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摘 要：留守儿童由于平时得不到父母很好的照料，在身心上需要学校给予更多的呵护。“爱”他们，既要赏识他们，给他们自信，又要在他们犯错、迷茫时，及时地给他们指明方向，让他们学会担当，学会坚强，这才是完整的“爱”。
关键词：留守儿童；教育策略；现状分析
一、 留守儿童现状调查研究与分析
随着打工经济潮的出现，我国社会出现了一个新的社会群体，这就是留守儿童。笔者学校地处城乡结合处，父母外出打工的子女较多。其中父母双方共同外出，孩子交由爷爷奶奶或其他亲戚看护的约占每个班级总人数2%～10%。笔者从一年级到六年级一直执教的班级，留守儿童就占全班人数的10%，而且与以往人们印象中留守儿童不同，他们普遍家庭条件优越，父母均在外做个体私营，收入颇丰，并且均为独生子女家庭。与孩子一起生活的爷爷奶奶、外公外婆，因为觉得孩子父母长期不在身边，更是对他们疼爱有加，有求必应，即使犯了错误也下不了狠心责怪；在学校里，有些老师也因为他们的父母不在身边，时常迁就；有时他们身上的毛病矫正因为得不到家长的及时配合，所以改正起来很困难，时间一久，老师也就听之任之。这样就导致这些孩子不仅学习习惯差，思想素质不高，甚至还可能染上了不良恶习。
二、 “留守儿童”的教育策略探析
（一） 政府干预，探索建立长效机制
从政府方面来看，最关键的是要加快推进这方面的立法，出台相关政策，探索建立长效机制，从源头上解决“留守儿童”问题。因为“留守儿童”问题实质上是这些孩子在家庭教育、家庭保护和亲情缺失上的问题，要解决这个问题，最根本的就是让孩子和父母共同生活。需要通过制定相关法律、政策和制度，来保障这些孩子能够与家长在一起，这既包括国家进一步完善保护“留守儿童”和流动人口子女权利的法律法规，也包括劳务输入输出问题，政府应拿出具体的政策和制度规定。特别是推动政府制定有利于“留守儿童”与家长共同进城生活的相关政策，以改变由于城乡壁垒给流动人口子女带来的诸多问题。
（二） 建立“留守儿童”档案
关爱“留守儿童”不单单是一个部门的事情，需要全社会共同参与，建议各级政府指定专门部门和人员来管理、指导“留守儿童”。同时，以区、镇、村为单位，建立“留守儿童”档案，跟踪他们的生活和学习状态，形成一个政府、妇联、学校和社会共同参与的系统网络工程。建议政府在抓好劳务输出工作的同时，应把“留守儿童”健康成长作为解决“三农”问题、加强未成年人思想道德建设的重要内容，纳入当地经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，采取有效措施，标本兼治，妥善解决。
（三） 加强学校和监护人的联系
“留守儿童”的教育需要学校、社会、老师和家庭的互相配合，任何一方的教育缺失或失职都会影响对“留守儿童”教育的效果。各级各类学校应统一思想，加强培训定期组织学生家长和“留守儿童”管理者进行学习，让他们成为合格的“第二家长”。
（四） 树立良好的班风、学风，营造良好的班集体
要充分改变留守学生孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态，教师应当注意树立良好的班风、学风，营造一个和谐的班级环境，要想方设法地让他们与同学们交朋友、做知己，让他们感受到集体的温暖，同学的友情。如建立互助小组，开展一帮一、上门补习和分担家务等活动，可以使他们从被动到主动参加集体活动，融入大集体中来；其次，要创造一个良好的活动环境，积极鼓励留守学生参加班集体的各项活动，对有一定组织能力的留守学生，可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的责任感；對能力弱的学生，也可以有意识地让他们为同学们做一些力所能及的事，以增强他们与同学之间的亲和感。
（五） 建立社区儿童少年教育和监护体系，成立自立组织
解决“留守儿童”问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班集体应该成立“自立自强小组”，学校要成立“自立自强”儿童委员会，要选用其中具有自立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾诉渠道，增进同学之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。
（六） 设立咨询机构
针对“留守儿童”的个性特点和个别问题，学校还要设立相应的咨询机构。一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立“阳光心理小屋”，成立“自立儿童热线”，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。
（七） 变管理为关爱，用师爱弥补亲情缺失
在孩子进行社会化的过程中，父母和老师是最重要的两个角色，通常情况下，谁跟他关系密切，谁更使他信赖，谁的影响就更大。留守学生由于父母长期在外，父母对他们成长起着重要作用的影响权威基本上不复存在，从而外在地加强了教师的影响权威对他们的影响。因此，教师对留守学生的这种心理依赖与需求关系应尽量保持在一种“双向”上。不仅要从生活上、学习上关心他们，更要从心理需求、思想感情等方面给予他们更多更细的关爱，以使他们的亲情饥渴之类的心理需求能在教师身上得到缓解。
三、 总结
关爱留守儿童是学校的重要工作，是我们全社会的责任，留守儿童的教育问题需要加强，让我们一起努力，为留守儿童撑起一片蓝天！
参考文献：
[1]吕波.留守儿童存在的问题与解困对策[J].黑龙江教育（小学），2014（Z1）：8-9.
[2]钟凌.留守儿童教育问题的对策[J].江西教育，2018（12）：9.
[3]宗明.农村学校留守儿童教育存在的问题及对策[J].教育革新，2013（10）：25.
作者简介：
程多，重庆市，黔江区白石乡中心小学校。
关键词：留守儿童；教育策略；现状分析
一、 留守儿童现状调查研究与分析
随着打工经济潮的出现，我国社会出现了一个新的社会群体，这就是留守儿童。笔者学校地处城乡结合处，父母外出打工的子女较多。其中父母双方共同外出，孩子交由爷爷奶奶或其他亲戚看护的约占每个班级总人数2%～10%。笔者从一年级到六年级一直执教的班级，留守儿童就占全班人数的10%，而且与以往人们印象中留守儿童不同，他们普遍家庭条件优越，父母均在外做个体私营，收入颇丰，并且均为独生子女家庭。与孩子一起生活的爷爷奶奶、外公外婆，因为觉得孩子父母长期不在身边，更是对他们疼爱有加，有求必应，即使犯了错误也下不了狠心责怪；在学校里，有些老师也因为他们的父母不在身边，时常迁就；有时他们身上的毛病矫正因为得不到家长的及时配合，所以改正起来很困难，时间一久，老师也就听之任之。这样就导致这些孩子不仅学习习惯差，思想素质不高，甚至还可能染上了不良恶习。
二、 “留守儿童”的教育策略探析
（一） 政府干预，探索建立长效机制
从政府方面来看，最关键的是要加快推进这方面的立法，出台相关政策，探索建立长效机制，从源头上解决“留守儿童”问题。因为“留守儿童”问题实质上是这些孩子在家庭教育、家庭保护和亲情缺失上的问题，要解决这个问题，最根本的就是让孩子和父母共同生活。需要通过制定相关法律、政策和制度，来保障这些孩子能够与家长在一起，这既包括国家进一步完善保护“留守儿童”和流动人口子女权利的法律法规，也包括劳务输入输出问题，政府应拿出具体的政策和制度规定。特别是推动政府制定有利于“留守儿童”与家长共同进城生活的相关政策，以改变由于城乡壁垒给流动人口子女带来的诸多问题。
（二） 建立“留守儿童”档案
关爱“留守儿童”不单单是一个部门的事情，需要全社会共同参与，建议各级政府指定专门部门和人员来管理、指导“留守儿童”。同时，以区、镇、村为单位，建立“留守儿童”档案，跟踪他们的生活和学习状态，形成一个政府、妇联、学校和社会共同参与的系统网络工程。建议政府在抓好劳务输出工作的同时，应把“留守儿童”健康成长作为解决“三农”问题、加强未成年人思想道德建设的重要内容，纳入当地经济和社会发展的总体规划，制定相关政策，采取有效措施，标本兼治，妥善解决。
（三） 加强学校和监护人的联系
“留守儿童”的教育需要学校、社会、老师和家庭的互相配合，任何一方的教育缺失或失职都会影响对“留守儿童”教育的效果。各级各类学校应统一思想，加强培训定期组织学生家长和“留守儿童”管理者进行学习，让他们成为合格的“第二家长”。
（四） 树立良好的班风、学风，营造良好的班集体
要充分改变留守学生孤僻、压抑、自我封闭等不良心理状态，教师应当注意树立良好的班风、学风，营造一个和谐的班级环境，要想方设法地让他们与同学们交朋友、做知己，让他们感受到集体的温暖，同学的友情。如建立互助小组，开展一帮一、上门补习和分担家务等活动，可以使他们从被动到主动参加集体活动，融入大集体中来；其次，要创造一个良好的活动环境，积极鼓励留守学生参加班集体的各项活动，对有一定组织能力的留守学生，可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的责任感；對能力弱的学生，也可以有意识地让他们为同学们做一些力所能及的事，以增强他们与同学之间的亲和感。
（五） 建立社区儿童少年教育和监护体系，成立自立组织
解决“留守儿童”问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班集体应该成立“自立自强小组”，学校要成立“自立自强”儿童委员会，要选用其中具有自立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾诉渠道，增进同学之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。
（六） 设立咨询机构
针对“留守儿童”的个性特点和个别问题，学校还要设立相应的咨询机构。一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立“阳光心理小屋”，成立“自立儿童热线”，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。
（七） 变管理为关爱，用师爱弥补亲情缺失
在孩子进行社会化的过程中，父母和老师是最重要的两个角色，通常情况下，谁跟他关系密切，谁更使他信赖，谁的影响就更大。留守学生由于父母长期在外，父母对他们成长起着重要作用的影响权威基本上不复存在，从而外在地加强了教师的影响权威对他们的影响。因此，教师对留守学生的这种心理依赖与需求关系应尽量保持在一种“双向”上。不仅要从生活上、学习上关心他们，更要从心理需求、思想感情等方面给予他们更多更细的关爱，以使他们的亲情饥渴之类的心理需求能在教师身上得到缓解。
三、 总结
关爱留守儿童是学校的重要工作，是我们全社会的责任，留守儿童的教育问题需要加强，让我们一起努力，为留守儿童撑起一片蓝天！
参考文献：
[1]吕波.留守儿童存在的问题与解困对策[J].黑龙江教育（小学），2014（Z1）：8-9.
[2]钟凌.留守儿童教育问题的对策[J].江西教育，2018（12）：9.
[3]宗明.农村学校留守儿童教育存在的问题及对策[J].教育革新，2013（10）：25.
作者简介：
程多，重庆市，黔江区白石乡中心小学校。