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【内容摘要】互动教学是与灌输教学存在较大的差异,更加注重学生在教学过程中的教学主体的地位,是围绕学生开展教学。在初中道德与法治教学过程中,引应用互动教学,可以改变以往的教学形式,使学生积极主动参与到教学过程中,从而保证教学质量,实现教与学的互动。本文主要从案例事件、角色扮演、生活实践等方面进行阐述。
【关键词】初中道德与法治课 互动教学 分析
引言
初中道德与法治作为一门综合性课程,与人文、政治、历史、道德、法治等知识密切相关,是培养学生综合知识和综合能力的重要课程。为了有效地提升这门课程的教学质量,应用互动教学,可以营造出一份轻松愉快的教学氛围,使学生积极参与到教学活动中,实现教与学的互动、学生与教师的互动,使学生在原有的基础上得到相应的提升。
一、角色扮演
在初中道德与法治教学过程中,为了有效地调动学生的积极主动性,提升道德与法治的教学质量,实现教与学的互动,教师可以根据学生的特点,把握教学内容,设计相应的生活清情境,由学生担当相关的角色,使学生掌握相关的法律法规知识。这是因为《未成年人保护法》过于抽象,不利于学生理解和记忆,所以教师通过秦情境设计加上角色扮演,可以起到化繁为简,化抽象为具体,便于学生更好的掌握相关知培养相关技能[1]。例如,在学习《依法进行自我保护》课程时,教师可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动,让学生充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色,学生根据自身的角色来进行辩论,对案件进行全面分析,使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识,从而提升学生的法律意识。
二、运用案例
在初中道德与法治教学过程中,案例教学是一种比较常用的教学方式,主要是学生充分的应用现实案例、历史时事件等来解读和分析道德与法治的相关知识,可以有效地实现学生与教师的互动、学生与教学内容的互动,以此有效的吸引学生的注意力,激发学生学习相关知识的积极主动性,从而有效地提升学生的学习质量和效果。案例教学法应用在道德与法治教学过程中,有助于为学生树立良好的道德榜样,有助于帮助学生塑造成健全的性格,培养学生全面发展[2]。例如,在学习《守护生命》这一个内容的时候,教师可以为学生提供林则徐虎门销烟的事件的相关介绍,让学生一同探讨林则徐是处于何种目的进行虎门销烟,进行虎门销烟的后果有哪些,林则徐虎门销烟的实施是否正确等,通过这种案例事件使学生认识生命,尊重生命,敬爱生命,保护生命。同时,教师可以从实践出发,以学生身边的案例作为现实案例,《守护生命》的教学目的是珍视生命,对生命负责任,养成健康的生活方式,提升学生的自救自护、安全防护等能力和意识,案例背景:在初中学习的过重的学习压力不能保证充足的睡眠,甚至让人产生轻生的念头,有一名学生特此向大家求救。信件内容为:“这些天,我烦躁不安,十分苦恼。我已经很拼命地在学习了, 可成绩就是上不去。在家里,父母整日追问成绩,我感受不到家的温暖和父母的爱。在学校,有同学嘲笑我说:再用功,也是瞎子点灯——白费。我知道生命的价值高于一切,可这些挫折,让我有了轻生的念头。”引导学生思考:该名学生产生轻生念头的内在原因是什么?为帮助他走出困境,你会向她说些什么?使学生能够关注自己的内在感受,珍视自己的肉体生命,当爱、被承认、被接纳、尊严、自由等没有得不到满足时,应该保持积极乐观地的心态,珍惜自己的生命,关心自己的内心世界,使学生能够正确正视生命。可见,案例教学方式可以实现教与学之间的互动、教师与学生之间的互动,使学生充分掌握相关知识和技能。
三、生活实践
在初中道德与法治课程教学过程中,教师在分析教学内容的过程中,应该充分结合生活实践,借助生活实践来培养学生道德与法治的相关知识和技能。道德与法治这一门课程与生活实践密切相关,其知识框架、理论体系等都是由千百年的人们生活实践所积累而成的,故而在道德与法治教学过程中,运用生活实践,可以实现理论与实践的互动、学生与他人的互动,可以有效的提升学生对这门知识的理解和记忆,同时也能有效地调动学生学习知识的积极主动性,使得学生所学的知识呈现实际性的形态。例如,在学习人教版七年级上《感恩老师,孝亲敬长》这一知识点的时候,教师可以带领学生参加敬老院活动,使学生通过与老人的接触,来培养学生敬老爱幼的良好品质,同时也有助于学生充分的认识法治课程实践之间的关系;或者引导学生开展“妈妈,我为你洗脚”的生活实践活动,让学生帮妈妈洗脚的过程中感受父母的不容易,使学生热爱父母,关系父母,能够为父母考虑,为父母分忧解难,省得父母担忧,如此才能提升学生的思想品行,促进学生全面发展。
结语
初中道德与法治的课程 作为初中教育的重要组成部分,知识内容涉及到政治、经济、教育、文化等各个领域,是培养学生人生觀价值观的重要学科,对于学生的综合能力和综合素质的提升积极作用。为了有效的提升初中道德与法治的教学质量,教师应该转变以往的教学方式,运用现代多样化的教学方式激发学生的学习兴趣,调动学生在课堂教学的主动性、互动性,使学生积极主动参与到教学活动中,以此提升教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]牛春兆.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J],教育:文摘版,2015,5(12) :00076.
[2]王金红.互动教学在初中道德与法治课堂上的有效运用[J].新课程导学,2017,2 (33):56.
(作者单位:高邮市临泽镇周巷初中)
【关键词】初中道德与法治课 互动教学 分析
引言
初中道德与法治作为一门综合性课程,与人文、政治、历史、道德、法治等知识密切相关,是培养学生综合知识和综合能力的重要课程。为了有效地提升这门课程的教学质量,应用互动教学,可以营造出一份轻松愉快的教学氛围,使学生积极参与到教学活动中,实现教与学的互动、学生与教师的互动,使学生在原有的基础上得到相应的提升。
一、角色扮演
在初中道德与法治教学过程中,为了有效地调动学生的积极主动性,提升道德与法治的教学质量,实现教与学的互动,教师可以根据学生的特点,把握教学内容,设计相应的生活清情境,由学生担当相关的角色,使学生掌握相关的法律法规知识。这是因为《未成年人保护法》过于抽象,不利于学生理解和记忆,所以教师通过秦情境设计加上角色扮演,可以起到化繁为简,化抽象为具体,便于学生更好的掌握相关知培养相关技能[1]。例如,在学习《依法进行自我保护》课程时,教师可以根据“侵犯未成年人权利”的案件来开展模拟法庭教学活动,让学生充当检察官、审判员、审判长、律师、原告以及被告等角色,学生根据自身的角色来进行辩论,对案件进行全面分析,使学生能够在互动教学中更好地掌握和理解相应的法律知识,从而提升学生的法律意识。
二、运用案例
在初中道德与法治教学过程中,案例教学是一种比较常用的教学方式,主要是学生充分的应用现实案例、历史时事件等来解读和分析道德与法治的相关知识,可以有效地实现学生与教师的互动、学生与教学内容的互动,以此有效的吸引学生的注意力,激发学生学习相关知识的积极主动性,从而有效地提升学生的学习质量和效果。案例教学法应用在道德与法治教学过程中,有助于为学生树立良好的道德榜样,有助于帮助学生塑造成健全的性格,培养学生全面发展[2]。例如,在学习《守护生命》这一个内容的时候,教师可以为学生提供林则徐虎门销烟的事件的相关介绍,让学生一同探讨林则徐是处于何种目的进行虎门销烟,进行虎门销烟的后果有哪些,林则徐虎门销烟的实施是否正确等,通过这种案例事件使学生认识生命,尊重生命,敬爱生命,保护生命。同时,教师可以从实践出发,以学生身边的案例作为现实案例,《守护生命》的教学目的是珍视生命,对生命负责任,养成健康的生活方式,提升学生的自救自护、安全防护等能力和意识,案例背景:在初中学习的过重的学习压力不能保证充足的睡眠,甚至让人产生轻生的念头,有一名学生特此向大家求救。信件内容为:“这些天,我烦躁不安,十分苦恼。我已经很拼命地在学习了, 可成绩就是上不去。在家里,父母整日追问成绩,我感受不到家的温暖和父母的爱。在学校,有同学嘲笑我说:再用功,也是瞎子点灯——白费。我知道生命的价值高于一切,可这些挫折,让我有了轻生的念头。”引导学生思考:该名学生产生轻生念头的内在原因是什么?为帮助他走出困境,你会向她说些什么?使学生能够关注自己的内在感受,珍视自己的肉体生命,当爱、被承认、被接纳、尊严、自由等没有得不到满足时,应该保持积极乐观地的心态,珍惜自己的生命,关心自己的内心世界,使学生能够正确正视生命。可见,案例教学方式可以实现教与学之间的互动、教师与学生之间的互动,使学生充分掌握相关知识和技能。
三、生活实践
在初中道德与法治课程教学过程中,教师在分析教学内容的过程中,应该充分结合生活实践,借助生活实践来培养学生道德与法治的相关知识和技能。道德与法治这一门课程与生活实践密切相关,其知识框架、理论体系等都是由千百年的人们生活实践所积累而成的,故而在道德与法治教学过程中,运用生活实践,可以实现理论与实践的互动、学生与他人的互动,可以有效的提升学生对这门知识的理解和记忆,同时也能有效地调动学生学习知识的积极主动性,使得学生所学的知识呈现实际性的形态。例如,在学习人教版七年级上《感恩老师,孝亲敬长》这一知识点的时候,教师可以带领学生参加敬老院活动,使学生通过与老人的接触,来培养学生敬老爱幼的良好品质,同时也有助于学生充分的认识法治课程实践之间的关系;或者引导学生开展“妈妈,我为你洗脚”的生活实践活动,让学生帮妈妈洗脚的过程中感受父母的不容易,使学生热爱父母,关系父母,能够为父母考虑,为父母分忧解难,省得父母担忧,如此才能提升学生的思想品行,促进学生全面发展。
结语
初中道德与法治的课程 作为初中教育的重要组成部分,知识内容涉及到政治、经济、教育、文化等各个领域,是培养学生人生觀价值观的重要学科,对于学生的综合能力和综合素质的提升积极作用。为了有效的提升初中道德与法治的教学质量,教师应该转变以往的教学方式,运用现代多样化的教学方式激发学生的学习兴趣,调动学生在课堂教学的主动性、互动性,使学生积极主动参与到教学活动中,以此提升教学质量和教学效果。
【参考文献】
[1]牛春兆.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J],教育:文摘版,2015,5(12) :00076.
[2]王金红.互动教学在初中道德与法治课堂上的有效运用[J].新课程导学,2017,2 (33):56.
(作者单位:高邮市临泽镇周巷初中)