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[摘要]研究性教学是指学生在教师的指导和启发下，通过主动提出问题、研究问题、总结生华等过程获取知识的方式，这种方法在中职语文教学中得到了广泛应用。研究性教学的主要目的是将学生作为教学的主体，通过更为开放的教学模式，使学生获得知识，提升学生的理解能力以及综合素质。研究性教学模式的主要方法，是由提出问题—分析问题—交流生华三个部分组成。本文通过对研究性教学模式的特征以及实施，分析研究性教学模式的应用效果。
[关键词]研究性教学 中职语文 应用分析
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0215-01
研究性教学是中职语文教学中较为常用的教学模式，在研究性教学模式下教师以启发和带动学生为主，学生则以发现问题、研究问题为主进行课堂教学。研究性教学模式能够通过社会、自然以及其他相关专业或领域进行问题的提出和分析，从而提高学生的综合素质。而研究性教学的主体是学生，这在一定程度上提升了学生的积极性，使学生能够更多的投入到语文学习中来。
一、中职语文研究性教学模式的主要特征
中职语文研究性教学模式的主要特征体现为开放性和实践性。
（一）开放性
研究性教学模式的开放性主要体现在其教学形式上，通过研究性教学模式进行语文教学，教学的主体是学生，教师则作为引导角色在课堂上对学生进行引导。学生能够自主的进行问题的提出和解答，从而在问题的提出以及涉及的领域中体现研究性教学模式的开放性。而在问题的解答和交流过程中，研究性教学并未对问题的答案进行规定或强调，使答案并未局限在语文课堂上，从另一个角度体现了研究性教学的开放性。
（二）实践性
实践性是研究性教学模式的另一大特征，研究性教学的实践性在于研究性教学的教学目的，并不在于使学生获得书本上的语文知识，而是使学生在研究问题和解答问题过程中，能够取得发现问题、获取知识的能力，并在研究的过程中，提高自己的综合能力和素质。
二、中职语文研究性教学模式的实施
（一）提出问题
中职语文教学中的许多内容都可以作为研究性教学的内容。在教学过程中，最主要的内容是对问题的选择和问题范围的划分。研究性教学是开放性的教学，在问题的选择上可以不拘泥于书本，但是在问题的提问和选择上要把握好，要在能够提升学生思考能力的同时，避免出现与课文联系不大的问题。时刻把握好课堂的走向。例如在学习《雷雨》时，可以将问题的设置包含在以下范围：如周朴园是否真的喜欢鲁侍萍？周冲在整个剧中所扮演的是什么角色？为什么他会扮演如此角色？四凤是什么原因到周家做工的，为什么没有受到母亲的阻止？通过对上述问题的分析和探讨，逐渐认识《雷雨》的社会历史以及人物性格。
（二）分析问题
当问题被提出后，就是分析和解决问题的过程了。教师此时将作为引导角色，将课堂的主体交给学生。教师可以将学生分组，每组学生可以有5—7名，并使其小组讨论。例如在学习《荷塘月色》这篇散文时，教师可以引导学生搜集相关或类似的散文，并将散文进行对比分析，从而将不同散文中相似的人物性格以及不同的人物情感进行比较，进而从作者所处年代以及社会背景进行分析总结，对《荷塘月色》中作者所要表达的情感进行分析和总结。通过小组讨论，将学生对《荷塘月色》中作者的情感以及作者所要表达的中心思想进行讨论和分析，使学生能够最终达成统一，使学生能够通过自身的研究和辩论，将文章的中心思想进行总结。
（三）总结升华
经过研究和总结，学生对文章的中心思想或是角色的人物性格都有了较为明确系统的理解。而在此基础上，则要对学生理解的问题进行升华和总结。使学生能够在学习过程中主动的对所学知识进行经验式的提升。此时教师应对学生进行引导，使学生能够系统的回顾课堂上研究性学习的过程。使学生从中吸取经验，并在回顾中找到自身研究过程中所存在的问题并进行总结，增加学生的研究性学习经验，提升学生的研究能力。
三、总结
综上所述，研究性教学模式是中职语文教学中的主要教学方法，该方法不单单能够进行更为开放立体的教学，还能够在素质教育的大环境下提升学生的自主学习能力，在学习中培养学生的研究能力以及提问能力。学生通过研究性学习，提升了对中职语文的学习热情，并将学习从单純的知识学习变为探索学习，激发了学生的学习欲望，使其在语文学习中得到更多更高的学习体验。而教师则在这一过程中，对学生的提问能力以及研究能力进行指导和提升，使其能够将研究能力应用实践在生活和学习的多个方面，使中职语文教学效果有所提升。
【参考文献】
[1]孙琳.研究性教学模式在中职语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2014，2（S2）：59.
[2]陈丽荣.研究性教学模式在中职语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，12（S2）：145.
[3]李慧娟.研究性教学模式在中职语文教学中的应用与效果[J].科教文汇（中旬刊），2014（02）：149-150.
责任编辑：张丽
[关键词]研究性教学 中职语文 应用分析
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）08-0215-01
研究性教学是中职语文教学中较为常用的教学模式，在研究性教学模式下教师以启发和带动学生为主，学生则以发现问题、研究问题为主进行课堂教学。研究性教学模式能够通过社会、自然以及其他相关专业或领域进行问题的提出和分析，从而提高学生的综合素质。而研究性教学的主体是学生，这在一定程度上提升了学生的积极性，使学生能够更多的投入到语文学习中来。
一、中职语文研究性教学模式的主要特征
中职语文研究性教学模式的主要特征体现为开放性和实践性。
（一）开放性
研究性教学模式的开放性主要体现在其教学形式上，通过研究性教学模式进行语文教学，教学的主体是学生，教师则作为引导角色在课堂上对学生进行引导。学生能够自主的进行问题的提出和解答，从而在问题的提出以及涉及的领域中体现研究性教学模式的开放性。而在问题的解答和交流过程中，研究性教学并未对问题的答案进行规定或强调，使答案并未局限在语文课堂上，从另一个角度体现了研究性教学的开放性。
（二）实践性
实践性是研究性教学模式的另一大特征，研究性教学的实践性在于研究性教学的教学目的，并不在于使学生获得书本上的语文知识，而是使学生在研究问题和解答问题过程中，能够取得发现问题、获取知识的能力，并在研究的过程中，提高自己的综合能力和素质。
二、中职语文研究性教学模式的实施
（一）提出问题
中职语文教学中的许多内容都可以作为研究性教学的内容。在教学过程中，最主要的内容是对问题的选择和问题范围的划分。研究性教学是开放性的教学，在问题的选择上可以不拘泥于书本，但是在问题的提问和选择上要把握好，要在能够提升学生思考能力的同时，避免出现与课文联系不大的问题。时刻把握好课堂的走向。例如在学习《雷雨》时，可以将问题的设置包含在以下范围：如周朴园是否真的喜欢鲁侍萍？周冲在整个剧中所扮演的是什么角色？为什么他会扮演如此角色？四凤是什么原因到周家做工的，为什么没有受到母亲的阻止？通过对上述问题的分析和探讨，逐渐认识《雷雨》的社会历史以及人物性格。
（二）分析问题
当问题被提出后，就是分析和解决问题的过程了。教师此时将作为引导角色，将课堂的主体交给学生。教师可以将学生分组，每组学生可以有5—7名，并使其小组讨论。例如在学习《荷塘月色》这篇散文时，教师可以引导学生搜集相关或类似的散文，并将散文进行对比分析，从而将不同散文中相似的人物性格以及不同的人物情感进行比较，进而从作者所处年代以及社会背景进行分析总结，对《荷塘月色》中作者所要表达的情感进行分析和总结。通过小组讨论，将学生对《荷塘月色》中作者的情感以及作者所要表达的中心思想进行讨论和分析，使学生能够最终达成统一，使学生能够通过自身的研究和辩论，将文章的中心思想进行总结。
（三）总结升华
经过研究和总结，学生对文章的中心思想或是角色的人物性格都有了较为明确系统的理解。而在此基础上，则要对学生理解的问题进行升华和总结。使学生能够在学习过程中主动的对所学知识进行经验式的提升。此时教师应对学生进行引导，使学生能够系统的回顾课堂上研究性学习的过程。使学生从中吸取经验，并在回顾中找到自身研究过程中所存在的问题并进行总结，增加学生的研究性学习经验，提升学生的研究能力。
三、总结
综上所述，研究性教学模式是中职语文教学中的主要教学方法，该方法不单单能够进行更为开放立体的教学，还能够在素质教育的大环境下提升学生的自主学习能力，在学习中培养学生的研究能力以及提问能力。学生通过研究性学习，提升了对中职语文的学习热情，并将学习从单純的知识学习变为探索学习，激发了学生的学习欲望，使其在语文学习中得到更多更高的学习体验。而教师则在这一过程中，对学生的提问能力以及研究能力进行指导和提升，使其能够将研究能力应用实践在生活和学习的多个方面，使中职语文教学效果有所提升。
【参考文献】
[1]孙琳.研究性教学模式在中职语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2014，2（S2）：59.
[2]陈丽荣.研究性教学模式在中职语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，12（S2）：145.
[3]李慧娟.研究性教学模式在中职语文教学中的应用与效果[J].科教文汇（中旬刊），2014（02）：149-150.
责任编辑：张丽