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摘要：高中是学生学习的重要阶段，提高学习成绩、掌握有效的学习技巧是学生追求的目标，英语作为教学难点课程，对学生的整体成绩具有重要影响，在新时期进行英语课程的改革对学生学习英语有重要帮助。建立知识体系，进行发散思维训练，培养创新思维和逻辑思辨能力，是高中英语教学中的难点，思维导图是一个很好的学习工具。文章将对思维导图做简单介绍，并对思维导图在高中英语教学中的具体应用进行简要分析。
关键词：高中英语; 英语教学; 思维导图
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-210
新课程改革在如火如荼地进行着，在其推动的过程中，许多新颖的教学理念如雨后春笋般破土而出，思维导图作为学生学习英语的重要形式也随之出现，并且广受关注，对于高中学生而言，英语是一门极其关键的课程，与自身的高考成绩挂钩，思维导图在帮助学生提高英语成绩上具有重大作用，同时也能够让学生掌握更多的学习方法。因为思维导图具有围绕中心发散、图文并茂、拓扑结构清晰等特性，所以应用范围广，主要集中在教育和管理等领域。目前，较权威的科学研究表明，它对培养语言创新思维有明显作用。
一、思维导图在高中英语教学中产生的意义
（一）构建学生学习英语思维能力
英语在世界的运用极为广泛，堪称世界通行语，小学生从幼儿时期基本就开始接触英语，但是从各个途径所接触到的英语是片面的，少了一个联系的框架，不具备系统化，很难使学生将所学的知识点汇集起来，在知识运用中不能及时得到有效知识，进入高中学习阶段，英语的知识点不断地进行汇集，如果没有一个框架将所学的知识构建完整，学习的效率就会随之下降。思维导图的引入可以使学生的思维方式发生转变，从整体去了解英语，构建一个完整的认知体系，学生可以借助构建的体系将曾经所学到的知识点联系起来，构建出一个基础的思维框架，使得学生运用英语的能力也将得到大幅度提升。
（二）提升学生学习英语的兴趣
思维导图是一种特殊的思维工具，将其渗入高中英语教学中，使学生在学习过程中，想象力得到充分地展现，充分发挥发散性特点。为激发学生对学习的兴趣，教师应该改变传统枯燥的教学方式。例如在学习“SPRING FESTIVAL”相关知识时，教师先让学生进行阅读理解，阅读完成后教师可组织学生将熟悉或者参加过的春节活动记录下来，将所得信息进行分类并画出一张导图，一方面可使学生更加深入地了解中国传统文化，另一方面也使学生的学习兴趣得到提高。
（三）学生思维能力得到创新
对于培养学生的创新思维，思维构图有着不可忽视的作用，创新思维能力是决定学生未来发展的重要条件。在思维导图的构建中，不仅要将课堂上的知识点构建其中，还要加上自己的理解，学生在绘图过程中思维能力得到锻炼，思维创新能力也将得到提升。
二、思维导图在高中英语阅读教学中应用
对于英语教学环节的设计，是需要老师明确课堂的教学思路并融入学生的学习接受能力来进行设计的。利用思维导图的优势对英语阅读教学做辅助性支撑，能够有效地提高课堂的学习效率，并且還能促进学生对英语阅读教学产生兴趣，从而主动地参与到学习的过程中。老师在备课时需要根据阅读文本进行资料的查找，将资料与阅读文本中的重难点知识结合起来用思维导图展现，通过思维导图直观地把课文内容展现给学生，从而促进高中生的英语阅读知识的学习。
思维导图是一种将放射性思考具体化的一种方法。在老师对英语阅读文本进行教导时，首先要明确文本的中心，以这个中心进行知识扩散，让它与文中的分散的知识点有具体的关节点连接在一起，这里的每个关节点都要与中心有连接关系，其中的连接点又能成为小中心，可以进一步地分化。这样就能组成记忆数据库，每一次同学在看见连接点时都能想起对应的知识点，进而促进他们的学习。
在建立思维导图的过程中，学生为了更为细致地完成这个思维导图的建立，会不断地去阅读文章、理解文章，直至自己找到重点、连接点和对于的知识点等。通过这个过程学生能够培养自己的英语思维，并且还能对文章的了解更加透彻。在这之后老师对同学们的思维导图进行一个点评，指出他们构建的思维导图中的优缺点。这样在之后的构建思维导图时，同学们才能构建得更加的完善。
三、思维导图在高中英语写作教学中应用
在学生的写作过程中，除了词汇匮乏这一重要问题外，还存在写作思路过于局限的现象，写来写去也只谈到了这个题目的一个方面。“车轱辘话来回说”，可能还存在词数不够的问题，写作成绩自然无法提高。针对这一情况，教师可以在写作教学中开展“头脑风暴”，面对一个作文题目，让同学们集思广益，并通过思维导图将同学们的想法清晰地呈现出来，帮助学生在面对同一类型的题目时打开写作思路、比如要写一篇介绍中国传统节日的作文，以“Mid-Autumn Festival”为例，不同的学生可能想到从不同的角度进行介绍，老师就可以以“Mid-Autumn Festival”为中心绘制思维导图，将不同的方面以分支的形式呈现出来，让学生在面对类似题目时可以想到从多个角度展开论述。此同时在帮助学生进行写作思路激活的过程中，教师还应注重对于一些与生活实际有关的名言警句的引入，让学生能够从不同角度对于这一主题进行书写，教师有效借助思维导图的形式，从不同角度帮助学生进行写作思维导图的构建以及分支的填充有效帮助学生打开了写作思路，也能够使学生更深层次地理解中秋节的内涵，并启发学生掌握如何在写作中表达中秋节内涵的写作技巧与方法，让学生能够在整体写作开始的时候，把写作的各要点进行合理地分布和整合起来，不断提高高中学生英语写作谋篇布局的能力，进而为进一步提升高中学生良好英语水平做好铺垫。
总之，思维导图的融入则使英语知识展现地更加直观，能够更好地帮助学生理清思绪，教师应结合实际灵活运用思维导图，为提高学生学习成绩，提高学校教育水平而努力。
参考文献
[1]岳大伟.思维导图在高中英语教学中的应用[J].现代商贸工业，2017（11）：168-169.
[2]李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016，18（05）：81-87+111.
关键词：高中英语; 英语教学; 思维导图
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-210
新课程改革在如火如荼地进行着，在其推动的过程中，许多新颖的教学理念如雨后春笋般破土而出，思维导图作为学生学习英语的重要形式也随之出现，并且广受关注，对于高中学生而言，英语是一门极其关键的课程，与自身的高考成绩挂钩，思维导图在帮助学生提高英语成绩上具有重大作用，同时也能够让学生掌握更多的学习方法。因为思维导图具有围绕中心发散、图文并茂、拓扑结构清晰等特性，所以应用范围广，主要集中在教育和管理等领域。目前，较权威的科学研究表明，它对培养语言创新思维有明显作用。
一、思维导图在高中英语教学中产生的意义
（一）构建学生学习英语思维能力
英语在世界的运用极为广泛，堪称世界通行语，小学生从幼儿时期基本就开始接触英语，但是从各个途径所接触到的英语是片面的，少了一个联系的框架，不具备系统化，很难使学生将所学的知识点汇集起来，在知识运用中不能及时得到有效知识，进入高中学习阶段，英语的知识点不断地进行汇集，如果没有一个框架将所学的知识构建完整，学习的效率就会随之下降。思维导图的引入可以使学生的思维方式发生转变，从整体去了解英语，构建一个完整的认知体系，学生可以借助构建的体系将曾经所学到的知识点联系起来，构建出一个基础的思维框架，使得学生运用英语的能力也将得到大幅度提升。
（二）提升学生学习英语的兴趣
思维导图是一种特殊的思维工具，将其渗入高中英语教学中，使学生在学习过程中，想象力得到充分地展现，充分发挥发散性特点。为激发学生对学习的兴趣，教师应该改变传统枯燥的教学方式。例如在学习“SPRING FESTIVAL”相关知识时，教师先让学生进行阅读理解，阅读完成后教师可组织学生将熟悉或者参加过的春节活动记录下来，将所得信息进行分类并画出一张导图，一方面可使学生更加深入地了解中国传统文化，另一方面也使学生的学习兴趣得到提高。
（三）学生思维能力得到创新
对于培养学生的创新思维，思维构图有着不可忽视的作用，创新思维能力是决定学生未来发展的重要条件。在思维导图的构建中，不仅要将课堂上的知识点构建其中，还要加上自己的理解，学生在绘图过程中思维能力得到锻炼，思维创新能力也将得到提升。
二、思维导图在高中英语阅读教学中应用
对于英语教学环节的设计，是需要老师明确课堂的教学思路并融入学生的学习接受能力来进行设计的。利用思维导图的优势对英语阅读教学做辅助性支撑，能够有效地提高课堂的学习效率，并且還能促进学生对英语阅读教学产生兴趣，从而主动地参与到学习的过程中。老师在备课时需要根据阅读文本进行资料的查找，将资料与阅读文本中的重难点知识结合起来用思维导图展现，通过思维导图直观地把课文内容展现给学生，从而促进高中生的英语阅读知识的学习。
思维导图是一种将放射性思考具体化的一种方法。在老师对英语阅读文本进行教导时，首先要明确文本的中心，以这个中心进行知识扩散，让它与文中的分散的知识点有具体的关节点连接在一起，这里的每个关节点都要与中心有连接关系，其中的连接点又能成为小中心，可以进一步地分化。这样就能组成记忆数据库，每一次同学在看见连接点时都能想起对应的知识点，进而促进他们的学习。
在建立思维导图的过程中，学生为了更为细致地完成这个思维导图的建立，会不断地去阅读文章、理解文章，直至自己找到重点、连接点和对于的知识点等。通过这个过程学生能够培养自己的英语思维，并且还能对文章的了解更加透彻。在这之后老师对同学们的思维导图进行一个点评，指出他们构建的思维导图中的优缺点。这样在之后的构建思维导图时，同学们才能构建得更加的完善。
三、思维导图在高中英语写作教学中应用
在学生的写作过程中，除了词汇匮乏这一重要问题外，还存在写作思路过于局限的现象，写来写去也只谈到了这个题目的一个方面。“车轱辘话来回说”，可能还存在词数不够的问题，写作成绩自然无法提高。针对这一情况，教师可以在写作教学中开展“头脑风暴”，面对一个作文题目，让同学们集思广益，并通过思维导图将同学们的想法清晰地呈现出来，帮助学生在面对同一类型的题目时打开写作思路、比如要写一篇介绍中国传统节日的作文，以“Mid-Autumn Festival”为例，不同的学生可能想到从不同的角度进行介绍，老师就可以以“Mid-Autumn Festival”为中心绘制思维导图，将不同的方面以分支的形式呈现出来，让学生在面对类似题目时可以想到从多个角度展开论述。此同时在帮助学生进行写作思路激活的过程中，教师还应注重对于一些与生活实际有关的名言警句的引入，让学生能够从不同角度对于这一主题进行书写，教师有效借助思维导图的形式，从不同角度帮助学生进行写作思维导图的构建以及分支的填充有效帮助学生打开了写作思路，也能够使学生更深层次地理解中秋节的内涵，并启发学生掌握如何在写作中表达中秋节内涵的写作技巧与方法，让学生能够在整体写作开始的时候，把写作的各要点进行合理地分布和整合起来，不断提高高中学生英语写作谋篇布局的能力，进而为进一步提升高中学生良好英语水平做好铺垫。
总之，思维导图的融入则使英语知识展现地更加直观，能够更好地帮助学生理清思绪，教师应结合实际灵活运用思维导图，为提高学生学习成绩，提高学校教育水平而努力。
参考文献
[1]岳大伟.思维导图在高中英语教学中的应用[J].现代商贸工业，2017（11）：168-169.
[2]李海，何关远，李燕.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].基础外语教育，2016，18（05）：81-87+111.