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◆摘 要：在新课程改革的形势下，高校领导意识到，决定教学质量的关键因素在于教师教学业务水平的提升，而反思性教学是高校教师自我提升和发展的重要途径之一，大学语文教师要结合大学生的具体情况，改变传统的教学方法，完善自己的知识结构，对教学过程、教学内容以及教学行为进行准确的反思，从而提高自己的教学业务能力。
◆关键词：大学语文;反思性;教学
反思性教学是对传统教学模式的补充，在大学语文教学中，反思性教学是指教师与大学生对某课堂教学的成效、实践方式等进行批判性的审视，审视教学过程中存在的问题以及所取得的成就。在新课程改革的形势下，高校领导意识到，决定教学质量的关键因素在于教师教学业务水平的提升，而反思性教学是高校教师自我提升和发展的重要途径之一，它能够帮助教师发现自己的不足之处，挖掘以往的教学经验和规律，从而形成自己独特的教学风格，提高大学语文教学效果。
一、大学语文教学的现状
大学语文教学的目标与中学语文的教学目标存在着极大的差异，在高中语文教学中，其教学目标倾斜文化知识的传授，让学生掌握大量的语文知识、鉴赏能力，在考试是能够的高分，考上理想学校。可是大学语文的教学目标不能局限于单纯的文学鉴赏、语言或文化知识传授上，而应该在理念上加强引导，使大学生学习语文之后能够形成自身的素养和精神气质，让语文的人文性得到充分体现。近年来，我国大学语文的教学虽然也兴起了“以学生为中心”的翻转课堂教学模式，但是在具体的实施过程中，大学生并没有处于教学的中心，仍然被动地参与学习，成为了学习的工具，无法提高自身的语文素质，无法形成自身的精神气质。
二、反思性教学在大学语文教学中的应用
1.反思性教学在大学语文教学中应用的必要性分析
大学生走上工作岗位之后，要肩负着建设祖国的重任，大学语文教学的重点必须要放在人文精神、文化修养和大思政的培养上，所以要进行反思性教学，要重视传统文化进入大学语文课堂教学的必要性，提升这些内容在语文学科中的重要地位。大学生学习语文时，要吃透字里行間中所蕴含民族精神等深刻内涵，必须自省、自认，从而培养个人的修养。例如学习了《苏武传》后，教师可以鼓励学生反思学到了什么。通过对文章的反思，学生会认识到了文章主要分为三个部分，首先介绍了苏武的身世、出使的背景及原因;其次记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹，在这部分介绍了匈奴三次招降的情形;最后一部分介绍了苏武被放回国的经过。通过反思，学生对文章中的故事情节有了更清楚的理解和认识，形成了清晰思路，帮助学生真正理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”的含义。在苏武的个人魅力中融入当今“大丈夫”的事例，树立正确的价值观、人生观。学生在反思中不仅会了解文章的写作思路和文章结构，也会了解文章中人物的特点，会在大脑中勾勒出一个更加光辉、具体的人物形象，帮助学生内化知识，提高认识，让大思政在学生的血液中流淌。
2.完善大学语文教师的知识结构
在大学语文反思性教学中，学生学习语文时虽然不必受到传统教学模式和教学方法的困扰，但是教师对大学性的指导性阅读步骤必不可少，所以必须要完善大学语文教师的知识结构。第一，要完善大学语文教师的专业知识结构。大学语文教师不但必备大学语文学科的专业知识，同时还要掌握与语文学科相衔接的学科知识，把这两者紧密结合起来之后，才能有效地进行反思教学;第二，要具备辅助性知识结构，例如要掌握一定的教育心理学与教育学的理论知识，才能掌握大学生的心理状态，以此有效地进行反思性教学。
3.反思性教学在大学语文教学中的应用
在大学语文教学中，针对大学生的知识结构、心理特征等多种因素，必须做好以下几点的反思。
（1）教师教学技能的反思。此方面的反思包括教师使用现代化教学工具、教学方法以及教学认识等方面的反思，例如教师能否更新知识，把教材中的教学内容与时代紧密结合起来，应用于课堂教学之中。通过教学技能的反思之后，就可以检验自己的教学技能是否能够促进课堂教学的发展。
（2）课堂教学活动的反思。大学生的思维比较活跃，在课堂教学中，必然会出现一些意料不到的事件发生。例如，在课堂教学中，大学生的发言非常积极，有些发言内容会令教师“措手不及”，此时教师就要反思自己的课堂应变能力，能否解决大学生发言中所提出的问题，并给出合理的、满意的答复。
（3）教学行为研究的反思。这一反思行为倾斜于教师的研究行为，大学语文的教学要结合时代发展的需求，才能使大学语文的教学具有活力，所以教师要反思自己有没有深入探究文本，有没有从生活层面去反思文本的深层教育意义。例如在学习《红楼梦》时，为了使学生能够深刻理解文章，形成自己的认识，教师在探究中发现，让学生机械地阅读，围绕着问题探究的方式并不是很理想，学生在阅读中会形成不同的理解，对于文章一些细节会存在遗漏现象。为了提高学生对文章的理解，在对教学行为研究中发现，组织学生进行表演的方式会调动学生阅读的积极性，有利于学生深入琢磨文章每一句话以及每一个人的人物特点，在探究中分析写作技巧和写作表达效果，提高了学生的认知。这种方式还可以激发学生的阅读兴趣，达到了事半功倍的效果。
三、结语
在大学语文教学中，反思性教学的应用与中学阶段的应用有差异，所以大学语文教师要结合大学生的具体情况，改变传统的教学方法，完善自己的知识结构，把大思政融入其中，对教学过程、教学内容以及教学行为进行准确的反思，从而提高自己的教学业务能力。
参考文献
[1]曾竞艳.论反思性教学在大学语文教学中的应用[J].成都理工大学学报（社会科学版），2015，23（05）：117-120.
[2]梁作振.反思性教学指导下的大学语文教师专业化发展[J].黑龙江史志，2009（17）：142-143.
◆关键词：大学语文;反思性;教学
反思性教学是对传统教学模式的补充，在大学语文教学中，反思性教学是指教师与大学生对某课堂教学的成效、实践方式等进行批判性的审视，审视教学过程中存在的问题以及所取得的成就。在新课程改革的形势下，高校领导意识到，决定教学质量的关键因素在于教师教学业务水平的提升，而反思性教学是高校教师自我提升和发展的重要途径之一，它能够帮助教师发现自己的不足之处，挖掘以往的教学经验和规律，从而形成自己独特的教学风格，提高大学语文教学效果。
一、大学语文教学的现状
大学语文教学的目标与中学语文的教学目标存在着极大的差异，在高中语文教学中，其教学目标倾斜文化知识的传授，让学生掌握大量的语文知识、鉴赏能力，在考试是能够的高分，考上理想学校。可是大学语文的教学目标不能局限于单纯的文学鉴赏、语言或文化知识传授上，而应该在理念上加强引导，使大学生学习语文之后能够形成自身的素养和精神气质，让语文的人文性得到充分体现。近年来，我国大学语文的教学虽然也兴起了“以学生为中心”的翻转课堂教学模式，但是在具体的实施过程中，大学生并没有处于教学的中心，仍然被动地参与学习，成为了学习的工具，无法提高自身的语文素质，无法形成自身的精神气质。
二、反思性教学在大学语文教学中的应用
1.反思性教学在大学语文教学中应用的必要性分析
大学生走上工作岗位之后，要肩负着建设祖国的重任，大学语文教学的重点必须要放在人文精神、文化修养和大思政的培养上，所以要进行反思性教学，要重视传统文化进入大学语文课堂教学的必要性，提升这些内容在语文学科中的重要地位。大学生学习语文时，要吃透字里行間中所蕴含民族精神等深刻内涵，必须自省、自认，从而培养个人的修养。例如学习了《苏武传》后，教师可以鼓励学生反思学到了什么。通过对文章的反思，学生会认识到了文章主要分为三个部分，首先介绍了苏武的身世、出使的背景及原因;其次记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹，在这部分介绍了匈奴三次招降的情形;最后一部分介绍了苏武被放回国的经过。通过反思，学生对文章中的故事情节有了更清楚的理解和认识，形成了清晰思路，帮助学生真正理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”的含义。在苏武的个人魅力中融入当今“大丈夫”的事例，树立正确的价值观、人生观。学生在反思中不仅会了解文章的写作思路和文章结构，也会了解文章中人物的特点，会在大脑中勾勒出一个更加光辉、具体的人物形象，帮助学生内化知识，提高认识，让大思政在学生的血液中流淌。
2.完善大学语文教师的知识结构
在大学语文反思性教学中，学生学习语文时虽然不必受到传统教学模式和教学方法的困扰，但是教师对大学性的指导性阅读步骤必不可少，所以必须要完善大学语文教师的知识结构。第一，要完善大学语文教师的专业知识结构。大学语文教师不但必备大学语文学科的专业知识，同时还要掌握与语文学科相衔接的学科知识，把这两者紧密结合起来之后，才能有效地进行反思教学;第二，要具备辅助性知识结构，例如要掌握一定的教育心理学与教育学的理论知识，才能掌握大学生的心理状态，以此有效地进行反思性教学。
3.反思性教学在大学语文教学中的应用
在大学语文教学中，针对大学生的知识结构、心理特征等多种因素，必须做好以下几点的反思。
（1）教师教学技能的反思。此方面的反思包括教师使用现代化教学工具、教学方法以及教学认识等方面的反思，例如教师能否更新知识，把教材中的教学内容与时代紧密结合起来，应用于课堂教学之中。通过教学技能的反思之后，就可以检验自己的教学技能是否能够促进课堂教学的发展。
（2）课堂教学活动的反思。大学生的思维比较活跃，在课堂教学中，必然会出现一些意料不到的事件发生。例如，在课堂教学中，大学生的发言非常积极，有些发言内容会令教师“措手不及”，此时教师就要反思自己的课堂应变能力，能否解决大学生发言中所提出的问题，并给出合理的、满意的答复。
（3）教学行为研究的反思。这一反思行为倾斜于教师的研究行为，大学语文的教学要结合时代发展的需求，才能使大学语文的教学具有活力，所以教师要反思自己有没有深入探究文本，有没有从生活层面去反思文本的深层教育意义。例如在学习《红楼梦》时，为了使学生能够深刻理解文章，形成自己的认识，教师在探究中发现，让学生机械地阅读，围绕着问题探究的方式并不是很理想，学生在阅读中会形成不同的理解，对于文章一些细节会存在遗漏现象。为了提高学生对文章的理解，在对教学行为研究中发现，组织学生进行表演的方式会调动学生阅读的积极性，有利于学生深入琢磨文章每一句话以及每一个人的人物特点，在探究中分析写作技巧和写作表达效果，提高了学生的认知。这种方式还可以激发学生的阅读兴趣，达到了事半功倍的效果。
三、结语
在大学语文教学中，反思性教学的应用与中学阶段的应用有差异，所以大学语文教师要结合大学生的具体情况，改变传统的教学方法，完善自己的知识结构，把大思政融入其中，对教学过程、教学内容以及教学行为进行准确的反思，从而提高自己的教学业务能力。
参考文献
[1]曾竞艳.论反思性教学在大学语文教学中的应用[J].成都理工大学学报（社会科学版），2015，23（05）：117-120.
[2]梁作振.反思性教学指导下的大学语文教师专业化发展[J].黑龙江史志，2009（17）：142-143.