚的向往。
我校社团活动始终坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教学工作，因势利导，活动经常化、多样化，各项活动蓬勃开展，为学生提供了许多自我展示的机会。
成立社团，我们遵循服务原则，成立了30多个社团，还邀请了15位有一技之长的家长，共同参与社团辅导工作。社团的孩子兴趣浓厚，学习勤奋，进步明显。在活动中学到了知识、增长了才干，提高了社会竞争力，也取得了骄人的成绩。倪梓强同学在全国脑力锦标赛中囊括金、银、铜三块奖牌，并接受了中央电视台的专访。学校还组织江海小记者赴韩国、日本考察，使他们从小拓宽视野。一大批学生在江苏省、南通市、海门市的规范汉字比赛、课本剧表演、文艺展演、运动比赛中获等级奖。2011年10月，我校10位运动员到北京参加了全国少儿趣味田径运动会，获得了三等奖。学校被评为“南通市体艺2 1示范学校”“江苏省体育工作先进学校”。
丰富多彩的活动，为孩子提供了成长的平台，更展示了孩子鲜活的童年风采。
学校文化建设内容繁多，任务繁重，但我们以“诚”面对，以“恒”坚持，我们相信，只要行动，就有收获；只有坚持，才能成功。我们以童话的方法，构筑文化的风景，让学校成为童话文化的新乐园。