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◆摘 要：新課改背景下，要求各学科的老师都需要坚持寓教于乐的教育理念，将符合此理念的多种方法运用到教学中，激发学生的探索学习兴趣，让学生顺利的掌握知识及学习方法，不断提高学生各方面的学习能力，促使学生得以全面的发展。文章基于多年的小学语文教学经验，对快乐教学在小学语文教学中的应用进行了具体说明。
◆关键词：小学语文;快乐教学;应用
语文是小学教育体系中的重要学科，学好小学语文学科，不仅能为学生后续高层次的语文学习奠基，还能够为其他学科的学习奠定良好基础。但从当前的小学语文教学来看，学生的学习兴趣不高，学习成效甚微，原因在于老师未根据小学生的身心特点教学，无法让学生主动参与学习，更不用提学生能力及素质的培养了。因此，将快乐教学在小学语文教学中的应用十分必要，能让学生在快乐的氛围中学习、成长。
一、调动学生的学习兴趣
快乐教学在小学语文教学中的应用，是为了让学生感受到学习的乐趣，从而进行高质量的学习。所以，快乐教学模式的运用过程中，老师需要想方设法来调动学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到各教学活动中，让其顺利掌握知识，培养其多方面的能力。
1.展示老师的魅力
老师作为学生学习的重要引导者，想要让学生对语文学科的学习感兴趣，需要充分利用展示自身的专业技能，在教学中以幽默、精简、准确的语言与学生沟通交流，让学生发自内心的喜欢上语文学科的学习。同时，日常教学中老师还需要充分的关心及关爱每位学生，在充分了解每位学生之后，针对此层次性的教学计划，满足各层次的实际学习需求，让每位学生都在学习中感受到快乐，从而构建良好的师生关系，促使教学活动更加顺利的开展。
2.展现语文学科的魅力
小学语文教材中的文章都具有文质兼美的特点，老师通过对多媒体教学手段及生活化教学手段的运用，能让学生对语文学科中的语言美、意境美及情感美进行感受，并明确语文学科与实际生活之间的联系。这样的方式能够激发学生的语文学习兴趣，引发学生的情感共鸣，对于小学语文教学效果的提升十分有利。
比如在学习《穷人》课文之时，老师可以根据课文的主题设计如下问题：文章题目是否与内容相一致？为什么？让学生带着问题阅读及思考，或者查阅资料，之后鼓励学生们分别说说自己的答案。在问题引导之下，学生充分发挥了自身的学习积极性，对课文有了深层次的理解，并且在阅读及思考中，学生的综合能力有了明显提升。由此可见，调动学生的多种感官来教学，能让学生全身心的参与到学习中，有助于学生健康人格的塑造，促使学生朝着正确的人生方向发展。
二、注重对多元化教学方法的运用
小学语文老师想要真正达到快乐教学的效果，需要根据小学生的喜好，将多元化教学方法引入到教学中，让学生保持快乐学习的情绪，加深对于知识的理解，潜移默化中提升其能力，促使学生的综合性发展。
1.多媒体教学
小学生对于新奇的事物比较感兴趣，但理解能力、自控力较差，将多媒体运用到教学中，不仅符合小学生的身心特征，还能够满足学生的快乐学习需求，让学生全身心参与到学习中，对知识进行积极的探索。比如在学习《坐井观天》课文之时，虽然课文中有相关的插图，但小学生由于观察能力及理解能力都较差，无法对其进行透彻理解。此时老师就可以利用多媒体为其播放动画视频，让学生对青蛙所坐的井底及小鸟所处的海阔天空进行观看及感受，这样学生便很容易理解课文的内涵及情感。
2.情境教学
比如在学习《爬山虎的脚》课文之时，老师可以先将“脚”字呈现在黑板上，让学生想想生活中见过哪些有脚的动物，它们的脚都有什么作用？学生们七言八语的说着自己认识的小动物，并对它们脚的跑、走、站等功能进行了表达。接着问：有没有见过植物的脚呢？对于此问题，大部分学生都进行了否定。此时，老师就可以告诉学生爬山虎有脚，趁势让学生去探究一下它的脚的作用。在这样的问题情境之下，能将学生带入到深层次的学习及思考中，有助于学生语文思维的不断拓展，也有助于学生想象力、创新能力的不断发展，能让学生的学习更加积极及高效。
三、注重开放化、个性化的课堂教学
新时期的小学语文教学中，要求老师要加强对学生个性的培养，促使学生个性的发展。因此，老师在开展快乐教学的过程中，要根据学生的个性特征及学习需求，开展开放性、个性化的课堂教学活动。比如在学习《富饶的西沙群岛》课文之时，老师可以先利用图片及视频的方式对其美进行展示，之后设计递进性的任务，让学生以小组合作的方式进行学习。这样的教学充分尊重了学生间的差异，每位学生都会参与到西沙群岛信息的搜集及展现中，并对疑惑的内容进行讨论，既能够加深学生对课文的理解，进行延伸性的教学，又能够实现对学生合作能力、思考能力等的培养。
比如在学习《九月九忆山东兄弟》课文之时，老师要从以往的要求学生背诵之中走出来，而是在讲解完毕后，设计模仿竞赛活动，以此来让学生萌生好奇心。另外，老师还可以通过对班级中学生兴趣的了解，对其进行有效分组，指导学生开展一系列的研究性学习，并让各小组撰写研究笔记。
四、总结
毋庸置疑，快乐教学在小学语文教学中的应用，符合新课改的要求，对其合理运用，能实现对学生听说读写、思维能力等的培养。因此，老师需要根据小学生的学习特征及喜好，从调动学生学习兴趣、运用多元化教学法及个性化教学等方面入手，将快乐教学法助力小学语文教与学发展的作用发挥出来。
参考文献
[1]李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：54.
[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（50）：132.
◆关键词：小学语文;快乐教学;应用
语文是小学教育体系中的重要学科，学好小学语文学科，不仅能为学生后续高层次的语文学习奠基，还能够为其他学科的学习奠定良好基础。但从当前的小学语文教学来看，学生的学习兴趣不高，学习成效甚微，原因在于老师未根据小学生的身心特点教学，无法让学生主动参与学习，更不用提学生能力及素质的培养了。因此，将快乐教学在小学语文教学中的应用十分必要，能让学生在快乐的氛围中学习、成长。
一、调动学生的学习兴趣
快乐教学在小学语文教学中的应用，是为了让学生感受到学习的乐趣，从而进行高质量的学习。所以，快乐教学模式的运用过程中，老师需要想方设法来调动学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到各教学活动中，让其顺利掌握知识，培养其多方面的能力。
1.展示老师的魅力
老师作为学生学习的重要引导者，想要让学生对语文学科的学习感兴趣，需要充分利用展示自身的专业技能，在教学中以幽默、精简、准确的语言与学生沟通交流，让学生发自内心的喜欢上语文学科的学习。同时，日常教学中老师还需要充分的关心及关爱每位学生，在充分了解每位学生之后，针对此层次性的教学计划，满足各层次的实际学习需求，让每位学生都在学习中感受到快乐，从而构建良好的师生关系，促使教学活动更加顺利的开展。
2.展现语文学科的魅力
小学语文教材中的文章都具有文质兼美的特点，老师通过对多媒体教学手段及生活化教学手段的运用，能让学生对语文学科中的语言美、意境美及情感美进行感受，并明确语文学科与实际生活之间的联系。这样的方式能够激发学生的语文学习兴趣，引发学生的情感共鸣，对于小学语文教学效果的提升十分有利。
比如在学习《穷人》课文之时，老师可以根据课文的主题设计如下问题：文章题目是否与内容相一致？为什么？让学生带着问题阅读及思考，或者查阅资料，之后鼓励学生们分别说说自己的答案。在问题引导之下，学生充分发挥了自身的学习积极性，对课文有了深层次的理解，并且在阅读及思考中，学生的综合能力有了明显提升。由此可见，调动学生的多种感官来教学，能让学生全身心的参与到学习中，有助于学生健康人格的塑造，促使学生朝着正确的人生方向发展。
二、注重对多元化教学方法的运用
小学语文老师想要真正达到快乐教学的效果，需要根据小学生的喜好，将多元化教学方法引入到教学中，让学生保持快乐学习的情绪，加深对于知识的理解，潜移默化中提升其能力，促使学生的综合性发展。
1.多媒体教学
小学生对于新奇的事物比较感兴趣，但理解能力、自控力较差，将多媒体运用到教学中，不仅符合小学生的身心特征，还能够满足学生的快乐学习需求，让学生全身心参与到学习中，对知识进行积极的探索。比如在学习《坐井观天》课文之时，虽然课文中有相关的插图，但小学生由于观察能力及理解能力都较差，无法对其进行透彻理解。此时老师就可以利用多媒体为其播放动画视频，让学生对青蛙所坐的井底及小鸟所处的海阔天空进行观看及感受，这样学生便很容易理解课文的内涵及情感。
2.情境教学
比如在学习《爬山虎的脚》课文之时，老师可以先将“脚”字呈现在黑板上，让学生想想生活中见过哪些有脚的动物，它们的脚都有什么作用？学生们七言八语的说着自己认识的小动物，并对它们脚的跑、走、站等功能进行了表达。接着问：有没有见过植物的脚呢？对于此问题，大部分学生都进行了否定。此时，老师就可以告诉学生爬山虎有脚，趁势让学生去探究一下它的脚的作用。在这样的问题情境之下，能将学生带入到深层次的学习及思考中，有助于学生语文思维的不断拓展，也有助于学生想象力、创新能力的不断发展，能让学生的学习更加积极及高效。
三、注重开放化、个性化的课堂教学
新时期的小学语文教学中，要求老师要加强对学生个性的培养，促使学生个性的发展。因此，老师在开展快乐教学的过程中，要根据学生的个性特征及学习需求，开展开放性、个性化的课堂教学活动。比如在学习《富饶的西沙群岛》课文之时，老师可以先利用图片及视频的方式对其美进行展示，之后设计递进性的任务，让学生以小组合作的方式进行学习。这样的教学充分尊重了学生间的差异，每位学生都会参与到西沙群岛信息的搜集及展现中，并对疑惑的内容进行讨论，既能够加深学生对课文的理解，进行延伸性的教学，又能够实现对学生合作能力、思考能力等的培养。
比如在学习《九月九忆山东兄弟》课文之时，老师要从以往的要求学生背诵之中走出来，而是在讲解完毕后，设计模仿竞赛活动，以此来让学生萌生好奇心。另外，老师还可以通过对班级中学生兴趣的了解，对其进行有效分组，指导学生开展一系列的研究性学习，并让各小组撰写研究笔记。
四、总结
毋庸置疑，快乐教学在小学语文教学中的应用，符合新课改的要求，对其合理运用，能实现对学生听说读写、思维能力等的培养。因此，老师需要根据小学生的学习特征及喜好，从调动学生学习兴趣、运用多元化教学法及个性化教学等方面入手，将快乐教学法助力小学语文教与学发展的作用发挥出来。
参考文献
[1]李诗丽.思考快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（09）：54.
[2]陈娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（50）：132.