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【内容摘要】互动教学是与灌输教学存在较大的差异，更加注重学生在教学过程中的教学主体的地位，是围绕学生开展教学。在初中道德与法治教学过程中，引应用互动教学，可以改变以往的教学形式，使学生积极主动参与到教学过程中，从而保证教学质量，实现教与学的互动。本文主要从案例事件、角色扮演、生活实践等方面进行阐述。
【关键词】初中道德与法治课 互动教学 分析
引言
初中道德与法治作为一门综合性课程，与人文、政治、历史、道德、法治等知识密切相关，是培养学生综合知识和综合能力的重要课程。为了有效地提升这门课程的教学质量，应用互动教学，可以营造出一份轻松愉快的教学氛围，使学生积极参与到教学活动中，实现教与学的互动、学生与教师的互动，使学生在原有的基础上得到相应的提升。
一、角色扮演
在初中道德与法治教学过程中，为了有效地调动学生的积极主动性，提升道德与法治的教学质量，实现教与学的互动，教师可以根据学生的特点，把握教学内容，设计相应的生活清情境，由学生担当相关的角色，使学生掌握相关的法律法规知识。这是因为《未成年人保护法》过于抽象，不利于学生理解和记忆，所以教师通过秦情境设计加上角色扮演，可以起到化繁为简，化抽象为具体，便于学生更好的掌握相关知培养相关技能[1]。例如，在学习《依法进行自我保护》课程时，教师可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动，让学生充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，学生根据自身的角色来进行辩论，对案件进行全面分析，使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识，从而提升学生的法律意识。
二、运用案例
在初中道德与法治教学过程中，案例教学是一种比较常用的教学方式，主要是学生充分的应用现实案例、历史时事件等来解读和分析道德与法治的相关知识，可以有效地实现学生与教师的互动、学生与教学内容的互动，以此有效的吸引学生的注意力，激发学生学习相关知识的积极主动性，从而有效地提升学生的学习质量和效果。案例教学法应用在道德与法治教学过程中，有助于为学生树立良好的道德榜样，有助于帮助学生塑造成健全的性格，培养学生全面发展[2]。例如，在学习《守护生命》这一个内容的时候，教师可以为学生提供林则徐虎门销烟的事件的相关介绍，让学生一同探讨林则徐是处于何种目的进行虎门销烟，进行虎门销烟的后果有哪些，林则徐虎门销烟的实施是否正确等，通过这种案例事件使学生认识生命，尊重生命，敬爱生命，保护生命。同时，教师可以从实践出发，以学生身边的案例作为现实案例，《守护生命》的教学目的是珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式，提升学生的自救自护、安全防护等能力和意识，案例背景：在初中学习的过重的学习压力不能保证充足的睡眠，甚至让人产生轻生的念头，有一名学生特此向大家求救。信件内容为：“这些天，我烦躁不安，十分苦恼。我已经很拼命地在学习了， 可成绩就是上不去。在家里，父母整日追问成绩，我感受不到家的温暖和父母的爱。在学校，有同学嘲笑我说：再用功，也是瞎子点灯——白费。我知道生命的价值高于一切，可这些挫折，让我有了轻生的念头。”引导学生思考：该名学生产生轻生念头的内在原因是什么？为帮助他走出困境，你会向她说些什么？使学生能够关注自己的内在感受，珍视自己的肉体生命，当爱、被承认、被接纳、尊严、自由等没有得不到满足时，应该保持积极乐观地的心态，珍惜自己的生命，关心自己的内心世界，使学生能够正确正视生命。可见，案例教学方式可以实现教与学之间的互动、教师与学生之间的互动，使学生充分掌握相关知识和技能。
三、生活实践
在初中道德与法治课程教学过程中，教师在分析教学内容的过程中，应该充分结合生活实践，借助生活实践来培养学生道德与法治的相关知识和技能。道德与法治这一门课程与生活实践密切相关，其知识框架、理论体系等都是由千百年的人们生活实践所积累而成的，故而在道德与法治教学过程中，运用生活实践，可以实现理论与实践的互动、学生与他人的互动，可以有效的提升学生对这门知识的理解和记忆，同时也能有效地调动学生学习知识的积极主动性，使得学生所学的知识呈现实际性的形态。例如，在学习人教版七年级上《感恩老师，孝亲敬长》这一知识点的时候，教师可以带领学生参加敬老院活动，使学生通过与老人的接触，来培养学生敬老爱幼的良好品质，同时也有助于学生充分的认识法治课程实践之间的关系；或者引导学生开展“妈妈，我为你洗脚”的生活实践活动，让学生帮妈妈洗脚的过程中感受父母的不容易，使学生热爱父母，关系父母，能够为父母考虑，为父母分忧解难，省得父母担忧，如此才能提升学生的思想品行，促进学生全面发展。
结语
初中道德与法治的课程 作为初中教育的重要组成部分，知识内容涉及到政治、经济、教育、文化等各个领域，是培养学生人生觀价值观的重要学科，对于学生的综合能力和综合素质的提升积极作用。为了有效的提升初中道德与法治的教学质量，教师应该转变以往的教学方式，运用现代多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂教学的主动性、互动性，使学生积极主动参与到教学活动中，以此提升教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]牛春兆.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]，教育：文摘版，2015，5（12） ：00076.
[2]王金红.互动教学在初中道德与法治课堂上的有效运用[J].新课程导学，2017，2 （33）：56.
（作者单位：高邮市临泽镇周巷初中）
【关键词】初中道德与法治课 互动教学 分析
引言
初中道德与法治作为一门综合性课程，与人文、政治、历史、道德、法治等知识密切相关，是培养学生综合知识和综合能力的重要课程。为了有效地提升这门课程的教学质量，应用互动教学，可以营造出一份轻松愉快的教学氛围，使学生积极参与到教学活动中，实现教与学的互动、学生与教师的互动，使学生在原有的基础上得到相应的提升。
一、角色扮演
在初中道德与法治教学过程中，为了有效地调动学生的积极主动性，提升道德与法治的教学质量，实现教与学的互动，教师可以根据学生的特点，把握教学内容，设计相应的生活清情境，由学生担当相关的角色，使学生掌握相关的法律法规知识。这是因为《未成年人保护法》过于抽象，不利于学生理解和记忆，所以教师通过秦情境设计加上角色扮演，可以起到化繁为简，化抽象为具体，便于学生更好的掌握相关知培养相关技能[1]。例如，在学习《依法进行自我保护》课程时，教师可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动，让学生充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色，学生根据自身的角色来进行辩论，对案件进行全面分析，使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识，从而提升学生的法律意识。
二、运用案例
在初中道德与法治教学过程中，案例教学是一种比较常用的教学方式，主要是学生充分的应用现实案例、历史时事件等来解读和分析道德与法治的相关知识，可以有效地实现学生与教师的互动、学生与教学内容的互动，以此有效的吸引学生的注意力，激发学生学习相关知识的积极主动性，从而有效地提升学生的学习质量和效果。案例教学法应用在道德与法治教学过程中，有助于为学生树立良好的道德榜样，有助于帮助学生塑造成健全的性格，培养学生全面发展[2]。例如，在学习《守护生命》这一个内容的时候，教师可以为学生提供林则徐虎门销烟的事件的相关介绍，让学生一同探讨林则徐是处于何种目的进行虎门销烟，进行虎门销烟的后果有哪些，林则徐虎门销烟的实施是否正确等，通过这种案例事件使学生认识生命，尊重生命，敬爱生命，保护生命。同时，教师可以从实践出发，以学生身边的案例作为现实案例，《守护生命》的教学目的是珍视生命，对生命负责任，养成健康的生活方式，提升学生的自救自护、安全防护等能力和意识，案例背景：在初中学习的过重的学习压力不能保证充足的睡眠，甚至让人产生轻生的念头，有一名学生特此向大家求救。信件内容为：“这些天，我烦躁不安，十分苦恼。我已经很拼命地在学习了， 可成绩就是上不去。在家里，父母整日追问成绩，我感受不到家的温暖和父母的爱。在学校，有同学嘲笑我说：再用功，也是瞎子点灯——白费。我知道生命的价值高于一切，可这些挫折，让我有了轻生的念头。”引导学生思考：该名学生产生轻生念头的内在原因是什么？为帮助他走出困境，你会向她说些什么？使学生能够关注自己的内在感受，珍视自己的肉体生命，当爱、被承认、被接纳、尊严、自由等没有得不到满足时，应该保持积极乐观地的心态，珍惜自己的生命，关心自己的内心世界，使学生能够正确正视生命。可见，案例教学方式可以实现教与学之间的互动、教师与学生之间的互动，使学生充分掌握相关知识和技能。
三、生活实践
在初中道德与法治课程教学过程中，教师在分析教学内容的过程中，应该充分结合生活实践，借助生活实践来培养学生道德与法治的相关知识和技能。道德与法治这一门课程与生活实践密切相关，其知识框架、理论体系等都是由千百年的人们生活实践所积累而成的，故而在道德与法治教学过程中，运用生活实践，可以实现理论与实践的互动、学生与他人的互动，可以有效的提升学生对这门知识的理解和记忆，同时也能有效地调动学生学习知识的积极主动性，使得学生所学的知识呈现实际性的形态。例如，在学习人教版七年级上《感恩老师，孝亲敬长》这一知识点的时候，教师可以带领学生参加敬老院活动，使学生通过与老人的接触，来培养学生敬老爱幼的良好品质，同时也有助于学生充分的认识法治课程实践之间的关系；或者引导学生开展“妈妈，我为你洗脚”的生活实践活动，让学生帮妈妈洗脚的过程中感受父母的不容易，使学生热爱父母，关系父母，能够为父母考虑，为父母分忧解难，省得父母担忧，如此才能提升学生的思想品行，促进学生全面发展。
结语
初中道德与法治的课程 作为初中教育的重要组成部分，知识内容涉及到政治、经济、教育、文化等各个领域，是培养学生人生觀价值观的重要学科，对于学生的综合能力和综合素质的提升积极作用。为了有效的提升初中道德与法治的教学质量，教师应该转变以往的教学方式，运用现代多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂教学的主动性、互动性，使学生积极主动参与到教学活动中，以此提升教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]牛春兆.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J]，教育：文摘版，2015，5（12） ：00076.
[2]王金红.互动教学在初中道德与法治课堂上的有效运用[J].新课程导学，2017，2 （33）：56.
（作者单位：高邮市临泽镇周巷初中）