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摘 要：基于我国在美术教育事业方面的快速发展，使得美术教育研究更为深入而且在新课改中也对美术教育提出了更进一步的要求。在美术教学过程中有效融入情境教学具有十分重要的现实意义，因为高中的美术鉴赏能够有效提高高中生的综合素质与学科核心素养，而学科的主要教学目的是对学生自身的情感价值与综合能力进行培养，使用情境创设的方式进行教学具有极强的可行性。而本文也将会对其相关路径进行简要分析。
关键词：高中;美术鉴赏;情境教学法
引言：
关于高中美术，其是培养学生综合素质的主要课程之一，因为受到以往教学模式的影响，使得当下的美术鉴赏课堂中依然存在一定问题亟待解决，这些问题也对学生审美与鉴赏能力的增强造成很大影响。基于这一情况，美术教师应在课堂教学中创设相关的教学情境，以此提高其学习主动性与课堂教学质量。
一、简析高中美术鉴赏教学存在的主要问题
第一，没有对美术鉴赏课形成正确认知。很多人认为美术鉴赏的主要课程目标是要在课堂中将学生培养成“艺术家”或是专门从事艺术工作的人[1]。其实对于美术鉴赏课而言，最主要的目的是培养学生的审美能力，使其可以拥有一双发现美的眼睛，使自己的生活能够变得更美。要是高中美术鉴赏课过度的专业化则会大大加重学生的学习负担，如果标准要求过高，那么基础较差的学生，会失去学习自信心甚至会抵触美术学习，一少部分学生还会错认为美术鉴赏课只适合“有天赋”的学生。对此，美术教师应掌握学生真实情况，合理制定教学目标。
第二，没有对美术鉴赏课程正确定位。对于美术鉴赏而言，其属于一门人文类课程。因此刨除科目自身所具有的专业性特点之外，也要体现科目的人文性。一部分人认为因为已经是高中生了，要是再去画画或是做手工的话，会略显得有些幼稚。加之已经成长为高中生了也掌握了一定知识，需要懂得怎样区分与鉴赏作品，而其在课堂中应安安静静，只有这样才“正确”。与此同时，因为受到以往主课与副课的影响，部分学生会觉得准备学具十分麻烦，因此教师就需要做好充分的课前准备。但教师因为能力与时间有限，所以虽然知道这些事情对学生有益可却不会去做。从某种角度来讲，大部分麻烦的源头就是没有兴趣，因为若是感兴趣的话也就不会感到麻烦，并且还会在准备中享受为其带去的乐趣。其实在对教学内容和方式进行选择时，不能将印象中对这个年阶段应该做什么事情为依据，而应该对学生与社会实际需求进行充分理解将其作为依据。
二、高中美术鉴赏教学创设有效情境的相关建议
第一，音乐情境的创设。其实无法用语言去表达的事物，能够通过音乐进行表达，那么在高中美术鉴赏课堂中教师也可以为学生创设和美术作品具有关联性的音乐情境。让学生能够处在音乐情境中，以此优化学生的课堂学习环境。学生在音乐情境中能够放松自己的情绪，也能增强自身的美术鉴赏能力。我们以《心灵的慰藉》这一章节学习为例，美术教师为学生播放《心经》这首音乐。聆听着空灵的乐声让学生感受宗教文化的美丽。在课堂导入音乐情境，还能充分调动学生自身的学习兴趣，进而有助于让美术鉴赏课堂教学更具实效性。
第二，情感情境的创设。通过创设情感情境能够拉近教学内容与学生之间的距离。针对情感情境来讲，其对于各种学科均是十分重要的，同样没有融入感情的教育也并不完整。在高中美术鉴赏教学过程中依旧需要情感的融入，应在实际教学中渗入情感，拉近学生和课本间的距离。处在高中时期的学生其心智都发展均步入成熟期，因此这一时期的学生其内心情感相对丰富一些。在课堂中创设情感情境，能够让学生感受到教学是有“感情”的，由此可以让课堂学习氛围活跃起来。若是师生能够在情感上产生共鸣，那在引导学生对有关艺术作品进行鉴赏时会有意想不到的效果。我们对《荷花影》、《江山如此多娇》等作品进行鉴赏时，教师应对学生的鉴赏提供一定指导，要在鉴赏前把作品创作的时代背景、作者个人的人生经历等告知学生。将各种因素相整合的基础上，学生就可以透过作品感受创作情感，同时还能通过作品在其思想上进行教育与正确引导。
第三，创设文化情境。在高中美术鉴赏课程中应提高对我国传统艺术的重视。在传统艺术中，包含了时代的精华思想、多元文化、风土人情，是这些因素的汇总与呈现[2]。美术教师在对传统艺术进行教育的过程中，能够让学生更为深入的理解我国传统文化，还能提高学生保护我国传统文化的重要意识。例如在学习《各异的风土人情》这一章节内容时，教师可以把“文化传承”作为课程思想并對学生进行引导，比如通过剪纸感受民间艺术具有的魅力。
结束语：
在高中美术学科中，鉴赏课程是其中一个尤为重要的领域，美术教师所选择的教学方式更是至关重要的。将情境创设巧妙地应用在高中美术鉴赏教学活动中，依据实际课程内容创设相应的情境，有助于学更好地理解教材知识还能对其加以扩展，使其对于学科认知更为全面。
参考文献：
[1]张振龙.高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[J].课程教育研究，2019（41）：217-218.
[2]李巧兰.高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[J].学周刊，2019（12）：145.
关键词：高中;美术鉴赏;情境教学法
引言：
关于高中美术，其是培养学生综合素质的主要课程之一，因为受到以往教学模式的影响，使得当下的美术鉴赏课堂中依然存在一定问题亟待解决，这些问题也对学生审美与鉴赏能力的增强造成很大影响。基于这一情况，美术教师应在课堂教学中创设相关的教学情境，以此提高其学习主动性与课堂教学质量。
一、简析高中美术鉴赏教学存在的主要问题
第一，没有对美术鉴赏课形成正确认知。很多人认为美术鉴赏的主要课程目标是要在课堂中将学生培养成“艺术家”或是专门从事艺术工作的人[1]。其实对于美术鉴赏课而言，最主要的目的是培养学生的审美能力，使其可以拥有一双发现美的眼睛，使自己的生活能够变得更美。要是高中美术鉴赏课过度的专业化则会大大加重学生的学习负担，如果标准要求过高，那么基础较差的学生，会失去学习自信心甚至会抵触美术学习，一少部分学生还会错认为美术鉴赏课只适合“有天赋”的学生。对此，美术教师应掌握学生真实情况，合理制定教学目标。
第二，没有对美术鉴赏课程正确定位。对于美术鉴赏而言，其属于一门人文类课程。因此刨除科目自身所具有的专业性特点之外，也要体现科目的人文性。一部分人认为因为已经是高中生了，要是再去画画或是做手工的话，会略显得有些幼稚。加之已经成长为高中生了也掌握了一定知识，需要懂得怎样区分与鉴赏作品，而其在课堂中应安安静静，只有这样才“正确”。与此同时，因为受到以往主课与副课的影响，部分学生会觉得准备学具十分麻烦，因此教师就需要做好充分的课前准备。但教师因为能力与时间有限，所以虽然知道这些事情对学生有益可却不会去做。从某种角度来讲，大部分麻烦的源头就是没有兴趣，因为若是感兴趣的话也就不会感到麻烦，并且还会在准备中享受为其带去的乐趣。其实在对教学内容和方式进行选择时，不能将印象中对这个年阶段应该做什么事情为依据，而应该对学生与社会实际需求进行充分理解将其作为依据。
二、高中美术鉴赏教学创设有效情境的相关建议
第一，音乐情境的创设。其实无法用语言去表达的事物，能够通过音乐进行表达，那么在高中美术鉴赏课堂中教师也可以为学生创设和美术作品具有关联性的音乐情境。让学生能够处在音乐情境中，以此优化学生的课堂学习环境。学生在音乐情境中能够放松自己的情绪，也能增强自身的美术鉴赏能力。我们以《心灵的慰藉》这一章节学习为例，美术教师为学生播放《心经》这首音乐。聆听着空灵的乐声让学生感受宗教文化的美丽。在课堂导入音乐情境，还能充分调动学生自身的学习兴趣，进而有助于让美术鉴赏课堂教学更具实效性。
第二，情感情境的创设。通过创设情感情境能够拉近教学内容与学生之间的距离。针对情感情境来讲，其对于各种学科均是十分重要的，同样没有融入感情的教育也并不完整。在高中美术鉴赏教学过程中依旧需要情感的融入，应在实际教学中渗入情感，拉近学生和课本间的距离。处在高中时期的学生其心智都发展均步入成熟期，因此这一时期的学生其内心情感相对丰富一些。在课堂中创设情感情境，能够让学生感受到教学是有“感情”的，由此可以让课堂学习氛围活跃起来。若是师生能够在情感上产生共鸣，那在引导学生对有关艺术作品进行鉴赏时会有意想不到的效果。我们对《荷花影》、《江山如此多娇》等作品进行鉴赏时，教师应对学生的鉴赏提供一定指导，要在鉴赏前把作品创作的时代背景、作者个人的人生经历等告知学生。将各种因素相整合的基础上，学生就可以透过作品感受创作情感，同时还能通过作品在其思想上进行教育与正确引导。
第三，创设文化情境。在高中美术鉴赏课程中应提高对我国传统艺术的重视。在传统艺术中，包含了时代的精华思想、多元文化、风土人情，是这些因素的汇总与呈现[2]。美术教师在对传统艺术进行教育的过程中，能够让学生更为深入的理解我国传统文化，还能提高学生保护我国传统文化的重要意识。例如在学习《各异的风土人情》这一章节内容时，教师可以把“文化传承”作为课程思想并對学生进行引导，比如通过剪纸感受民间艺术具有的魅力。
结束语：
在高中美术学科中，鉴赏课程是其中一个尤为重要的领域，美术教师所选择的教学方式更是至关重要的。将情境创设巧妙地应用在高中美术鉴赏教学活动中，依据实际课程内容创设相应的情境，有助于学更好地理解教材知识还能对其加以扩展，使其对于学科认知更为全面。
参考文献：
[1]张振龙.高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[J].课程教育研究，2019（41）：217-218.
[2]李巧兰.高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究[J].学周刊，2019（12）：145.