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摘要：无论是小学阶段和初中阶段的基础教学，还是高中阶段的提升教学，语文科目所占据的地位都是无可替代的。语文作为一门基础学科，其学习能够为学生其他科目的学习打下坚实的基础，换句话说，语文的学习能够直接影响到学生其他学科的学习和学生的日常生活与工作。在高中阶段的语文教学中，阅读教学是其中一个极其重要的部分，阅读能力可以对学生的审美能力、探究能力以及语文学习的综合能力产生直接的影响，阅读水平的提高能够在一定程度上提高学生的审美情趣和文化素养等。
关键词：高二语文;阅读;思考
引言
在学生的学习过程和日常生活中，阅读都是一项最基本的能力，阅读的能力能够直接影响到学生的理解能力、分析能力和思维能力等，因此近年来，阅读教学成为了高中语文老师教学的一个重点内容。高二作为高一和高三的一个衔接年级，其教学不但需要对高一的内容进行提升，而且需要与高三备战高考的内容很好的衔接起来。高二是学生打基础的一个关键时期，因此在这个阶段，高中语文老师需要考虑的最大问题即是如何有效的开展阅读教学。本文将围绕着高二年级语文阅读教学的思考展开讨论。
一、目前高二年级语文阅读教学的现状
实际上经过了小学和初中阶段的学习，学生对于阅读已经非常习惯和了解，但是在过去的学习过程中，学生的阅读学习也存在着一定问题。首先从学生角度来看，很多学生是在老师的强迫下被迫进行阅读，缺乏阅读的自主性和积极性，这也就导致了学生阅读效果差、效率低的情况出现，这种情况对于处于高二年级的学生而言是非常致命的，会直接影响到学生基础的奠定和成绩的提升。其次从老师的角度看，在教学中，很多老师并没有寻找到最佳的教学模式和方法，其课堂教学无法满足所有学生的需求。此外，高二年级的老师会急于结束课程为高三复习做准备，在开展阅读教学过程中教学速度可能过快，学生无法接受，导致了老师教学有效性的降低。
二、提高高二年级语文阅读教学有效性的策略
（一）激发学生阅读兴趣和积极性
兴趣是学生学习最好的老师，高度的阅读兴趣能够推动学生自主的进行阅读和学习。然而目前很多高二学生对阅读并没有很大的兴趣，那么阅读对于学生而言就变成了一种负担，带着负担去学习产生的效果远不如学生自主学习的效果。因此想要提高阅读教学的有效性，老师首先要考虑的是如何激发学生阅读的兴趣。以人教版高二语文必修五第二单元《归去来兮辞》和《滕王阁序》为例，学生内心本来就对学习古文有着抵触心理，古文教学的难度性比白话文要高得多，如果老师能够激发学生学习古文的兴趣，那么学生背诵这两篇文章的速度和对文章理解的速度都能够加快。兴趣能够推动学生在遇到困难的时候自主的寻找方法去克服困难，有效提升学生的学习能力。
（二）鼓励学生进行交流和讨论
学生是课堂教学的主体，老师是课堂教学的引导者，在教学中，老师一定要突出学生的主体地位，让学生参与到课堂教学的每一个步骤中去。在高二的语文阅读课堂中，老师要鼓励学生多交流、多讨论，勇于说出自己的学习所得和对新知的看法。例如在人教版高二语文必修五第四单元《宇宙的未来》这一课的教学中，老师就可以鼓励学生说出自己对于宇宙未来的看法，并提出自己的质疑和看法，同时也可以为同学介绍自己阅读过的与“宇宙”相关的课外文章或书籍。交流和讨论不但可以提高学生的阅读能力和口语表达能力，而且通过交流的过程，老师可以及时了解学生的学习情况，制定下一步的教学计划和方案。此外，适当的讨论可以活跃课堂氛围，在轻松愉悦的氛围中学习，学生的学习积极性可以得到提高。
（三）合理的布置课后作业，作业量不宜过多也不宜过少
对于高二的学生而言，打基础是学习的一个重要目标，想要加深课堂学习的印象，课后作业是必不可少的。但是在布置课后作业的时候，老师一定要考虑到学生的实际情况，不能给学生带来过重的压力，作业量不宜过多，同时作业量也不宜太少，作业量太少会降低学生对于复习学习内容的重视。以人教版高二语文必修五第二单元《逍遥游》为例，老师可以把“总结本课的重点古文常用词并背诵课文上半部分”作为课后作业，这样不但可以让学生总结文章重点，而且可以加深学生对文章的印象。课后作业的完成不但能够提高学生的学习能力，而且可以提高学生的总结概括能力，有利于学生综合素养的提升。
结束语
总而言之，高二是学生学习的一个重要阶段，在这个阶段的语文教学中，老师一定要对阅读进行重点的教学。同时，老师要随着时代的发展不断更新自己的教学理念和教学模式，根據学生的实际情况制定最科学合理的教学方法，学生也要积极配合老师，紧跟老师的步伐，对学习内容进行及时的预习和复习。学习是一个永无止境的过程，在高二的阅读教学中，老师和学生要共同学习，共同进步。
参考文献
[1]范天姝. 高中语文阅读教学中批判性思维培养的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]张青. 任务驱动法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]郭千慧. 高中语文阅读教学中思辨能力培养策略[D].南京师范大学，2018.
关键词：高二语文;阅读;思考
引言
在学生的学习过程和日常生活中，阅读都是一项最基本的能力，阅读的能力能够直接影响到学生的理解能力、分析能力和思维能力等，因此近年来，阅读教学成为了高中语文老师教学的一个重点内容。高二作为高一和高三的一个衔接年级，其教学不但需要对高一的内容进行提升，而且需要与高三备战高考的内容很好的衔接起来。高二是学生打基础的一个关键时期，因此在这个阶段，高中语文老师需要考虑的最大问题即是如何有效的开展阅读教学。本文将围绕着高二年级语文阅读教学的思考展开讨论。
一、目前高二年级语文阅读教学的现状
实际上经过了小学和初中阶段的学习，学生对于阅读已经非常习惯和了解，但是在过去的学习过程中，学生的阅读学习也存在着一定问题。首先从学生角度来看，很多学生是在老师的强迫下被迫进行阅读，缺乏阅读的自主性和积极性，这也就导致了学生阅读效果差、效率低的情况出现，这种情况对于处于高二年级的学生而言是非常致命的，会直接影响到学生基础的奠定和成绩的提升。其次从老师的角度看，在教学中，很多老师并没有寻找到最佳的教学模式和方法，其课堂教学无法满足所有学生的需求。此外，高二年级的老师会急于结束课程为高三复习做准备，在开展阅读教学过程中教学速度可能过快，学生无法接受，导致了老师教学有效性的降低。
二、提高高二年级语文阅读教学有效性的策略
（一）激发学生阅读兴趣和积极性
兴趣是学生学习最好的老师，高度的阅读兴趣能够推动学生自主的进行阅读和学习。然而目前很多高二学生对阅读并没有很大的兴趣，那么阅读对于学生而言就变成了一种负担，带着负担去学习产生的效果远不如学生自主学习的效果。因此想要提高阅读教学的有效性，老师首先要考虑的是如何激发学生阅读的兴趣。以人教版高二语文必修五第二单元《归去来兮辞》和《滕王阁序》为例，学生内心本来就对学习古文有着抵触心理，古文教学的难度性比白话文要高得多，如果老师能够激发学生学习古文的兴趣，那么学生背诵这两篇文章的速度和对文章理解的速度都能够加快。兴趣能够推动学生在遇到困难的时候自主的寻找方法去克服困难，有效提升学生的学习能力。
（二）鼓励学生进行交流和讨论
学生是课堂教学的主体，老师是课堂教学的引导者，在教学中，老师一定要突出学生的主体地位，让学生参与到课堂教学的每一个步骤中去。在高二的语文阅读课堂中，老师要鼓励学生多交流、多讨论，勇于说出自己的学习所得和对新知的看法。例如在人教版高二语文必修五第四单元《宇宙的未来》这一课的教学中，老师就可以鼓励学生说出自己对于宇宙未来的看法，并提出自己的质疑和看法，同时也可以为同学介绍自己阅读过的与“宇宙”相关的课外文章或书籍。交流和讨论不但可以提高学生的阅读能力和口语表达能力，而且通过交流的过程，老师可以及时了解学生的学习情况，制定下一步的教学计划和方案。此外，适当的讨论可以活跃课堂氛围，在轻松愉悦的氛围中学习，学生的学习积极性可以得到提高。
（三）合理的布置课后作业，作业量不宜过多也不宜过少
对于高二的学生而言，打基础是学习的一个重要目标，想要加深课堂学习的印象，课后作业是必不可少的。但是在布置课后作业的时候，老师一定要考虑到学生的实际情况，不能给学生带来过重的压力，作业量不宜过多，同时作业量也不宜太少，作业量太少会降低学生对于复习学习内容的重视。以人教版高二语文必修五第二单元《逍遥游》为例，老师可以把“总结本课的重点古文常用词并背诵课文上半部分”作为课后作业，这样不但可以让学生总结文章重点，而且可以加深学生对文章的印象。课后作业的完成不但能够提高学生的学习能力，而且可以提高学生的总结概括能力，有利于学生综合素养的提升。
结束语
总而言之，高二是学生学习的一个重要阶段，在这个阶段的语文教学中，老师一定要对阅读进行重点的教学。同时，老师要随着时代的发展不断更新自己的教学理念和教学模式，根據学生的实际情况制定最科学合理的教学方法，学生也要积极配合老师，紧跟老师的步伐，对学习内容进行及时的预习和复习。学习是一个永无止境的过程，在高二的阅读教学中，老师和学生要共同学习，共同进步。
参考文献
[1]范天姝. 高中语文阅读教学中批判性思维培养的策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]张青. 任务驱动法在高中语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[3]郭千慧. 高中语文阅读教学中思辨能力培养策略[D].南京师范大学，2018.