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摘 要：中学阶段是青少年人生观、价值观、世界观形成的关键时期。如果高中生能够树立诚信意识，必定会对他们的人生产生深远的影响。本文从教材，教法和实践三个角度论述了思想政治课中的诚信意识培养。
关键词：思想政治课；诚信意识
思想政治课作为对高中生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，应该并且能够发挥重要的作用。思想政治教育的课堂对于培养学生的诚信意识有着得天独厚的优势，这是总所周知的。现行的思想政治课教材不仅可以传递给学生们知识，更蕴含着更高的思想层次，从经济到政治，从政治到文化，从文化到哲学，从国内到国外，诚信教育融入到了教材中。诚信是中华民族的传统美德，思想政治课中教学资源是培养学生诚信意识的源泉，当然如何使教学过程很好的完成培养诚信意识的价值目标需要教师的教学艺术。
一、深挖教材，融入诚信
在新课改理念的指导下，思想政治课的教材更加的生活化，这就要求教师要贴近学生生活，深挖教材中的诚信资源。例如在《经济生活》中涉及诚信教育的内容有：企业的诚信，企业要诚信经营树立企业的信誉和形象，诚信对于企业来说是无形资产；个人的诚信，消费者在进行信用卡消费的时候，要信守承诺，有借有还；劳动者也要诚实守信，坚持权利和义务的统一，遵守职业道德等等。要想对学生进行诚信教育教师首先要深挖教材中的诚信资源，并进一步的引导学生。除了《经济生活》涉及到诚信的教学资源还很多，例如《政治生活》的政府要树立威信政府必须先打造诚信政府，依法行政，不滥用权力，坚持为人民服务，对人民负责；在《生活与哲学》中设计到的价值观的导向作用，这是我们培养诚信意识的哲学依据，正确的价值观能够促进事物的发展，对高中生人生道路的选择具有积极的指导作用。当然我们对学生的教育不能仅仅停留在教材中，而是在对教材深入挖掘的基础上进一步的提升。让学生明白诚信不能仅仅停留在课堂上，在人与人的交往中，在处理个人与社会的关系时，甚至是处理个人与国家的关系时，我们都离不开诚信意识。
二、优化教学，体现诚信
思想政治课能都有效的实施诚信教育，教学过程的优化是关键的环节，因此要求政治教师优化教学过程，精心设计和组织实施教学活动。在对教学内容分析的基础上采取适当的教学方法培养学生的诚信意识。
1.问题探究，内化诚信
问题探究的主要目的是通过设问来引发学生思考，凸显学生在教学过程中的主体地位，促进学生独立学习，培养学生的学习能力，并通过学习掌握知识并内化诚信。例如：在讲公民有序参与政治生活的内容时，材料“北京市东城区九道弯社区，通过直接选举、差额选举的方式产生而来新一届社区委员会成员。直接选举社区当家人，这在北京还是第一次。在这次选举活动中，所有选民直接参加选举。”设问“假设你是选民，候选人贿赂你，希望你能选他，你会怎么做，为什么”。通过材料设置情境，引导学生进入情境深受感染，使学生通过思考来做出选择，自己是要坚守诚信选举自己的当家人还是接受贿赂违背自己的意志，只有这样才能使学生有效接收诚信教育。再者，教师再讲经济生活时，可以设置问题：售价上万元的尼康D600相机竟被用户发现，拍出的照片有很多黑斑。反复修理后，黑点依旧如影随形。律师质疑，这根本是产品缺陷！而尼康却解释是因为雾霾的问题而造成的。假如你是尼康的负责人，你会如何处理这个问题？通过案例分析，我们要让学生深深体会到诚信的重要性。在这两个情景中，通过问题探究我们要让学生明白作为公民我们要诚信，诚实守信的参与政治生活，作为选民我们要投出自己宝贵的一票，这不仅是为个人更是为社会为国家谋取信誉；同时要让学生明白作为企业的负责人我们更应该诚信，一个企业只有坚守诚信才能谋求发展。在这个过程中，教师可以借助恰当的教学手段，例如视频，图片，多媒体课件，并辅之以生动的教学语言，从而取得良好的教学效果。
2.教师点拨，深化诚信
教师应该是课堂的调控者。所谓点拨是学生在自学的基础上，互相讨论后仍有未解决的问题，这时需要教师的点拨。例如在刚才的案例中，学生在问题探究后，教师一定要根据学生讨论的结果给予评价，帮助学生解决他依然迷茫困惑的问题，使学生豁然开朗茅塞顿开；当然在点拨的时候教师要注意语言的应用，要给学生留有思考的空间，逐步引导学生慢慢达到教学的目标。另外，教师要抓好点拨的时机和方法。因此我们说教师点拨在教学中有非常重要的作用，教师通过点拨学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，并帮助学生解决问题，正面引导，反面鞭笞，体现教师点拨的作用。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”例如在刚才的案例中，可以对学生进行积极引导，分析利弊，可以通过失信案例的曝光使学生深化对诚信的认识。高中生由于年龄和经历的局限，对社会现象的认识片面，因此在教学过程中教师应积极点拨，正面教育，引导学生客观理智的看待失信现象，深化对诚信的认识。
三、课后反思，践行诚信
思想政治课中的诚信教育的目的是使学生达到知行的统一，把对诚信的认知落实到实践中去。例如在和家人朋友的交往中，参会社会活动中等等。在思想政治课中的诚信我们可以通过课后的反思和实践活动来很好的践行。例如，在讲税收是国家财政的重要来源时，作为公民我们应自觉诚信纳税。那么除了在课堂中我们课可以让学生明白纳税的重要性外，在课后可以让同学们去参观税收基地，亲自去体验和感受作为一个纳税人的关荣。让学生们明白纳税人必要要诚信纳税拒绝偷税漏税等不法行为。我相信通过课后的实践活动学生能更真切的感受到诚信的重要性。另外，在经济生活中，学生普遍关注的是市场经济中的诚信问题，因此可以以“市场经济是信用经济”为主题展开实践活动，学生可以更加自己感兴趣的问题开展调查研究。例如，网络商家的诚信问题等等学生可以根据自己实践的消费行为，分析商家经营活动中的诚信和失信现象，使学生在自己的实践中感悟到诚信的重要性。我们通过课后的反思和实践目的是让学生能够课后反思教学内容，并亲手实践诚信，鼓励学生积极参与社会生活，增强公民责任感，正确行使权利，学以致用，通过实践促进良好诚信观的形成。
诚信是中华民族的传统美德，在多元的社会文化及价值观的冲击性，诚信缺失的问题时有存在，这将给高中生的身心健康带来危害，因此，培养学生的诚信意识势在必行。把高中思想政治课的课堂作为培养学生诚信意识的阵地是可行的。
参考文献：
[1]张显伟，诚信教育与当代中学生思想道德建设的研究[J]，中国科教创新导刊，2009（18）.
[2]宋连利，传统诚信及当代价值[J]，道德与文明，2002（13）.
[3]张彩霞，中学生诚信缺失现状、原因及解决对策[J]，青年科学，2010（4）.
[4]李苏琴，诚信的内涵、现代价值及构建途径[J]，社会研究，2009（25）.
关键词：思想政治课；诚信意识
思想政治课作为对高中生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，应该并且能够发挥重要的作用。思想政治教育的课堂对于培养学生的诚信意识有着得天独厚的优势，这是总所周知的。现行的思想政治课教材不仅可以传递给学生们知识，更蕴含着更高的思想层次，从经济到政治，从政治到文化，从文化到哲学，从国内到国外，诚信教育融入到了教材中。诚信是中华民族的传统美德，思想政治课中教学资源是培养学生诚信意识的源泉，当然如何使教学过程很好的完成培养诚信意识的价值目标需要教师的教学艺术。
一、深挖教材，融入诚信
在新课改理念的指导下，思想政治课的教材更加的生活化，这就要求教师要贴近学生生活，深挖教材中的诚信资源。例如在《经济生活》中涉及诚信教育的内容有：企业的诚信，企业要诚信经营树立企业的信誉和形象，诚信对于企业来说是无形资产；个人的诚信，消费者在进行信用卡消费的时候，要信守承诺，有借有还；劳动者也要诚实守信，坚持权利和义务的统一，遵守职业道德等等。要想对学生进行诚信教育教师首先要深挖教材中的诚信资源，并进一步的引导学生。除了《经济生活》涉及到诚信的教学资源还很多，例如《政治生活》的政府要树立威信政府必须先打造诚信政府，依法行政，不滥用权力，坚持为人民服务，对人民负责；在《生活与哲学》中设计到的价值观的导向作用，这是我们培养诚信意识的哲学依据，正确的价值观能够促进事物的发展，对高中生人生道路的选择具有积极的指导作用。当然我们对学生的教育不能仅仅停留在教材中，而是在对教材深入挖掘的基础上进一步的提升。让学生明白诚信不能仅仅停留在课堂上，在人与人的交往中，在处理个人与社会的关系时，甚至是处理个人与国家的关系时，我们都离不开诚信意识。
二、优化教学，体现诚信
思想政治课能都有效的实施诚信教育，教学过程的优化是关键的环节，因此要求政治教师优化教学过程，精心设计和组织实施教学活动。在对教学内容分析的基础上采取适当的教学方法培养学生的诚信意识。
1.问题探究，内化诚信
问题探究的主要目的是通过设问来引发学生思考，凸显学生在教学过程中的主体地位，促进学生独立学习，培养学生的学习能力，并通过学习掌握知识并内化诚信。例如：在讲公民有序参与政治生活的内容时，材料“北京市东城区九道弯社区，通过直接选举、差额选举的方式产生而来新一届社区委员会成员。直接选举社区当家人，这在北京还是第一次。在这次选举活动中，所有选民直接参加选举。”设问“假设你是选民，候选人贿赂你，希望你能选他，你会怎么做，为什么”。通过材料设置情境，引导学生进入情境深受感染，使学生通过思考来做出选择，自己是要坚守诚信选举自己的当家人还是接受贿赂违背自己的意志，只有这样才能使学生有效接收诚信教育。再者，教师再讲经济生活时，可以设置问题：售价上万元的尼康D600相机竟被用户发现，拍出的照片有很多黑斑。反复修理后，黑点依旧如影随形。律师质疑，这根本是产品缺陷！而尼康却解释是因为雾霾的问题而造成的。假如你是尼康的负责人，你会如何处理这个问题？通过案例分析，我们要让学生深深体会到诚信的重要性。在这两个情景中，通过问题探究我们要让学生明白作为公民我们要诚信，诚实守信的参与政治生活，作为选民我们要投出自己宝贵的一票，这不仅是为个人更是为社会为国家谋取信誉；同时要让学生明白作为企业的负责人我们更应该诚信，一个企业只有坚守诚信才能谋求发展。在这个过程中，教师可以借助恰当的教学手段，例如视频，图片，多媒体课件，并辅之以生动的教学语言，从而取得良好的教学效果。
2.教师点拨，深化诚信
教师应该是课堂的调控者。所谓点拨是学生在自学的基础上，互相讨论后仍有未解决的问题，这时需要教师的点拨。例如在刚才的案例中，学生在问题探究后，教师一定要根据学生讨论的结果给予评价，帮助学生解决他依然迷茫困惑的问题，使学生豁然开朗茅塞顿开；当然在点拨的时候教师要注意语言的应用，要给学生留有思考的空间，逐步引导学生慢慢达到教学的目标。另外，教师要抓好点拨的时机和方法。因此我们说教师点拨在教学中有非常重要的作用，教师通过点拨学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，并帮助学生解决问题，正面引导，反面鞭笞，体现教师点拨的作用。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”例如在刚才的案例中，可以对学生进行积极引导，分析利弊，可以通过失信案例的曝光使学生深化对诚信的认识。高中生由于年龄和经历的局限，对社会现象的认识片面，因此在教学过程中教师应积极点拨，正面教育，引导学生客观理智的看待失信现象，深化对诚信的认识。
三、课后反思，践行诚信
思想政治课中的诚信教育的目的是使学生达到知行的统一，把对诚信的认知落实到实践中去。例如在和家人朋友的交往中，参会社会活动中等等。在思想政治课中的诚信我们可以通过课后的反思和实践活动来很好的践行。例如，在讲税收是国家财政的重要来源时，作为公民我们应自觉诚信纳税。那么除了在课堂中我们课可以让学生明白纳税的重要性外，在课后可以让同学们去参观税收基地，亲自去体验和感受作为一个纳税人的关荣。让学生们明白纳税人必要要诚信纳税拒绝偷税漏税等不法行为。我相信通过课后的实践活动学生能更真切的感受到诚信的重要性。另外，在经济生活中，学生普遍关注的是市场经济中的诚信问题，因此可以以“市场经济是信用经济”为主题展开实践活动，学生可以更加自己感兴趣的问题开展调查研究。例如，网络商家的诚信问题等等学生可以根据自己实践的消费行为，分析商家经营活动中的诚信和失信现象，使学生在自己的实践中感悟到诚信的重要性。我们通过课后的反思和实践目的是让学生能够课后反思教学内容，并亲手实践诚信，鼓励学生积极参与社会生活，增强公民责任感，正确行使权利，学以致用，通过实践促进良好诚信观的形成。
诚信是中华民族的传统美德，在多元的社会文化及价值观的冲击性，诚信缺失的问题时有存在，这将给高中生的身心健康带来危害，因此，培养学生的诚信意识势在必行。把高中思想政治课的课堂作为培养学生诚信意识的阵地是可行的。
参考文献：
[1]张显伟，诚信教育与当代中学生思想道德建设的研究[J]，中国科教创新导刊，2009（18）.
[2]宋连利，传统诚信及当代价值[J]，道德与文明，2002（13）.
[3]张彩霞，中学生诚信缺失现状、原因及解决对策[J]，青年科学，2010（4）.
[4]李苏琴，诚信的内涵、现代价值及构建途径[J]，社会研究，2009（25）.