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摘要：提高课堂教学质量和提高课堂教学效率对于教师而言是非常重要重要的，但是提高课堂教学质量和提高教学效率却并不是那么简单，而对于小学语文教学而言，语言艺术是能够有效提升语文教学质量和语文教学效率的关键点，本文就主要围绕小学语文教学中的语言艺术进行分析和研究。
关键词：小学语文教学;语言艺术;研究
1小学语文教学中的语言艺术要求
1.1语言要生动形象
小学阶段的语文教学应该生动形象，所以教师所用的语言也应该生动形象，能够帮助学生更加直观地了解教学内容，在学生更加直观地了解教学内容之后，就能够更好地掌握教学内容，而语言的作用就在于能够引人入胜，使学生的注意力不知不觉集中在课堂上，小学语文教学的模式也不应该是模式化、僵硬化的，因为教学內容和语言应该是相辅相成的，教师也应该尽量将抽象地内容表达地更加具体，方便学生理解。而且生动形象的语言更能够给学生留下深刻的印象。
1.2使用标准普通话和规范语言是教学基本要求
小学生在那个年龄阶段会不由自主崇拜大人，尤其是智慧的大人，他们会去模仿大人，企图通过对大人的模仿中变成大人，而教师在小学阶段的学生眼中，其实就是智慧的大人角色，是常常会被学生模仿的角色，也因此教师的一举一动都显得那么重要。而在语言方面，语文教师会普遍被认为是权威，因此即使是在课后，学生也会学习教师的表达习惯和表达方式，而尤其在农村地区，学生非常容易受到方言的影响，当家长和同学都说方言的情况下，教师也说方言，学生的普通话就很难得到锻炼，而教师如果不纠正学生的方言用语，那么对于学生之后的发展是会有很大的影响的。所以作为语文教师更要注重教育语言的表达，并且坚持用普通话授课。
2小学语文教学中的语言艺术运用
2.1趣味化的课堂语言是活跃课堂氛围的关键
小学阶段学生的学习目的和学习动机与初高中阶段学生不一致，因为小学阶段的学生进行学习不仅仅是为了吸收知识，也是在享受学习，当然，首先是学习要能够使他们快乐，他们才会主动学习，并且享受学习。学生的学习情况和快乐心理是息息相关的，如果教师能够让学生保持这种快乐进行学习，那么学生就会更加投入于学习，因此，教师除了必须要坚持使用普通话教学外，还应该有吸引学生的地方，让学生能够在学习的过程中感到快乐。
2.2激励性的课堂语言符合学生的心理特征
在马斯洛的心理需求层次理论中可以看到每一个社会人士都是非常渴望被认同，也非常渴望能够实现自我价值的，并且也希望能够得到别人的尊重和理解的，小学阶段的学生也不例外，甚至可以说小学阶段的学生更加需要这种尊重和理解，因为小学阶段的学生非常敏感，能够很敏感地感觉到这些因素，这些因素也能够对他们产生很大的影响。他们的一切学习行为都是建立在满足快乐需求和自我价值实现需求之上的，而且因为小学阶段的学生的心理更加不成熟，也更加敏感，所以更加注重家长的评价，也更加注重教师的评价，而从推动学生全面发展的层次上来看，教师应该尊重学生的这种心理，也应该保护学生的这种心理，维护学生的自信心，多鼓励学生，而不是批评学生，因为批评学生只会让学生气馁，鼓励学生才能使学生更加渴望上进，才会更加热情地投入到学习中。
2.3应用富有启发性的教学语言
学生在学习的过程中会遇到不少问题，教师应该学生自己去解决问题，而不是帮助学生解决问题，因为只有教师引导学生解决问题，学生才会对解决问题的过程印象深刻，而且还能够锻炼学生的思考能力。在学生找不到正确的解题思路时，教师也应该使用有效的语言策略激发学生，学生的学习效果才会更加理想。同时教师还应该运用语言艺术，构建和谐师生关系，同时营造活跃的教学氛围。而如果教师的教学语言不够具有感染力，那么就很难和学生产生情感交流，学生难以理解教师，教师也难以理解学生。如果教师没有给予学生足够的思考空间和吸收时间，一直滔滔不绝地说，只会使学生感到疲劳，最后也难以实现理想的教学效果。如果教师能够保证语言的艺术性，注重教学的节奏感，那么学生就能够对学习产生兴趣。同时，使用语言艺术，学生能够得到美的享受，教师也能够更加轻松愉悦地教学，教学效率也能够得到提升，学生的学习效果也会更加理想。如果教师在教授学生课文时，根据文章的情感，抑扬顿挫地进行教学，那么学生也很容易能够感受到课文所传达出来的思想和情感，也就更容易吸收教学知识和掌握教学知识。在小学阶段的语文教学中，语言艺术能够起到的作用完全取决于教师的语言水平，教师能够将语言艺术发挥到极致，那么教学效果的理想程度也会随之上升，而在学生的学习情况上也能够体现出教师的教学效率。教师应该加强自己的语言水平，积极提升学生的课堂参与度。
结语
小学阶段的语文教学课堂是由教师和学生组成的，而教学的有效性则是在学生的学习情况上体现的，教师应该注重自己的教学语言，应该教学语音对于学生的影响是非常大的，教师应该用语言激励学生，让学生能够更加积极主动地进行学习。而良好的教学语言能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
参考文献
[1]用美的语言塑造美的课堂一一论小学语文教师的教学课堂语言[J].王红梅. 中华少年.2016 （05）
[2]善用语言艺术生动小学语文课堂教学[J].钟尚珍. 新课程（小学）.2016 （01）
[3]探究小学语文课堂教学中语言艺术的运用[J].蔡红艳.学苑教育.2015 （23）
关键词：小学语文教学;语言艺术;研究
1小学语文教学中的语言艺术要求
1.1语言要生动形象
小学阶段的语文教学应该生动形象，所以教师所用的语言也应该生动形象，能够帮助学生更加直观地了解教学内容，在学生更加直观地了解教学内容之后，就能够更好地掌握教学内容，而语言的作用就在于能够引人入胜，使学生的注意力不知不觉集中在课堂上，小学语文教学的模式也不应该是模式化、僵硬化的，因为教学內容和语言应该是相辅相成的，教师也应该尽量将抽象地内容表达地更加具体，方便学生理解。而且生动形象的语言更能够给学生留下深刻的印象。
1.2使用标准普通话和规范语言是教学基本要求
小学生在那个年龄阶段会不由自主崇拜大人，尤其是智慧的大人，他们会去模仿大人，企图通过对大人的模仿中变成大人，而教师在小学阶段的学生眼中，其实就是智慧的大人角色，是常常会被学生模仿的角色，也因此教师的一举一动都显得那么重要。而在语言方面，语文教师会普遍被认为是权威，因此即使是在课后，学生也会学习教师的表达习惯和表达方式，而尤其在农村地区，学生非常容易受到方言的影响，当家长和同学都说方言的情况下，教师也说方言，学生的普通话就很难得到锻炼，而教师如果不纠正学生的方言用语，那么对于学生之后的发展是会有很大的影响的。所以作为语文教师更要注重教育语言的表达，并且坚持用普通话授课。
2小学语文教学中的语言艺术运用
2.1趣味化的课堂语言是活跃课堂氛围的关键
小学阶段学生的学习目的和学习动机与初高中阶段学生不一致，因为小学阶段的学生进行学习不仅仅是为了吸收知识，也是在享受学习，当然，首先是学习要能够使他们快乐，他们才会主动学习，并且享受学习。学生的学习情况和快乐心理是息息相关的，如果教师能够让学生保持这种快乐进行学习，那么学生就会更加投入于学习，因此，教师除了必须要坚持使用普通话教学外，还应该有吸引学生的地方，让学生能够在学习的过程中感到快乐。
2.2激励性的课堂语言符合学生的心理特征
在马斯洛的心理需求层次理论中可以看到每一个社会人士都是非常渴望被认同，也非常渴望能够实现自我价值的，并且也希望能够得到别人的尊重和理解的，小学阶段的学生也不例外，甚至可以说小学阶段的学生更加需要这种尊重和理解，因为小学阶段的学生非常敏感，能够很敏感地感觉到这些因素，这些因素也能够对他们产生很大的影响。他们的一切学习行为都是建立在满足快乐需求和自我价值实现需求之上的，而且因为小学阶段的学生的心理更加不成熟，也更加敏感，所以更加注重家长的评价，也更加注重教师的评价，而从推动学生全面发展的层次上来看，教师应该尊重学生的这种心理，也应该保护学生的这种心理，维护学生的自信心，多鼓励学生，而不是批评学生，因为批评学生只会让学生气馁，鼓励学生才能使学生更加渴望上进，才会更加热情地投入到学习中。
2.3应用富有启发性的教学语言
学生在学习的过程中会遇到不少问题，教师应该学生自己去解决问题，而不是帮助学生解决问题，因为只有教师引导学生解决问题，学生才会对解决问题的过程印象深刻，而且还能够锻炼学生的思考能力。在学生找不到正确的解题思路时，教师也应该使用有效的语言策略激发学生，学生的学习效果才会更加理想。同时教师还应该运用语言艺术，构建和谐师生关系，同时营造活跃的教学氛围。而如果教师的教学语言不够具有感染力，那么就很难和学生产生情感交流，学生难以理解教师，教师也难以理解学生。如果教师没有给予学生足够的思考空间和吸收时间，一直滔滔不绝地说，只会使学生感到疲劳，最后也难以实现理想的教学效果。如果教师能够保证语言的艺术性，注重教学的节奏感，那么学生就能够对学习产生兴趣。同时，使用语言艺术，学生能够得到美的享受，教师也能够更加轻松愉悦地教学，教学效率也能够得到提升，学生的学习效果也会更加理想。如果教师在教授学生课文时，根据文章的情感，抑扬顿挫地进行教学，那么学生也很容易能够感受到课文所传达出来的思想和情感，也就更容易吸收教学知识和掌握教学知识。在小学阶段的语文教学中，语言艺术能够起到的作用完全取决于教师的语言水平，教师能够将语言艺术发挥到极致，那么教学效果的理想程度也会随之上升，而在学生的学习情况上也能够体现出教师的教学效率。教师应该加强自己的语言水平，积极提升学生的课堂参与度。
结语
小学阶段的语文教学课堂是由教师和学生组成的，而教学的有效性则是在学生的学习情况上体现的，教师应该注重自己的教学语言，应该教学语音对于学生的影响是非常大的，教师应该用语言激励学生，让学生能够更加积极主动地进行学习。而良好的教学语言能够调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
参考文献
[1]用美的语言塑造美的课堂一一论小学语文教师的教学课堂语言[J].王红梅. 中华少年.2016 （05）
[2]善用语言艺术生动小学语文课堂教学[J].钟尚珍. 新课程（小学）.2016 （01）
[3]探究小学语文课堂教学中语言艺术的运用[J].蔡红艳.学苑教育.2015 （23）