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【摘 要】目标教学法是一种行之有效的教学方法，它突破了传统的教学模式，改变传统的以“知识为本位”的教学目标，向以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标转变。教师应改变教学方法，因地制宜地实施目标教学法，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力，突出职业能力与技能的培养，提高学生的综合能力与素质。充分地展示了现代教育“以能力为本”的价值取向，更进一步地提高了课堂教学的质量。
【關键词】目标教学；化学教学；任务驱动
一、目标教学的优势
目标教学是一种以教学目标为核心和主线的实施课堂教学的方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，自主地进行知识建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高目标。
二、在化学教学中实施目标教学的原则和步骤
建构主义的目标教学与传统的教学相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“目标”为中心，由以课堂为中心转变为以实际工作实践为中心。
（一）目标教学需遵守的原则
1.以学生为中心，充分发挥教师的指导作用；
2.目标的选取是学习的关键；
3.创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作；
4.要以学生完成目标的情况来评价学生学习效果。
（二）目标教学教学的步骤
根据目标教学的教法思路和教学设计原则，我在化学教学中实施目标教学常用如下六步，以酸雨问题为例：
1.情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到解决现实问题的情景：在酸雨问题的学习中，树立关注环境、保护环境的意识。
2.操作示范：选择合适的目标，并示范完成目标的过程。
3.确定目标：通过小组调查、研究、动手实操和讨论，并在教师的指导下确定具体目标：知道酸雨的成因、危害以及防治。
4.协作学习：开展小组交流、讨论、分工协作，共同完成任务目标：通过资料的查找，初步养成收集信息、处理信息的能力。
5.独立探索：让学生独立思考，消化示范目标的解决要点，为自己独立解决问题打下基础：掌握SO2形成酸雨的化学原理。
6.学习评价：学生学习的效果直接由完成任务的目标情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
三、如何在化学教学中实施目标教学
1.教学目标的制定要有科学性、层次性和整体性
目标教学要求教育者对教学目标进行细致的分类，并确立明确的水平层次，从知识、能力、思想情感三个方面的目标来发展学生。首先，教学目标的内容和表达必须是正确无误，这样每项目标就易于落实；其次，教学目标应是一个整体，而且每项目标都能够体现一个层次（即理解、识记、运用等），各个目标之间有着密不可分的联系。因此，要根据大纲、教材和实际，不要凭空想象，人为地把目标拔高或降低。因此，教师在制定目标时，不仅要考虑学生学会方面的目标，而且要考虑会学方面的目标，科学地、分层次地制定适合学生实际的教学目标。
2.利用任务驱动法来实施教学目标
化学是一门以实验为基础的学科，实践性比较强，在教学中可以采用“任务驱动式”教学法，培养学生的实践能力。“任务驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，也是培养学生自主学习行之有效的方法。“任务驱动”紧紧围绕一个既定的目标，以完成一个任务为主线，任务又可分为基本任务、提高性任务和探究性任务，以满足不同水平学生的需求，力求做到“因材施教、分层讲授、分类指导”。这样不同水平的学生都能找到很明确的目标，可以“边学边做”，对于自己不能解决的问题允许几个学生一起研究，老师在教学中对有困难的学生给予及时指导，由于在任务设置时给学生留有充分自我实现、自我展示、自主创新的空间，通过学生自己努力或协作解决问题，体验成功的喜悦，强化了学生技能的形成，增强学生职业适应能力，将知识、技能、职业有机的结合，提高学生的综合能力。
3.充分利用多种教育教学手段来实施目标教学
教学目标的选择要注重教学内容，有的教学内容可以由教师设置成有趣、有用、有情境的问题。把学生放到真实的生活情境、社会情境、实验情境之中，让问题在学生心里激起层层波浪，引起情感共鸣，促使他们用自己原有的方式进行分析思考，运用已有的知识技能进行猜测和假设；在化学教学中创设问题情境的方法有很多，如：从生产生活实际出发，引导学生分析其原理，变化规律的生产生活情境；借助化学实验引导学生在观察的基础上大胆猜测、质疑、探究变化实质的实验情境；运用现代教育信息技术，为学生提供视听交融的思维情境；利用开放型题例来引导学生研究的问题情境。这样才能使学生对教师的教学产生一种新颖感，激发学生学习的成功体验，诱发学生的内在动机，进而体验成功的快乐。
总之，“教学有法，但无定法”。在教学过程中，我们要遵循目标教学的基本模式，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法和手段进行有效的教学。目标教学优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，只要我们勇于实践，善于总结，就能探索出一种适合化学学科的目标教学模式来优化我们的化学课堂教学，在培养学生研究能力的同时也培养他们的团队合作精神，充分体现以学生为中心，以学生的全面发展为中心的教学思想。
【参考文献】
[1]高文.教学模式论.上海：上海教育出版社.2002年
[2]范晓琼.观念建构为本教学的理论研究及其在高中化学新课程中的实施.北京师范大学硕士论文.2005年
[3]王磊.胡久华 必修课程教与学—化学.北京大学出版社，2006
（作者单位：新疆阜康市职业中等专业学校）
【關键词】目标教学；化学教学；任务驱动
一、目标教学的优势
目标教学是一种以教学目标为核心和主线的实施课堂教学的方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。运用目标教学法，学生有广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成教学目标规定的学习任务。而且在较短的时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激发学生学习兴趣，自主地进行知识建构，以学生知识的生成和能力的培养为最高目标。
二、在化学教学中实施目标教学的原则和步骤
建构主义的目标教学与传统的教学相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“目标”为中心，由以课堂为中心转变为以实际工作实践为中心。
（一）目标教学需遵守的原则
1.以学生为中心，充分发挥教师的指导作用；
2.目标的选取是学习的关键；
3.创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作；
4.要以学生完成目标的情况来评价学生学习效果。
（二）目标教学教学的步骤
根据目标教学的教法思路和教学设计原则，我在化学教学中实施目标教学常用如下六步，以酸雨问题为例：
1.情景设置：创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到解决现实问题的情景：在酸雨问题的学习中，树立关注环境、保护环境的意识。
2.操作示范：选择合适的目标，并示范完成目标的过程。
3.确定目标：通过小组调查、研究、动手实操和讨论，并在教师的指导下确定具体目标：知道酸雨的成因、危害以及防治。
4.协作学习：开展小组交流、讨论、分工协作，共同完成任务目标：通过资料的查找，初步养成收集信息、处理信息的能力。
5.独立探索：让学生独立思考，消化示范目标的解决要点，为自己独立解决问题打下基础：掌握SO2形成酸雨的化学原理。
6.学习评价：学生学习的效果直接由完成任务的目标情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自我评价三部分。
三、如何在化学教学中实施目标教学
1.教学目标的制定要有科学性、层次性和整体性
目标教学要求教育者对教学目标进行细致的分类，并确立明确的水平层次，从知识、能力、思想情感三个方面的目标来发展学生。首先，教学目标的内容和表达必须是正确无误，这样每项目标就易于落实；其次，教学目标应是一个整体，而且每项目标都能够体现一个层次（即理解、识记、运用等），各个目标之间有着密不可分的联系。因此，要根据大纲、教材和实际，不要凭空想象，人为地把目标拔高或降低。因此，教师在制定目标时，不仅要考虑学生学会方面的目标，而且要考虑会学方面的目标，科学地、分层次地制定适合学生实际的教学目标。
2.利用任务驱动法来实施教学目标
化学是一门以实验为基础的学科，实践性比较强，在教学中可以采用“任务驱动式”教学法，培养学生的实践能力。“任务驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法，也是培养学生自主学习行之有效的方法。“任务驱动”紧紧围绕一个既定的目标，以完成一个任务为主线，任务又可分为基本任务、提高性任务和探究性任务，以满足不同水平学生的需求，力求做到“因材施教、分层讲授、分类指导”。这样不同水平的学生都能找到很明确的目标，可以“边学边做”，对于自己不能解决的问题允许几个学生一起研究，老师在教学中对有困难的学生给予及时指导，由于在任务设置时给学生留有充分自我实现、自我展示、自主创新的空间，通过学生自己努力或协作解决问题，体验成功的喜悦，强化了学生技能的形成，增强学生职业适应能力，将知识、技能、职业有机的结合，提高学生的综合能力。
3.充分利用多种教育教学手段来实施目标教学
教学目标的选择要注重教学内容，有的教学内容可以由教师设置成有趣、有用、有情境的问题。把学生放到真实的生活情境、社会情境、实验情境之中，让问题在学生心里激起层层波浪，引起情感共鸣，促使他们用自己原有的方式进行分析思考，运用已有的知识技能进行猜测和假设；在化学教学中创设问题情境的方法有很多，如：从生产生活实际出发，引导学生分析其原理，变化规律的生产生活情境；借助化学实验引导学生在观察的基础上大胆猜测、质疑、探究变化实质的实验情境；运用现代教育信息技术，为学生提供视听交融的思维情境；利用开放型题例来引导学生研究的问题情境。这样才能使学生对教师的教学产生一种新颖感，激发学生学习的成功体验，诱发学生的内在动机，进而体验成功的快乐。
总之，“教学有法，但无定法”。在教学过程中，我们要遵循目标教学的基本模式，围绕教学目标，采用灵活多样的教学方法和手段进行有效的教学。目标教学优化了课堂教学结构，强化了教学过程，注重教学质量和素质培养，只要我们勇于实践，善于总结，就能探索出一种适合化学学科的目标教学模式来优化我们的化学课堂教学，在培养学生研究能力的同时也培养他们的团队合作精神，充分体现以学生为中心，以学生的全面发展为中心的教学思想。
【参考文献】
[1]高文.教学模式论.上海：上海教育出版社.2002年
[2]范晓琼.观念建构为本教学的理论研究及其在高中化学新课程中的实施.北京师范大学硕士论文.2005年
[3]王磊.胡久华 必修课程教与学—化学.北京大学出版社，2006
（作者单位：新疆阜康市职业中等专业学校）