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摘 要： 如何帮助学生复习高中阶段所学的化学知识是困扰一线化学教师的难题，文章从知识归类，构建体系；重视计算，提升技巧；探究过程，内化知识；训练思维，培养能力四方面展开论述。
关键词： 高中化学 总复习 教学策略
随着高考的日益临近，高三化学总复习也在不断深入进行。总复习是对中学化学全部知识点的回顾与整合，学生在总复习过程中一步步寻找自身不足与漏洞，加深对课本知识的理解，夯实化学基本功，强化对知识的运用能力，提高思维活跃度，全力以赴为高考化学做最充分的准备。而随着教材的更新，教学理念与考核标准也发生了变化，复习策略也要做出革新，灵活地实现知识迁移。
一、知识归类，构建体系
经过几年的化学课程教学，学生学习了数量繁多的知识点，且种类复杂，互相之间关联甚多。在复习中对所学知识进行归类，可以让原本显得零散的知识点聚集起来，形成一张完整而紧凑的知识网络，在学生头脑中构建一套健全的知识系统。新编的教材在内容安排上更加联系实际，多以生产和生活中的实际问题为主要研究对象，但也不可避免地削弱了理论性方面的东西，使学生的知识体系观念逐渐淡化。例如，《化学2》模块中已经采用了极大部分的板块讲了有机化学的相关内容，但是后面的《有机化学基础》也是专门讲解有机化学知识的，有非常详细的说明。这就要求教师在按照新课程进行总复习的时候，不再以书本上编排的章节组织学生复习，而是根据考纲进行针对性训练，以高中化学课程标准为参考，将知识点分好类，归纳好。例如，有机化学中的同分异构体是考试重点考察内容，教师可以把同分异构体的概念图展示给学生，让学生看到同分异构体相关知识点的全貌，学生就可以更方便地掌握。通过归类而形成知识网络，帮助学生对知识进行有效迁移。
二、重视计算，掌握技巧
化学课程离不开大量实验，实验过程中会涉及许多数值计算问题。数值计算表面上看起来似乎很繁琐，却是一个学生综合能力的直观反映。另外，学生的思维能力也会通过计算的速度和准确度得到锻炼，变得更为敏捷，考虑问题又快又准。还有对与问题相关联的其他知识的综合运用能力，对问题的判断和分析能力，以及逻辑推理能力，等等，都可以通过计算体现出来。考纲中对计算也有特别规定，对学生的计算水平也有一定要求，教师在平时复习中要一步一个脚印，把计算训练穿插到各个环节中，与知识点结合起来，不要进行纯计算训练，为了计算而计算，那样学生会感到厌倦，效率将非常低下。计算的教学要讲究方法，教会学生计算技巧，突出一个巧字。例如，化学方程式是最为常见的计算类型题目，教师可以让学生将其转化为关系式法，就可以提高解答速度。常见的化学数值计算方法有：平均值法、差量法、守恒法等，这些都要教会学生，并且在总复习的时候进行归类和整合。化学计算，其实是对化学原理的深入挖掘，并没有单纯的数字计算那么简单。
三、探究过程，内化知识
高中化学总复习是一项内容繁多的工程，需要学生记忆的地方很多，正确的掌握方法不是死记硬背，而应当重点抓住结论和知识的获取过程，不要总是抓着结论不放。没有过程的结论是苍白无力的，就算勉强记住了，也无法真正领会其内涵。这一点教师在教学时千万要注意，不要让学生仅仅满足于现有结论，而应当把目光放在知识获取的过程中，并且让他们明白，化学是一门应用性很强的学科，化工产业在经济、军事及日常生活中都有广泛应用，所以化学知识一定要学得精，学得灵，不能死学。从平时考试练习的反馈看，不少学生平时刻苦用功，但是一到考试就写不出来，总结其原因，就是平时教学中忽视知识产生的过程而导致的，没有把书本上的知识内化为学生自己的能力，实际应用也就更无从谈起。例如，有的题目是故意把结论作为已知条件的，让学生反过来探索条件，可是就是这样一来，有的学生反而被难倒了，因为他们只会结论，不懂过程，无法做到逆向推导，被题目难倒也就是很自然的事了。
四、训练思维，培养能力
化学总复习要把培养学生的思维能力作为最高要求，而学生思维能力的强弱则可以通过解题能力体现出来。复习中要以高考题为经典案例，例如五年高考三年模拟，教师从中悉心选取有代表性的题目，展开强化训练，让学生的审题能力、解题思路、答题方法得到全面升级，并在复习过程中不断反思和总结，要求学生人人准备一个错题本，收集自己的错题，在订正和反思中提高自己，锻炼自己。做练习时，切记不要犯了“题海”战术的大忌，不能盲目地让学生进行低水平练习，要注重训练的质量和技巧，做到练一题记一题，解决了一道题目以后，下次再遇到相似的题目也能够解决，最终达到触类旁通的高水平。在第一轮复习中的任务是夯实基本功，强化各个单项能力。例如，化学方程式的书写、配平，离子的性质，离子浓度的大小判断，化学实验专题，仪器的操作方法和注意事项，等等，这些都是要强化的地方，对各项知识的综合练习不应强调过多，偏离第一轮复习的总方针，也避免难度过大而挫伤学生的信心。
总之，高三化学总复习的系统性特别强，对学生综合运用各项知识的要求比较高，教师应当充分利用考纲，把考纲的精神贯彻于教学的每一步当中，带着学生将每一年的高考真题研究透彻，把握好复习的每一个阶段，高考化学取得理想成绩指日可待。
参考文献：
[1]杨科.有机化学试题分析与复习策略探讨[J].高中生学习，2013（Z1）.
[2]张玉臣.对高中化学复习课的三点认识[J].教育实践与研究，2012（04）.
[3]房玉秀.巧用化学实验，突破教学难点[J].新课程（上），2011（06）.
关键词： 高中化学 总复习 教学策略
随着高考的日益临近，高三化学总复习也在不断深入进行。总复习是对中学化学全部知识点的回顾与整合，学生在总复习过程中一步步寻找自身不足与漏洞，加深对课本知识的理解，夯实化学基本功，强化对知识的运用能力，提高思维活跃度，全力以赴为高考化学做最充分的准备。而随着教材的更新，教学理念与考核标准也发生了变化，复习策略也要做出革新，灵活地实现知识迁移。
一、知识归类，构建体系
经过几年的化学课程教学，学生学习了数量繁多的知识点，且种类复杂，互相之间关联甚多。在复习中对所学知识进行归类，可以让原本显得零散的知识点聚集起来，形成一张完整而紧凑的知识网络，在学生头脑中构建一套健全的知识系统。新编的教材在内容安排上更加联系实际，多以生产和生活中的实际问题为主要研究对象，但也不可避免地削弱了理论性方面的东西，使学生的知识体系观念逐渐淡化。例如，《化学2》模块中已经采用了极大部分的板块讲了有机化学的相关内容，但是后面的《有机化学基础》也是专门讲解有机化学知识的，有非常详细的说明。这就要求教师在按照新课程进行总复习的时候，不再以书本上编排的章节组织学生复习，而是根据考纲进行针对性训练，以高中化学课程标准为参考，将知识点分好类，归纳好。例如，有机化学中的同分异构体是考试重点考察内容，教师可以把同分异构体的概念图展示给学生，让学生看到同分异构体相关知识点的全貌，学生就可以更方便地掌握。通过归类而形成知识网络，帮助学生对知识进行有效迁移。
二、重视计算，掌握技巧
化学课程离不开大量实验，实验过程中会涉及许多数值计算问题。数值计算表面上看起来似乎很繁琐，却是一个学生综合能力的直观反映。另外，学生的思维能力也会通过计算的速度和准确度得到锻炼，变得更为敏捷，考虑问题又快又准。还有对与问题相关联的其他知识的综合运用能力，对问题的判断和分析能力，以及逻辑推理能力，等等，都可以通过计算体现出来。考纲中对计算也有特别规定，对学生的计算水平也有一定要求，教师在平时复习中要一步一个脚印，把计算训练穿插到各个环节中，与知识点结合起来，不要进行纯计算训练，为了计算而计算，那样学生会感到厌倦，效率将非常低下。计算的教学要讲究方法，教会学生计算技巧，突出一个巧字。例如，化学方程式是最为常见的计算类型题目，教师可以让学生将其转化为关系式法，就可以提高解答速度。常见的化学数值计算方法有：平均值法、差量法、守恒法等，这些都要教会学生，并且在总复习的时候进行归类和整合。化学计算，其实是对化学原理的深入挖掘，并没有单纯的数字计算那么简单。
三、探究过程，内化知识
高中化学总复习是一项内容繁多的工程，需要学生记忆的地方很多，正确的掌握方法不是死记硬背，而应当重点抓住结论和知识的获取过程，不要总是抓着结论不放。没有过程的结论是苍白无力的，就算勉强记住了，也无法真正领会其内涵。这一点教师在教学时千万要注意，不要让学生仅仅满足于现有结论，而应当把目光放在知识获取的过程中，并且让他们明白，化学是一门应用性很强的学科，化工产业在经济、军事及日常生活中都有广泛应用，所以化学知识一定要学得精，学得灵，不能死学。从平时考试练习的反馈看，不少学生平时刻苦用功，但是一到考试就写不出来，总结其原因，就是平时教学中忽视知识产生的过程而导致的，没有把书本上的知识内化为学生自己的能力，实际应用也就更无从谈起。例如，有的题目是故意把结论作为已知条件的，让学生反过来探索条件，可是就是这样一来，有的学生反而被难倒了，因为他们只会结论，不懂过程，无法做到逆向推导，被题目难倒也就是很自然的事了。
四、训练思维，培养能力
化学总复习要把培养学生的思维能力作为最高要求，而学生思维能力的强弱则可以通过解题能力体现出来。复习中要以高考题为经典案例，例如五年高考三年模拟，教师从中悉心选取有代表性的题目，展开强化训练，让学生的审题能力、解题思路、答题方法得到全面升级，并在复习过程中不断反思和总结，要求学生人人准备一个错题本，收集自己的错题，在订正和反思中提高自己，锻炼自己。做练习时，切记不要犯了“题海”战术的大忌，不能盲目地让学生进行低水平练习，要注重训练的质量和技巧，做到练一题记一题，解决了一道题目以后，下次再遇到相似的题目也能够解决，最终达到触类旁通的高水平。在第一轮复习中的任务是夯实基本功，强化各个单项能力。例如，化学方程式的书写、配平，离子的性质，离子浓度的大小判断，化学实验专题，仪器的操作方法和注意事项，等等，这些都是要强化的地方，对各项知识的综合练习不应强调过多，偏离第一轮复习的总方针，也避免难度过大而挫伤学生的信心。
总之，高三化学总复习的系统性特别强，对学生综合运用各项知识的要求比较高，教师应当充分利用考纲，把考纲的精神贯彻于教学的每一步当中，带着学生将每一年的高考真题研究透彻，把握好复习的每一个阶段，高考化学取得理想成绩指日可待。
参考文献：
[1]杨科.有机化学试题分析与复习策略探讨[J].高中生学习，2013（Z1）.
[2]张玉臣.对高中化学复习课的三点认识[J].教育实践与研究，2012（04）.
[3]房玉秀.巧用化学实验，突破教学难点[J].新课程（上），2011（06）.