论文部分内容阅读
摘要：语文学习重在积累以及养成优良的语言习惯。在语文阅读学习的过程中，文化和道德的力量会潜移默化地植入儿童成长的核心中。所以在小学语文中进行阅读教学，不仅让学生感受到文化的经久的魅力，更在他们懵懂的心中培育出美与善的种子，并伴随一生，影响深远。本论文在生本教育理念下研究小学语文阅读的教与学，以激发学生对阅读的学习兴趣为起点，关注学生的生命发展。在生本理念下，教师需要对学生的阅读学习进行有效的指导，本文试图在生本理念下对小学语文阅读学习提供有效的策略和建议。
关键词：生本理念;小学语文;阅读教学
引言：文化素养是教育成败的关键，教育改革的方向为阅读教学树立了新的风向标。但是，目前随着经济的发展，信息技术的不断革新，大众的阅读也进入了快餐时代。包括成人世界，都不喜欢读黑色文字，只喜欢彩色图片。现在吸引眼球的电视剧和电视节目己经毫无意识地侵占了我们大量的阅读时间。我们作为语文教师需要有强烈的责任感和使命感，并且应该有一定的紧迫感，无论社会如何变化，无论技术如何进步，无论教育如何改革，我们都必须让孩子，读名著、读经典的文章，让经典文化占据他们的思想。
1.生本教育的基本观点
生本教育认为，教育应该是以生为本的，而不是“师本”的。“师本”一直是以师为本，以知识为本，学生只处于被动的接受地位。而教师则是整个过程的设计者，学生是待加工的产品，学生不具有自主发展的能力，仅能被动地接受塑造和设计。这些都违背了教育的本意。生本教育强调学生主体地位，充分发挥学生主动性。生本教育在以学生为主体含义之中，更蕴含著以生命为主体的内涵。生本教育主张所有的教育应该是为学生服务的。在整个学习过程中，学生应该受到全面尊重，老师也应该全面信任学生、依靠学生。他认为教育的本质是要促进学生自我的发展，而学生的提升最终取决于他们自己。所以在生本教育看来，教育教学在本质上就是要促使儿童能进行自主学习，从中实现自我提升，学习需要依托于学生的自主性，其他外部力量均无法真正代替学生自身的内在驱动力。为此，提升教育的本体是学生的生命，进行“教”仅是外部方面的一个促进条件，无法实现与本体进行对等。“教”“师”这些外部条件与学生学习的依托一生命相比，只是一种外因，更重要的和更容易被忽视的是，它并非是脱离学生发展的本体的孤立存在，同时也被内因一本体所决定。
2.生本教育下小学语文阅读学习的有效策略
2.1开展小组合作
生本教育提倡先学后教，小组是灵魂，是生本教学中重要的一环。生本教育认为没有学习小组就没有生本。要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须要搞好小组建设。在小组学习的过程中，学生能够集中在一起对问题进行探讨和解决，小组学习将学生学习的积极性、主动性、创造性、完整性以及活动性这五项特征充分的体现出来，进而让学生在思维碰撞的同时建立起友好、合作、相互帮助的关系，并在问题得以解决后得到成功的体验。实践表明，如果教师在教授阅读之前，让孩子先自学，遇到不能理解的字、词，查阅工具书，再用小组合作的方式，让孩子展开激烈的讨论，化教师的教为学生的主动学习。教学效果会好于传统的教师说教方式。一个问题经过小组讨论后，然后放在课堂讨论中，学生有了知识准备，这将大大提高课堂讨论的质量，学生的发言热情会也会大大提高，甚至还会出现在课堂上雄辩的现象。其实许多问题在学生自主讨论的过程中已经迎刃而解了，教师根本不需要再次进行讲解了。教师在这个过程当中，只是担任协助者，相对枯燥的阅读课堂也有了生机勃勃的景象。这就是在生本教育中，学生能够自己做的，都让他们自己做，不能自己做的，创造条件让他们自己做，让他们在自己的成功中看到自己，发现自己。
2.2丰富诵读活动
生本教育认为，“人是天生的学习者”。“人具有学习的天然本能，这个毋庸赘言。在本能基础上说教，只是一种锦上添花罢了。”因此，对学生的灵魂来说，需要的不是塑造，而是丰富、发展。使他们具有理想、信念，养成热爱自己、大自然和生活的习惯。所以在生本教育下的小学语文阅读教学一定要促使课堂与课外活动之间的有机结合。使得学生能在大量的诵读活动中，充分展示自己的激情和创造力，让学生有更多的机会参与活动，为学生创造出更多的自主发展的良机，力求获得自己的体验。
2.3巧用多媒体
那么在生本教育下，小学语文阅读教学过程中，作为“牧者”的教师，我们如何更有效地把“羊群带到水草肥美的地方呢？”随着科技的进步，为教师解决这一问题提供了更好的帮助。多年的生本实践足以证明。适当运用现代教育技术能够有效提升生本教育的效率。究其根本原因来说，机器的出现为人类学习创设极佳的条件，同时也为个体开展学习提供了更为宽广的空间。多媒体展示的方法就是依托现代教育技术，把经典阅读的内容以画面、声音、文字等形式展现出来，这样不仅可以提升学生的兴趣，还可以带给学生愉悦的审美体验，更快进入教学情境。
2.4故事激趣
学生来说有着非凡的影响力。小学生特别喜爱老师给他们讲故事，精彩的故事可以吸引学生的兴趣和激发他们求知欲望。其实在很多阅读材料中蕴含着很多的故事，例如，创作时作者心情、为什么要创作这作品、这作品讲得是什么等方面的故事。在小学进行阅读教学时，要摒弃传统的“师本”“本本”教育，思想。教师与其一味说教，一丝不漏地分析、讲解课文，还不如从孩子喜欢的东西入手，充分发掘阅读内容中的故事，潜移默化中把学生的学习兴趣完全吸引到课堂上来。这样一来不仅能够让原本枯燥乏味的课堂教学充满生趣和活力，同时也能使我国传统文化的精髓发扬光大。
3.结束语
生本教育理念指导小学语文阅读学习的指导策略需要在实践过程中不断摸索和创新。但是生本教育的理念和基础不能动摇，对小学生学习阅读兴趣的激发和保护不能松懈。这样才能够有效促进小学阅读教学整体教学水平的提升，为学生今后的成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]康小朵. 生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：108-109.
[2]徐晓芸. 基于生本教育理念下小学语文阅读教学的研究[J]. 课程教育研究， 2017（4）.
关键词：生本理念;小学语文;阅读教学
引言：文化素养是教育成败的关键，教育改革的方向为阅读教学树立了新的风向标。但是，目前随着经济的发展，信息技术的不断革新，大众的阅读也进入了快餐时代。包括成人世界，都不喜欢读黑色文字，只喜欢彩色图片。现在吸引眼球的电视剧和电视节目己经毫无意识地侵占了我们大量的阅读时间。我们作为语文教师需要有强烈的责任感和使命感，并且应该有一定的紧迫感，无论社会如何变化，无论技术如何进步，无论教育如何改革，我们都必须让孩子，读名著、读经典的文章，让经典文化占据他们的思想。
1.生本教育的基本观点
生本教育认为，教育应该是以生为本的，而不是“师本”的。“师本”一直是以师为本，以知识为本，学生只处于被动的接受地位。而教师则是整个过程的设计者，学生是待加工的产品，学生不具有自主发展的能力，仅能被动地接受塑造和设计。这些都违背了教育的本意。生本教育强调学生主体地位，充分发挥学生主动性。生本教育在以学生为主体含义之中，更蕴含著以生命为主体的内涵。生本教育主张所有的教育应该是为学生服务的。在整个学习过程中，学生应该受到全面尊重，老师也应该全面信任学生、依靠学生。他认为教育的本质是要促进学生自我的发展，而学生的提升最终取决于他们自己。所以在生本教育看来，教育教学在本质上就是要促使儿童能进行自主学习，从中实现自我提升，学习需要依托于学生的自主性，其他外部力量均无法真正代替学生自身的内在驱动力。为此，提升教育的本体是学生的生命，进行“教”仅是外部方面的一个促进条件，无法实现与本体进行对等。“教”“师”这些外部条件与学生学习的依托一生命相比，只是一种外因，更重要的和更容易被忽视的是，它并非是脱离学生发展的本体的孤立存在，同时也被内因一本体所决定。
2.生本教育下小学语文阅读学习的有效策略
2.1开展小组合作
生本教育提倡先学后教，小组是灵魂，是生本教学中重要的一环。生本教育认为没有学习小组就没有生本。要做好生本教育，领会生本教育的精神，就必须要搞好小组建设。在小组学习的过程中，学生能够集中在一起对问题进行探讨和解决，小组学习将学生学习的积极性、主动性、创造性、完整性以及活动性这五项特征充分的体现出来，进而让学生在思维碰撞的同时建立起友好、合作、相互帮助的关系，并在问题得以解决后得到成功的体验。实践表明，如果教师在教授阅读之前，让孩子先自学，遇到不能理解的字、词，查阅工具书，再用小组合作的方式，让孩子展开激烈的讨论，化教师的教为学生的主动学习。教学效果会好于传统的教师说教方式。一个问题经过小组讨论后，然后放在课堂讨论中，学生有了知识准备，这将大大提高课堂讨论的质量，学生的发言热情会也会大大提高，甚至还会出现在课堂上雄辩的现象。其实许多问题在学生自主讨论的过程中已经迎刃而解了，教师根本不需要再次进行讲解了。教师在这个过程当中，只是担任协助者，相对枯燥的阅读课堂也有了生机勃勃的景象。这就是在生本教育中，学生能够自己做的，都让他们自己做，不能自己做的，创造条件让他们自己做，让他们在自己的成功中看到自己，发现自己。
2.2丰富诵读活动
生本教育认为，“人是天生的学习者”。“人具有学习的天然本能，这个毋庸赘言。在本能基础上说教，只是一种锦上添花罢了。”因此，对学生的灵魂来说，需要的不是塑造，而是丰富、发展。使他们具有理想、信念，养成热爱自己、大自然和生活的习惯。所以在生本教育下的小学语文阅读教学一定要促使课堂与课外活动之间的有机结合。使得学生能在大量的诵读活动中，充分展示自己的激情和创造力，让学生有更多的机会参与活动，为学生创造出更多的自主发展的良机，力求获得自己的体验。
2.3巧用多媒体
那么在生本教育下，小学语文阅读教学过程中，作为“牧者”的教师，我们如何更有效地把“羊群带到水草肥美的地方呢？”随着科技的进步，为教师解决这一问题提供了更好的帮助。多年的生本实践足以证明。适当运用现代教育技术能够有效提升生本教育的效率。究其根本原因来说，机器的出现为人类学习创设极佳的条件，同时也为个体开展学习提供了更为宽广的空间。多媒体展示的方法就是依托现代教育技术，把经典阅读的内容以画面、声音、文字等形式展现出来，这样不仅可以提升学生的兴趣，还可以带给学生愉悦的审美体验，更快进入教学情境。
2.4故事激趣
学生来说有着非凡的影响力。小学生特别喜爱老师给他们讲故事，精彩的故事可以吸引学生的兴趣和激发他们求知欲望。其实在很多阅读材料中蕴含着很多的故事，例如，创作时作者心情、为什么要创作这作品、这作品讲得是什么等方面的故事。在小学进行阅读教学时，要摒弃传统的“师本”“本本”教育，思想。教师与其一味说教，一丝不漏地分析、讲解课文，还不如从孩子喜欢的东西入手，充分发掘阅读内容中的故事，潜移默化中把学生的学习兴趣完全吸引到课堂上来。这样一来不仅能够让原本枯燥乏味的课堂教学充满生趣和活力，同时也能使我国传统文化的精髓发扬光大。
3.结束语
生本教育理念指导小学语文阅读学习的指导策略需要在实践过程中不断摸索和创新。但是生本教育的理念和基础不能动摇，对小学生学习阅读兴趣的激发和保护不能松懈。这样才能够有效促进小学阅读教学整体教学水平的提升，为学生今后的成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]康小朵. 生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J]. 中国校外教育， 2017（14）：108-109.
[2]徐晓芸. 基于生本教育理念下小学语文阅读教学的研究[J]. 课程教育研究， 2017（4）.