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摘要：国家在大力发展高等职业教育迎来新机遇之时，要为新时代高职体育教学模式创新培养高质量技术性人才夯实基础。在高职课程纲要指导下，各学校要结合自己专业特色和相应的办学条件，采取创新模式设置体育教学方法，根据学生实际情况和不同专业，建立起行之有效的体育教学和各种类型课外体育教学活动。本文主要论述体育教学模式的现状情况，为实现新时代高职体育教学模式创新提出一些相应的见解。
关键词：新时代;高职体育;教学模式;创新
高等职业教育迎来发展新机遇的同时，职业院校体育教学模式创新必须适应新时代发展的需要。高职院校体育教学模式的教学理论和教学实践是互相互补，也是相互沟通的隧洞桥梁，要紧随着新时代的发展不断进行改革创新，来符合我国制造业需要的高技术高质量型人才。高职院校体育教学模式创新必然符合新时代发展的要求，符合新时代企业转型的需要，符合不同学生个人兴趣爱好发展的需求去培养，这是各高职院校体育教育工作者的一个重要研究课题。
一、高职院校体育教学模式的状况
高职院校学生健康问题被受社会关注，体育教学模式改革要认清社会发展的现实背景。在企业转型升级之时，迎来高职教育发展新机遇，但高职院校学生是参差不齐的身体素质，给体育教育教学模式带来新的考验。高职学生作为国家培养的高技术高素质应用型人才，曾在高技术高素质型被认为“虚弱”的标签。在高考应试教育环境下，学生重知识，轻体育，在高职院校教学中重视专业技术情况下，体育教学模式是停步不前进状况。学生本身自觉性差，根本不参加身体运动，身体弱虚，有的学生心理也不健康，每天被游戏诱惑之中，甚至有学生在游戏中猝死的例子。高职学生通过高考压力之后到轻松高职学生生活，思想境界突然松懈，无运动乐趣，没有健康意识。大批高职院校学生在高中时期就沉迷于网络游戏，失去精神动力，不愿参与体育锻炼。还有一批留守儿童、单亲家庭和失去父母关爱的学生孤雁寡言，课外时间都呆在寝室里，即不与同学沟通又缺乏体育运动，从而产生的心理障碍释放不出去，久而久之心理不健康毛病就产生，甚至心患忧郁症等。社会经济不断向前发展，社会压力不断增大，要增强高职体育教育发展，促进学生心理健康，我们必须要对体育教学模式创新改革。
二、高职体育教学模式不适应新时代发展
高职院校在教学中注重专业技术、国家技能大赛等。对体育教学是应付国家的政策而己，更谈不上对体育教师进行培训和体育教学改革创新，所以体育教学改革模式流于面子工程。体育教师在课堂教学中采用老一套的教学模式，将自己为体育课堂教学轴心，忽略以学生为主体课堂，采用“灌溉式”教学模式，根本不顾学生身心健康成长，为教学效果造成极其低下。
当前高职院校在体育教学中，设置的体育教学方案与新时代发展上不合理，强调技巧性教学，忽略游戏法体育教学。不同专业的学生个性发展有所不同，在体育教学中采用同种教学模式，造成不同专业学生不适应同种体育教学模式。这样导致高职院校体育教学模式流于形式主义，无法培养学生养成终身体育锻炼的习惯。本来学生是具有自由空间和自由发挥创造的能力，而被教学活动标准化教学模式所限制。这种教学思想观念陈旧、体育教学目标与体育教学模式之间形成单一的矛盾。
三、加强新时代高职体育教学模式创新发展
掌握好新时代创新体育教学思想观念，加强转变高职院校体育教学方法，这才是现阶段高职院校教学模式创新改革关键之处。将传统以教师为中心的教学模式彻底改变，主体地位确立为学生，让学生调动自己主动性和积极性，兴趣才是教学效果提高有效办法。
在高职院校一线体育教学者总结证明，活跃课堂气氛的方法来加强体育教学，健康快乐的课堂氛围更有效地增强课堂教学效果。在新时代体育教学与传统体育教学相互相融合，以新时代教学大纲为基础，参照学生喜爱项目，组建合理新一代的教学课程体系，将单项技巧技能训练同其它训练相结合，适合新时期教学内容进行创新与拓展，全面提升学生体育运动的综合能力。
高职院校体育教学模式的創新改革要注重改变原先的教学评价体系，不能以单一体育项目成绩来评价体系评价学生。高职体育教师应该依据不同学生爱好，身体素质差异、上课时出勤率和参与体育锻炼情况等来综合考虑进行教学评价，人无全能，力争全方面的评价学生，这样对学生参与体育课程锻炼的积极性会更高一些。
加强新时代高职院校师资队伍建设和保证体育基础设施满足体育教学。学院的体育器材场地是提高高职体育教学质量的基础。高职要根据不同专业设置与不同专业相适应的体育教学多样化模式。在课外体育活动时，可以设置多种不同选修体育科目，供不同学生兴趣爱好的选择，这些都需要基础设施的配套。不断加强高职体育教师的综合素质的培养也是必要的，利用寒暑假派出体育教师轮换学习参观，带来先进的体育教学思想观念，创新高职院校体育教学模式，利用好每位面对学生教学者的智商和情商，共同完成新时代高职学生难教难管的课题，达到高技术高质量健康型人才，为社会创造更多有用价值。
选择适合新时代高职体育教材内容，促进改变学生身体素质和提升文化教育素质都应该适应新时代的发展。作为高职学生文化的重要组成部分，体育运动项目选择应该参考新时代高职学生的身心健康，同时，应该组织编写具有新时代特色高职体育教育为宗旨的适用性教材，将结合不同民族、不同学生个性、健美操、娱乐性等类型融合在体育教材中去，体育教师在上课时注意与学生加强互动性，让教师上课的技巧融合在体育项目教材中去。
综合所述，高职体育教学思想要随着新时代的发展不断产生新理念，对高职体育教学的要求提出新的挑战。高职院校体育教学思路应向着不同专业制定不同教学模式和内容，采取多目标、多功能、全面发展的多元化方向发展，要根据学生自身身体条件，尽可能的最高限度选择科学合理的教学模式和内容。随着中国特色社会主义新时代发展需要，结合高职人才培养方案，高职体育教学必须由闭转开，单一向多元化发展，实行内外一体化和学校体育协会结合为“混合型”的教学形式，让全部指导思想、教学目标、教学内容等能够互融互补。
参考文献
[1]俊楠.高职体育教学模式优化策略探讨J.群文天地.2012
作者简介：
王极，男（ 1971. 11-），重庆奉节人，副教授，本科，研究方向：高职体育教育，工作单位：重庆三峡职业学院。
关键词：新时代;高职体育;教学模式;创新
高等职业教育迎来发展新机遇的同时，职业院校体育教学模式创新必须适应新时代发展的需要。高职院校体育教学模式的教学理论和教学实践是互相互补，也是相互沟通的隧洞桥梁，要紧随着新时代的发展不断进行改革创新，来符合我国制造业需要的高技术高质量型人才。高职院校体育教学模式创新必然符合新时代发展的要求，符合新时代企业转型的需要，符合不同学生个人兴趣爱好发展的需求去培养，这是各高职院校体育教育工作者的一个重要研究课题。
一、高职院校体育教学模式的状况
高职院校学生健康问题被受社会关注，体育教学模式改革要认清社会发展的现实背景。在企业转型升级之时，迎来高职教育发展新机遇，但高职院校学生是参差不齐的身体素质，给体育教育教学模式带来新的考验。高职学生作为国家培养的高技术高素质应用型人才，曾在高技术高素质型被认为“虚弱”的标签。在高考应试教育环境下，学生重知识，轻体育，在高职院校教学中重视专业技术情况下，体育教学模式是停步不前进状况。学生本身自觉性差，根本不参加身体运动，身体弱虚，有的学生心理也不健康，每天被游戏诱惑之中，甚至有学生在游戏中猝死的例子。高职学生通过高考压力之后到轻松高职学生生活，思想境界突然松懈，无运动乐趣，没有健康意识。大批高职院校学生在高中时期就沉迷于网络游戏，失去精神动力，不愿参与体育锻炼。还有一批留守儿童、单亲家庭和失去父母关爱的学生孤雁寡言，课外时间都呆在寝室里，即不与同学沟通又缺乏体育运动，从而产生的心理障碍释放不出去，久而久之心理不健康毛病就产生，甚至心患忧郁症等。社会经济不断向前发展，社会压力不断增大，要增强高职体育教育发展，促进学生心理健康，我们必须要对体育教学模式创新改革。
二、高职体育教学模式不适应新时代发展
高职院校在教学中注重专业技术、国家技能大赛等。对体育教学是应付国家的政策而己，更谈不上对体育教师进行培训和体育教学改革创新，所以体育教学改革模式流于面子工程。体育教师在课堂教学中采用老一套的教学模式，将自己为体育课堂教学轴心，忽略以学生为主体课堂，采用“灌溉式”教学模式，根本不顾学生身心健康成长，为教学效果造成极其低下。
当前高职院校在体育教学中，设置的体育教学方案与新时代发展上不合理，强调技巧性教学，忽略游戏法体育教学。不同专业的学生个性发展有所不同，在体育教学中采用同种教学模式，造成不同专业学生不适应同种体育教学模式。这样导致高职院校体育教学模式流于形式主义，无法培养学生养成终身体育锻炼的习惯。本来学生是具有自由空间和自由发挥创造的能力，而被教学活动标准化教学模式所限制。这种教学思想观念陈旧、体育教学目标与体育教学模式之间形成单一的矛盾。
三、加强新时代高职体育教学模式创新发展
掌握好新时代创新体育教学思想观念，加强转变高职院校体育教学方法，这才是现阶段高职院校教学模式创新改革关键之处。将传统以教师为中心的教学模式彻底改变，主体地位确立为学生，让学生调动自己主动性和积极性，兴趣才是教学效果提高有效办法。
在高职院校一线体育教学者总结证明，活跃课堂气氛的方法来加强体育教学，健康快乐的课堂氛围更有效地增强课堂教学效果。在新时代体育教学与传统体育教学相互相融合，以新时代教学大纲为基础，参照学生喜爱项目，组建合理新一代的教学课程体系，将单项技巧技能训练同其它训练相结合，适合新时期教学内容进行创新与拓展，全面提升学生体育运动的综合能力。
高职院校体育教学模式的創新改革要注重改变原先的教学评价体系，不能以单一体育项目成绩来评价体系评价学生。高职体育教师应该依据不同学生爱好，身体素质差异、上课时出勤率和参与体育锻炼情况等来综合考虑进行教学评价，人无全能，力争全方面的评价学生，这样对学生参与体育课程锻炼的积极性会更高一些。
加强新时代高职院校师资队伍建设和保证体育基础设施满足体育教学。学院的体育器材场地是提高高职体育教学质量的基础。高职要根据不同专业设置与不同专业相适应的体育教学多样化模式。在课外体育活动时，可以设置多种不同选修体育科目，供不同学生兴趣爱好的选择，这些都需要基础设施的配套。不断加强高职体育教师的综合素质的培养也是必要的，利用寒暑假派出体育教师轮换学习参观，带来先进的体育教学思想观念，创新高职院校体育教学模式，利用好每位面对学生教学者的智商和情商，共同完成新时代高职学生难教难管的课题，达到高技术高质量健康型人才，为社会创造更多有用价值。
选择适合新时代高职体育教材内容，促进改变学生身体素质和提升文化教育素质都应该适应新时代的发展。作为高职学生文化的重要组成部分，体育运动项目选择应该参考新时代高职学生的身心健康，同时，应该组织编写具有新时代特色高职体育教育为宗旨的适用性教材，将结合不同民族、不同学生个性、健美操、娱乐性等类型融合在体育教材中去，体育教师在上课时注意与学生加强互动性，让教师上课的技巧融合在体育项目教材中去。
综合所述，高职体育教学思想要随着新时代的发展不断产生新理念，对高职体育教学的要求提出新的挑战。高职院校体育教学思路应向着不同专业制定不同教学模式和内容，采取多目标、多功能、全面发展的多元化方向发展，要根据学生自身身体条件，尽可能的最高限度选择科学合理的教学模式和内容。随着中国特色社会主义新时代发展需要，结合高职人才培养方案，高职体育教学必须由闭转开，单一向多元化发展，实行内外一体化和学校体育协会结合为“混合型”的教学形式，让全部指导思想、教学目标、教学内容等能够互融互补。
参考文献
[1]俊楠.高职体育教学模式优化策略探讨J.群文天地.2012
作者简介：
王极，男（ 1971. 11-），重庆奉节人，副教授，本科，研究方向：高职体育教育，工作单位：重庆三峡职业学院。