摘 要： 在新课程背景下，语文教学除了要关注工具性外，还必须为“构建人性化课堂”而努力，积极探究把人性放在核心位置、以人为本的人性化语文课堂教学方式，要从民主平等、感受和谐和赏识评价、体验成功等方面入手提高教学的有效性。
　　关键词： 语文教学 人性化 课堂教学
　　面对全人类科技的不断进步，基础教育受到严峻考验，为了顺应时代发展，课堂教学也在悄悄发生变化。语文在更多关注自身的工具性、知识性，却忽视了语文的人文性特点。我觉得这样只关注没血没肉的文字教学，束缚了学生的积极思维，扼制了学习兴趣的萌发。在一线教学工作中，我认真学习新课程理念，努力尝试用新课程理念武装自己，指导课堂教学。本着为“构建人性化课堂”而努力，试图从“还语文课堂教学以生命”方面探索把人性放在核心位置、以人为本的人性化语文课堂教学方式。
　　一、民主平等，感受和谐
　　《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”这一提法充分体现了新课标是十分有人情味的，把建立新型的师生关系，即民主、平等放在了重要位置。也让我充分认识到良好的新型师生关系既是新课程实施与教学改革发展的前提和条件，又是新课程实施与教学实验改革的内容和任务。
　　以前的课堂教学只要求学生乖乖坐在位置上，一堂课，他们只要听老师滔滔不绝地传授知识；一堂课，他们可以闭口不言；一堂课，他们可以……这显然忽视了新课程理念人文性的概念——民主、平等。怎样才能构建平等和谐的课堂教学呢？我认为，老师应该“走一走，聊一聊”，“走”“聊”不是简单的两个动作。“走一走，聊一聊”要做到：（1）在课堂教学中，老师和学生、学生和学生要有充分的互动时间，在互动过程中，老师不能只呆呆地站在讲台上，而应该走到学生中间，及时采集他们的学习情况，俯下身来和他们一起发现问题、探讨问题、解决问题。（2）在不同学习层次上的学生，老师都要给他们展示自己的机会，学生在学习过程中可以大胆质疑，大胆提问，大胆回答问题，表现自我，展示自我。（3）老师说话的语气要体现平等，如：“这个问题我也不清楚，咱们一起读读书，研究研究吧！”“同学们可以告诉老师你去庐山旅游有什么特别的感觉吗？”“你能教大家写这个生字吗？”“你真聪明，连老师都佩服你了。”……
　　我坚持在民主平等的氛围中进行课堂教学，教学观念的转变给课堂教学带来精彩，学生渐渐地爱发言，爱提问，爱和我争辩学习中的疑点。只有在真正平等、民主的师生关系下，在和谐宽松的课堂氛围中，才会生成意想不到的教学资源，才会使课堂成为学生感受和谐的海洋。
　　二、赏识评价，体验成功
　　评价学生历来是老师工作的重要组成部分。《语文课程标准》指出：“评价方式除采用传统的书面测试和作业外，要针对学生学习语文的阶段性特点，根据各学段的目标，综合采用多种评价方式。”新课程改革理念强调，老师的评价工作应该为学生语文素养的发展服务。课堂教学同样要重视对学生的评价，特别强调赏识评价。它对课堂教学起着激励导向和质量监控的作用，让学生得到赏识，体验成功，增强自信。如：（1）当学生读完词语时，我会针对实际情况进行评价：“你能把这些词语的字音都读准确了，而且声音很甜美。”“你能把词语的意思都读出来，真不错。”“你这个小老师声音可真响。”（2）教学《跟踪台风的卫星》（国家实验用本苏教版第六册），请学生读完课文后，我这样及时评价：“老师好像感觉到这猛烈的台风已经来了。”“你读得真像那不可一世的台风。”“嘿，这台风怎么那么温柔，应该怎样读呢？你能再读一遍吗？”“好的，我们学着他的样子一起来读好描写台风的话。”“你像卫星一样自信，如果在平时的学习中你也能像读书这样自信，你肯定会更棒。”（3）在学生解读、内化文本的时候，我一直给予积极评价：“你真会动脑筋。”“如果你再认真读读课文，你可以回答的更加精彩。”“你今天真勇敢，把手举得高高的，表扬你。”“你能提出自己的独特看法真不错。”
　　自信来自成功的体验，在我的积极评价下，课堂上的小手越举越多，他们变得乐学、善说，他们的语文素养得到发展。赏识评价，使课堂成为体验成功的沃土。
　　三、张扬个性，增强自信
　　《语文课程标准》指出：“每个学生都是特殊的个体，在他们身上既体现着教育发展的共同特征，又体现出基础、思维、发展的巨大差异。”学生不是某个统一生产出来的零件，老师也不是生产零件的工人，扼杀学生的个性发展。每个人的个性包括人在世界观、现实态度、心理特征、行为习惯方式等方面所具有的独立性、自信心、好奇心、探求精神与冒险精神等。我紧紧抓住课堂教学的主渠道，提高自己驾驭课堂、随机应变的能力，承认学生的个性差异，有的放矢，因材施教，让学生张扬个性，培养学生的创造性思维，使得每个学生的个性得到发展。如：（1）教学《荷花》（国家实验用本苏教版第六册）第三小节时，我提问：“你们欣赏了这一池美丽的荷花，有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“有，这位画家是谁呢？”“是叶圣陶。”“是出书的编辑。”“是夏天。”“是大自然。”“是大自然的风。”（2）教学《七颗钻石》（国家实验用本苏教版第六册）最后一小节时，我抛出一个问题：“学到这里，你有什么疑问吗？”学生再读读课文，举起手来说：“为什么七颗钻石只变成大熊星座呢？为什么不变成其他星座？”我皱着眉头说：“你真会动脑筋，可是老师也不太清楚，谁能告诉老师其中的原因？”这时，有人迫不及待地说：“这是天文知识，我是在《十万个为什么》上看到，因为北斗七星是大熊星座的一部分，一年四季都能见到。”其他学生受到启发，说道：“哦，我知道了，作者结尾这么安排，是为了让小姑娘的爱永远照耀人间，让人们也学习她这种善良的精神。”
　　多么丰富的想象，多么精彩的阐释，多么富有个性的回答。我在课堂教学中有意识地培养学生质疑问难的勇气，启发诱导学生积极思考，发表独立见解，鼓励标新立异，创造性地分析和解决问题。只有这样，课堂教学才会闪耀个性的光辉，只有这样，课堂才能成为增强自信的天空。