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摘要：随着时代的发展与变迁，社会对于初中学生的要求越来越高。初中学生应该具备一定的信息素养，掌握一定的信息技术能力。因此，初中信息技术教师应该加强教学工作，将微课教学模式引入课堂教学中，促进信息技术课程教学效率的提升，改善传统的课堂教学方法，提升学生的信息素养。
关键词：微课;初中信息技术教学;应用策略
1微课教学模式应用于信息技术学科必要性分析
1.1推进信息技术核心素养需要
微课教学模式可以发展学生核心素养。信息技术核心素养中有一条是发展学生数字化创新能力，培养学生的信息素养。微课教学模式可以为学生提供这种环境，还为师生交互、生生交互提供了模式的支撑。在这种交互中，学生不断完善解决问题的方法，为建构自己的知识体系提供帮助，同时也发展了学生计算思维，在解决问题的过程中不断提高信息提取和加工的能力，培养学生在信息社会的责任感。
1.2师生地位转变的需要
微课教学模式满足师生地位的角色转变。传统的信息技术以教师讲解、操作为主，将课程变为一个单向传递过程，也可以说是教师给学生强行灌输的过程。学生在课堂中获取多少知识，增长多少经验，培养多少能力，教师不能及时掌握。而微课教学模式提供的师生地位相同的教学环境，线上学习以学生自学为主，使知识变为一种可以创造性加工的信息，而不是教师主观的经验;线下师生处于平等地位，教师为学生提供可以自主研究的活动，学生在解决问题的环境中应用新的经验，不断提升自己;之后进行的生生讨论和师生讨论，教师不再是经验的灌输者，而变成了学习的引导者，这是现在信息教育环境下所倡导的。
2微课在初中信息技术教学中的设计与应用策略
2.1微课设计原则
2.1.1实用原则
微课设计制作的目的就是服务于学生，所以要以学生的实际需求出发，不能盲目的追求微课视频的外在美，内在知识至关重要，教学过程应深入浅出，带领学生突破教学重难点，最终达成学习目标。不要以话题有趣的知识点作为选题原则，更应该考虑其实用意义和辅助效果。
2.1.2趣味性原则
在自主学习中，部分学生由于缺乏自我约束力，稍不注意就会走神，微课不要像传统讲授那样进行知识的讲解，学习者会感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性，要在微课中适当的添加动画、图片等元素，有片头、片尾，例如利用故事情节导入，微课中用动画人物作为主人公，提高微课的趣味性与生动性，激发学生学习的热情。
2.2微课教学模式课堂实施过程
2.2.1微课导课
以二维码方面知识的教学过程为例，首先是线上导课环节教学活动实施过程。
教师活动：为学生提供知牛网微课的隐私网址，说明如何用这个网址观看微课，学生登录学习微课，教师在知牛网教师端监控学生学习情况，学习进度以及学生的完成程度，在交互窗口及时与学生讨论学习内容，解决学生观看微课的疑难。
学生活动：学生首先观看微课任务单，了解需要学习的主要内容，再通过教师提供的网址登陆知牛网观看微课，在线学习二维码的结构、原理和应用方面的知识，观看微课的同时回答微课中出现的问题，了解自己的学习情况。如果对重难点部分存在疑惑，可以将视频拉倒前面，再次观看。观看微课发现问题，在交互窗口及时和教师讨论不懂的内容，及时解决问题，最后将任务单的困惑与建议部分填写完整。
2.2.2微課的复习与总结
以下为复习与总结环节教学活动实施过程。
教师活动：（1）教师运用提问的方式带领学生复习二维码中出现的相关内容，问题一：二维码的结构是什么，有哪些组成部分？问题二：二维码的构成原理是什么？黑白小方块分别代表什么意义？二维码具有哪些优势？在生活中有哪些应用？（2）运用思维导图的方式将微课中出现的学习内容串线，并讲解重难点内容。（3）回答学生们的问题。
2.2.3进行制作二维码的活动
以下为线下制作二维码活动环节教学活动实施过程。
教师活动1：教师讲解活动——制作二维码的要求：一，四人一组，在网络上查找资源，将思维导图空白的部分填写完整，要求思维导图清晰有逻辑，内容完整;二，制作两张承载不同信息的二维码，教师给学生一些提示，可以制作和文字、图片、个人信息……的二维码;三，将制作好的二维码存入word中，上传到教师机，此处提示学生我们平时是只有黑白颜色的二维码吗？我们可不可以制作其他样式的二维码呢？
学生活动：学生认真听教师讲解活动要求，分组后，按照要求查找二维码相关内容，补充到思维导图中，并制作二维码。不清楚的内容向老师询问。
教师活动2：学生分组进行活动时，教师观察学生的完成状态，来回走动，给有困难的小组提供指导和帮助。
3结束语
在这个充满变革的时代，学生学习力的提高必然是大家所期待的，微课作为一种新的辅助教学方法，有很大的研究价值。初中信息技术教学应该重视微课的应用，在导课、复习、实际操作等环节充分运用微课进行教学。
参考文献：
[1]田美群.基于微课支撑的信息技术教学模式研究[J].新课程（下），2017（1）：102.
[2]陈会源，刘文芳.中小学微课程的设计与制作[J].中国教育技术装备，2014（14）：51-52.
关键词：微课;初中信息技术教学;应用策略
1微课教学模式应用于信息技术学科必要性分析
1.1推进信息技术核心素养需要
微课教学模式可以发展学生核心素养。信息技术核心素养中有一条是发展学生数字化创新能力，培养学生的信息素养。微课教学模式可以为学生提供这种环境，还为师生交互、生生交互提供了模式的支撑。在这种交互中，学生不断完善解决问题的方法，为建构自己的知识体系提供帮助，同时也发展了学生计算思维，在解决问题的过程中不断提高信息提取和加工的能力，培养学生在信息社会的责任感。
1.2师生地位转变的需要
微课教学模式满足师生地位的角色转变。传统的信息技术以教师讲解、操作为主，将课程变为一个单向传递过程，也可以说是教师给学生强行灌输的过程。学生在课堂中获取多少知识，增长多少经验，培养多少能力，教师不能及时掌握。而微课教学模式提供的师生地位相同的教学环境，线上学习以学生自学为主，使知识变为一种可以创造性加工的信息，而不是教师主观的经验;线下师生处于平等地位，教师为学生提供可以自主研究的活动，学生在解决问题的环境中应用新的经验，不断提升自己;之后进行的生生讨论和师生讨论，教师不再是经验的灌输者，而变成了学习的引导者，这是现在信息教育环境下所倡导的。
2微课在初中信息技术教学中的设计与应用策略
2.1微课设计原则
2.1.1实用原则
微课设计制作的目的就是服务于学生，所以要以学生的实际需求出发，不能盲目的追求微课视频的外在美，内在知识至关重要，教学过程应深入浅出，带领学生突破教学重难点，最终达成学习目标。不要以话题有趣的知识点作为选题原则，更应该考虑其实用意义和辅助效果。
2.1.2趣味性原则
在自主学习中，部分学生由于缺乏自我约束力，稍不注意就会走神，微课不要像传统讲授那样进行知识的讲解，学习者会感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性，要在微课中适当的添加动画、图片等元素，有片头、片尾，例如利用故事情节导入，微课中用动画人物作为主人公，提高微课的趣味性与生动性，激发学生学习的热情。
2.2微课教学模式课堂实施过程
2.2.1微课导课
以二维码方面知识的教学过程为例，首先是线上导课环节教学活动实施过程。
教师活动：为学生提供知牛网微课的隐私网址，说明如何用这个网址观看微课，学生登录学习微课，教师在知牛网教师端监控学生学习情况，学习进度以及学生的完成程度，在交互窗口及时与学生讨论学习内容，解决学生观看微课的疑难。
学生活动：学生首先观看微课任务单，了解需要学习的主要内容，再通过教师提供的网址登陆知牛网观看微课，在线学习二维码的结构、原理和应用方面的知识，观看微课的同时回答微课中出现的问题，了解自己的学习情况。如果对重难点部分存在疑惑，可以将视频拉倒前面，再次观看。观看微课发现问题，在交互窗口及时和教师讨论不懂的内容，及时解决问题，最后将任务单的困惑与建议部分填写完整。
2.2.2微課的复习与总结
以下为复习与总结环节教学活动实施过程。
教师活动：（1）教师运用提问的方式带领学生复习二维码中出现的相关内容，问题一：二维码的结构是什么，有哪些组成部分？问题二：二维码的构成原理是什么？黑白小方块分别代表什么意义？二维码具有哪些优势？在生活中有哪些应用？（2）运用思维导图的方式将微课中出现的学习内容串线，并讲解重难点内容。（3）回答学生们的问题。
2.2.3进行制作二维码的活动
以下为线下制作二维码活动环节教学活动实施过程。
教师活动1：教师讲解活动——制作二维码的要求：一，四人一组，在网络上查找资源，将思维导图空白的部分填写完整，要求思维导图清晰有逻辑，内容完整;二，制作两张承载不同信息的二维码，教师给学生一些提示，可以制作和文字、图片、个人信息……的二维码;三，将制作好的二维码存入word中，上传到教师机，此处提示学生我们平时是只有黑白颜色的二维码吗？我们可不可以制作其他样式的二维码呢？
学生活动：学生认真听教师讲解活动要求，分组后，按照要求查找二维码相关内容，补充到思维导图中，并制作二维码。不清楚的内容向老师询问。
教师活动2：学生分组进行活动时，教师观察学生的完成状态，来回走动，给有困难的小组提供指导和帮助。
3结束语
在这个充满变革的时代，学生学习力的提高必然是大家所期待的，微课作为一种新的辅助教学方法，有很大的研究价值。初中信息技术教学应该重视微课的应用，在导课、复习、实际操作等环节充分运用微课进行教学。
参考文献：
[1]田美群.基于微课支撑的信息技术教学模式研究[J].新课程（下），2017（1）：102.
[2]陈会源，刘文芳.中小学微课程的设计与制作[J].中国教育技术装备，2014（14）：51-52.