论文部分内容阅读
摘要：本文基于研究生能力的培养，首先，分析了研究生应具备的主要能力；其次，分析了影响研究生能力提高的客观因素；最后，对于如何提高研究生能力提出了相应的培养策略。
关键词：研究生 能力培养 策略
当今社会竞争激烈，涉及经济、政治、军事、文化、科技等方方面面。其中，人才是最宝贵的战略资源，其已经成为各国竞争的核心内容。我国一直强调“科技兴国”战略、“人才兴国”战略、“创新驱动”战略，其主要目的在于依靠人才和科技，推动社会进步，增强国际竞争力。研究生教育作为国家教育事业的高端阵地，承担着为社会建设和发展输送高精尖人才的重任。因此，如何培养高素质的研究生，是当前教育工作者必须深思的问题。
一、创新发展，顺应信息时代大潮的研究生应具备的能力素养
能力素养是指一个人在完成某项任务时应具备的素质与修养，它是个人生存和发展所具有的宝贵条件和水平，是人们认识社会、改造社会和推动社会发展的重要基石。在当前信息时代背景下，研究生应具备哪些能力呢？下面，笔者重点分析了研究生能力素养中的三个核心能力。
1.自主学习能力
自主学习能力是研究生向更高层级能力素养发展的基本条件。研究生学习阶段的开始，标志着学生开始踏上了科学研究阶段。在这个过程中， 指导教师通常只会告诉学生研究方向、内容和重点，这就需要学生在学习、研究的过程中发现自身的不足，并针对不足进行自主学习，进而掌握相应的知识，不断拓宽知识面，促使自己的能力不断发展和完善。自主学习能力中还包含了其他能力，如发现和提出问题的能力、查阅文献的能力及总结归纳能力等。
2.解决问题的能力
研究生必须具备自主学习能力，拥有丰富的知识只是前提和基础。如何综合运用所掌握的知识分析和解决实际问题，才是研究生培养的目标。研究生只有拥有了解决问题的能力，才能在科研工作中系统地挖掘和运用繁杂的知识，科学地梳理零散的观点和见解，进而合理地解决问题。不仅如此，具有解决问题能力的研究生，还能够在以后的工作中更好地适应和改善工作环境，并在科学研究中有所建树。
3.创新发展的能力
创新能力涉及思维能力、记忆能力、想象力及丰富的知识储备，是研究生应该具备的重要能力素养。创新的过程实际上是思维方式转变的过程，一个人在长期的学习和工作中容易沿着固定的经验和理论来思考问题，形成思维定式，这也就是人们常说的“思维惯性”。创新能力就是通过创新思维打破思维定式，通过多视觉、全方位来看待问题和分析问题，甚至采用逆向思维来思考问题。创新能力是在各种实践活动中提供有价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，是研究生能力素养中较高层次的能力。在研究生培养过程中，想要研究生取得科技创新成果不是简单的事情，导师必须采用科学的方法逐步培养。如导师可以抓住创新思维这个关键，从培养研究生创新思维着手进行人才培养。而拥有创新思维的研究生能不断充实、夯实所学知识，并进一步融会贯通，从而提高自身的创新能力。
二、抽丝剥茧，洞悉制约研究生能力素养的主要因素
研究生能力培养会受到各种因素的影响和制约，而制约研究生能力素养提升的主要因素可以分為内部和外部两类。
1.内部决定性因素
内部因素主要包括智力因素、非智力因素、认知水平和实践能力，它反映了研究生生理、心理、学识、实践等方面的基本素质和特点。
研究生入学的各科考试考查了学生的智力因素和知识结构，通过研究生入学考试且正式入学的研究生，其智力因素相差不大，但这仅仅只是考查了研究生的智力因素，而内部因素中的其他因素无法通过考核来体现，研究生的这些因素可能相差甚远。实际上，研究生在入学前就已经表现出强烈的个体差异性，这种个体差异性主要反映在入学动机、吃苦耐劳、知识积累和动手能力等方面。因此，在影响研究生能力提高的内部因素中，起决定作用的因素是非智力因素，这些因素具体体现在研究生的学术兴趣和学习态度上。如很多优秀的研究生将自己在学术领域的成功归功于对本专业极大的兴趣和孜孜不倦的努力。
2.外部促进性因素
外部因素主要包括导师培养、科研条件、课程质量和学术氛围等，反映研究生个体以外的各种因素，如学校的办学条件和办学水平等。
不同学校的办学条件和办学水平参差不齐，但是好学校培养的学生不一定就很优秀；同样，条件差的学校培养出来的学生不一定就不优秀。但是，办学条件和办学水平的提高不是一蹴而就的，学校整体实力的提升往往需要经历很长时间。在研究生能力提高的外部因素中，导师培养是最具主观能动性的因素。导师较高的专业水平、较好的教学态度与方法、和谐的师生关系等都能够极大促进研究生能力的提升。正所谓：“名师出高徒。”高水平的导师不仅能在专业学习、研究选题、研究思路与方法上给予学生较好的建议，他们还善于发掘学生的潜力，并提供各种资源支持，这能极大地提高研究生的能力。
马克思主义唯物辩证法告诉我们，事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果。内因是事物发展变化的根本动力，外因是事物发展变化的重要条件，外因必须通过内因才能起作用。根据这一原理可知，内部因素是影响研究生能力提高的根源，外部因素是影响研究生能力提高的重要因素，但是外部因素必须与内部因素紧密结合，才能产生良好的作用。与此同时，内部因素中最具主观能动性的是非智力因素，外部因素中最具主观能动性的是导师培养，导师培养与研究生能力提升之间的互动关系更为密切，影响也较为深刻。那么，在关注影响研究生能力提升的各种因素之外，导师还应该将更多的精力放在内部因素中的非智力因素及外部因素中的导师培养环节。
三、聚焦能力，积极探索提升研究生能力素养的方法和举措
1.创新招生复试办法，从源头上把好质量关
由于片面地追求公平公正，当前的研究生入学选拔比较注重笔试成绩，而笔试分数只能在一定程度上反映学生的智力水平，二、而无法充分反映学生的非智力因素、积累知识的能力和实践能力，这些也是研究生能力提升的关键。因此，高校应该创新研究生招生复试办法，以求达到通过复试能够更加全面了解学生内在基本素质的目的，为是否录取该学生提供参考。创新研究生招生复试办法的基本做法主要有两点：第一，增加开放性交流环节，通过大量的对话了解学生的入学动机、学习态度、动手实践经历等内容；第二，拓宽专业试题的广度和深度，增加探索性题目，以考查学生对专业知识的涉猎程度、汲取能力及科学研究能力。
2.突出学生主体地位，激发科学研究兴趣
学生是教育事业的主体，学校和教师是教育的主导者。学校的研究生培养过程应以学生能力的提升为根本，注重对研究生非智力因素的引导。研究生教育和之前的教育在教学方式上有重大的转变，教师不再直接传授知识，而是通过设置问题，采取启发、引导的方法，开拓研究生的眼界，训练研究生的思维，从而强化研究生在学习中的主体地位，充分调动其学习的积极性，培养其独立思考的能力，使研究生在丰富所学知识的同时，掌握了治学方法，并提高了学生问题求解的能力，促使学生对科学研究产生的浓厚兴趣，最终提升研究生能力素养。
3.宽进严出，激励学生自觉提高自身能力
我国研究生教育质量不高、学生能力素质不强的另外一个原因是，我国研究生毕业条件较为宽松。然而，严格的毕业条件对于改善研究生内部因素中的非智力因素十分重要。严格的毕业条件能促使研究生反思自己的努力程度，并不断调整学习状态，从而更多接触周边的学习资源，以达到提高自身能力的目的。
参考文献：
[1]季俊杰.优秀研究生科研能力的影响因素与启示[J].研究生教育研究，2013，（2）.
[2]施鹏，张宇.论研究生教育中和谐师生关系及其构建途径[J].学位与研究生教育，2015，（5）.
[3]杨柳.我国研究生创新人才培养机制改革研究[J].研究生教育研究，2017，（6）.
[4]朱园勤，段文贵，伍娟，刘陆智.基于创新能力提升的硕士研究生培养机制初探[J].教育教学论坛，2016，（8）.
[5]许士荣.基于创新能力提升的发达国家研究生培养机制的特点与启示[J].煤炭高等教育，2015，（5）.
（作者单位：国防科技大学电子对抗学院）
关键词：研究生 能力培养 策略
当今社会竞争激烈，涉及经济、政治、军事、文化、科技等方方面面。其中，人才是最宝贵的战略资源，其已经成为各国竞争的核心内容。我国一直强调“科技兴国”战略、“人才兴国”战略、“创新驱动”战略，其主要目的在于依靠人才和科技，推动社会进步，增强国际竞争力。研究生教育作为国家教育事业的高端阵地，承担着为社会建设和发展输送高精尖人才的重任。因此，如何培养高素质的研究生，是当前教育工作者必须深思的问题。
一、创新发展，顺应信息时代大潮的研究生应具备的能力素养
能力素养是指一个人在完成某项任务时应具备的素质与修养，它是个人生存和发展所具有的宝贵条件和水平，是人们认识社会、改造社会和推动社会发展的重要基石。在当前信息时代背景下，研究生应具备哪些能力呢？下面，笔者重点分析了研究生能力素养中的三个核心能力。
1.自主学习能力
自主学习能力是研究生向更高层级能力素养发展的基本条件。研究生学习阶段的开始，标志着学生开始踏上了科学研究阶段。在这个过程中， 指导教师通常只会告诉学生研究方向、内容和重点，这就需要学生在学习、研究的过程中发现自身的不足，并针对不足进行自主学习，进而掌握相应的知识，不断拓宽知识面，促使自己的能力不断发展和完善。自主学习能力中还包含了其他能力，如发现和提出问题的能力、查阅文献的能力及总结归纳能力等。
2.解决问题的能力
研究生必须具备自主学习能力，拥有丰富的知识只是前提和基础。如何综合运用所掌握的知识分析和解决实际问题，才是研究生培养的目标。研究生只有拥有了解决问题的能力，才能在科研工作中系统地挖掘和运用繁杂的知识，科学地梳理零散的观点和见解，进而合理地解决问题。不仅如此，具有解决问题能力的研究生，还能够在以后的工作中更好地适应和改善工作环境，并在科学研究中有所建树。
3.创新发展的能力
创新能力涉及思维能力、记忆能力、想象力及丰富的知识储备，是研究生应该具备的重要能力素养。创新的过程实际上是思维方式转变的过程，一个人在长期的学习和工作中容易沿着固定的经验和理论来思考问题，形成思维定式，这也就是人们常说的“思维惯性”。创新能力就是通过创新思维打破思维定式，通过多视觉、全方位来看待问题和分析问题，甚至采用逆向思维来思考问题。创新能力是在各种实践活动中提供有价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，是研究生能力素养中较高层次的能力。在研究生培养过程中，想要研究生取得科技创新成果不是简单的事情，导师必须采用科学的方法逐步培养。如导师可以抓住创新思维这个关键，从培养研究生创新思维着手进行人才培养。而拥有创新思维的研究生能不断充实、夯实所学知识，并进一步融会贯通，从而提高自身的创新能力。
二、抽丝剥茧，洞悉制约研究生能力素养的主要因素
研究生能力培养会受到各种因素的影响和制约，而制约研究生能力素养提升的主要因素可以分為内部和外部两类。
1.内部决定性因素
内部因素主要包括智力因素、非智力因素、认知水平和实践能力，它反映了研究生生理、心理、学识、实践等方面的基本素质和特点。
研究生入学的各科考试考查了学生的智力因素和知识结构，通过研究生入学考试且正式入学的研究生，其智力因素相差不大，但这仅仅只是考查了研究生的智力因素，而内部因素中的其他因素无法通过考核来体现，研究生的这些因素可能相差甚远。实际上，研究生在入学前就已经表现出强烈的个体差异性，这种个体差异性主要反映在入学动机、吃苦耐劳、知识积累和动手能力等方面。因此，在影响研究生能力提高的内部因素中，起决定作用的因素是非智力因素，这些因素具体体现在研究生的学术兴趣和学习态度上。如很多优秀的研究生将自己在学术领域的成功归功于对本专业极大的兴趣和孜孜不倦的努力。
2.外部促进性因素
外部因素主要包括导师培养、科研条件、课程质量和学术氛围等，反映研究生个体以外的各种因素，如学校的办学条件和办学水平等。
不同学校的办学条件和办学水平参差不齐，但是好学校培养的学生不一定就很优秀；同样，条件差的学校培养出来的学生不一定就不优秀。但是，办学条件和办学水平的提高不是一蹴而就的，学校整体实力的提升往往需要经历很长时间。在研究生能力提高的外部因素中，导师培养是最具主观能动性的因素。导师较高的专业水平、较好的教学态度与方法、和谐的师生关系等都能够极大促进研究生能力的提升。正所谓：“名师出高徒。”高水平的导师不仅能在专业学习、研究选题、研究思路与方法上给予学生较好的建议，他们还善于发掘学生的潜力，并提供各种资源支持，这能极大地提高研究生的能力。
马克思主义唯物辩证法告诉我们，事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果。内因是事物发展变化的根本动力，外因是事物发展变化的重要条件，外因必须通过内因才能起作用。根据这一原理可知，内部因素是影响研究生能力提高的根源，外部因素是影响研究生能力提高的重要因素，但是外部因素必须与内部因素紧密结合，才能产生良好的作用。与此同时，内部因素中最具主观能动性的是非智力因素，外部因素中最具主观能动性的是导师培养，导师培养与研究生能力提升之间的互动关系更为密切，影响也较为深刻。那么，在关注影响研究生能力提升的各种因素之外，导师还应该将更多的精力放在内部因素中的非智力因素及外部因素中的导师培养环节。
三、聚焦能力，积极探索提升研究生能力素养的方法和举措
1.创新招生复试办法，从源头上把好质量关
由于片面地追求公平公正，当前的研究生入学选拔比较注重笔试成绩，而笔试分数只能在一定程度上反映学生的智力水平，二、而无法充分反映学生的非智力因素、积累知识的能力和实践能力，这些也是研究生能力提升的关键。因此，高校应该创新研究生招生复试办法，以求达到通过复试能够更加全面了解学生内在基本素质的目的，为是否录取该学生提供参考。创新研究生招生复试办法的基本做法主要有两点：第一，增加开放性交流环节，通过大量的对话了解学生的入学动机、学习态度、动手实践经历等内容；第二，拓宽专业试题的广度和深度，增加探索性题目，以考查学生对专业知识的涉猎程度、汲取能力及科学研究能力。
2.突出学生主体地位，激发科学研究兴趣
学生是教育事业的主体，学校和教师是教育的主导者。学校的研究生培养过程应以学生能力的提升为根本，注重对研究生非智力因素的引导。研究生教育和之前的教育在教学方式上有重大的转变，教师不再直接传授知识，而是通过设置问题，采取启发、引导的方法，开拓研究生的眼界，训练研究生的思维，从而强化研究生在学习中的主体地位，充分调动其学习的积极性，培养其独立思考的能力，使研究生在丰富所学知识的同时，掌握了治学方法，并提高了学生问题求解的能力，促使学生对科学研究产生的浓厚兴趣，最终提升研究生能力素养。
3.宽进严出，激励学生自觉提高自身能力
我国研究生教育质量不高、学生能力素质不强的另外一个原因是，我国研究生毕业条件较为宽松。然而，严格的毕业条件对于改善研究生内部因素中的非智力因素十分重要。严格的毕业条件能促使研究生反思自己的努力程度，并不断调整学习状态，从而更多接触周边的学习资源，以达到提高自身能力的目的。
参考文献：
[1]季俊杰.优秀研究生科研能力的影响因素与启示[J].研究生教育研究，2013，（2）.
[2]施鹏，张宇.论研究生教育中和谐师生关系及其构建途径[J].学位与研究生教育，2015，（5）.
[3]杨柳.我国研究生创新人才培养机制改革研究[J].研究生教育研究，2017，（6）.
[4]朱园勤，段文贵，伍娟，刘陆智.基于创新能力提升的硕士研究生培养机制初探[J].教育教学论坛，2016，（8）.
[5]许士荣.基于创新能力提升的发达国家研究生培养机制的特点与启示[J].煤炭高等教育，2015，（5）.
（作者单位：国防科技大学电子对抗学院）