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摘 要：网络研修是在网络基础上开展教学科研工作的一种新型的途径，它不受时间、空间和人员的限制，为中小学一线教师提供了内容丰富、思想新颖、技术先进、实用方便的优质课程资源，创造了教师与教师、教师与专业人员的及时交流和平等讨论活动的平台和学习环境。
关键词：网络环境；校本研修；平台；课程资源
作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师尤其是农村教师，通过网络进行校本研修可实现教师职业的专业化发展。
一、 为了切实做好网络环境下的校本研修，必须要做好以下几个方面的工作
（一） 搭建平台
我校结合数字化校园建设已经建立了信息、资源、交流、管理等系统平台，为网络教学、网络办公、网络研修、网络服务、网络管理搭建高架式平台。
（二） 创设环境
网络研修需要有两大支撑：一是设备支撑。①光缆网进校园；②流量百兆进校园；③规范的校园网站；④教师人人有办公电脑；⑤家庭有上网条件；⑥教室有班班通设备。二是技术支撑。①具有精通业务技术的网络管理员；②具有精通电脑的技术骨干；③具有精通设备维护的维修人员；④教师人人要会电脑操作。
（三） 研修活动
上面所说的“搭建平台”“创设环境”，都是为“研修活动”服务的。网络环境下的研修活动怎么开展，这是摆在我们面前的一个重要课题。我认为要做到以下几个落实：①方案落实。教研室结合学校实际，通过现状调查和分析，制定适合本校的网络研修方案，并通过学校教学教研网络结构，层层贯彻抓落实。②培训落实。要加强对教研员、教研组长和广大教师的网络技术培训。培训内容包括基本网络知识、电脑处理文字、学会在网上收集各种教育信息和教育资源、学会建立博客、学会在自己的工作室開展工作、学会应用电子邮箱传递电子文档、学会在网上和同行进行交流、学会在网上观摩课等。③活动落实。开展活动是研修工作的关键环节，活动的方式很多，好的传统活动方式要借鉴，我们还应该能够使用网络创新活动模式，如利用教学资源数据库，提供视频课程案例，预约大家在一起观课，一边看，一边用QQ群即时交流。这就克服了过去课堂观察中交流范围的局限，促进了教师的专业成长。④检查落实。检查是工作管理的必要手段，检查是为了促进工作，通过检查才能了解教研活动的进展情况，网络环境下的教研活动更需要加强管理，认真开展有效检查。查后要及时进行考评，并与绩效考核工作并轨，使检查结果落到实处。
二、 我校在探索网络环境下进行校本研修的做法
（一） 扎实开展网上研修活动
我校建立了专供学校教师进行校本研修的QQ群，广大教师在平时的教学活动中，可将自己的教学设计、案例反思、课后随笔及论文心得等发送至群里大家互相学习、讨论，或跟帖发表意见和建议。我们邀请了国内一些著名的教育专家、学者加入我们群中，邀请县教培中心的教研员和区里的学科骨干教师加入我们的QQ群，对我们老师的教案、论文等进行点评和指导，通过相互学习、讨论和专家、名师的指导，最后达到教师专业化发展目的。
（二） 积极组织网上教学研讨活动
我校把研修的重点转移到教研组和年级组，充分发挥团队作用，采用集体备课形式，进行互相研讨、合作交流。每次由教研组确定教研主题，在QQ群发出帖子后，组内的其他教师充分发挥自己的见解；老师们在学习中反思，在反思中成长，也实现了专业切磋，协调合作，共同成长的目的。
（三） 开展基于数字化视频课例的观课评课
会师初级中学建立了多媒体录播教室，为教师开展课堂实录、教学反思、交流课堂教学经验、参与观课评课创设了信息技术环境。
教师上完课后，可将课堂教学录像及教学设计制作成光碟或上传在网页，之后对自己的课堂实录进行观看，对课堂教学各个环节的设计与达成度进行分析说明，实施课堂教学的自我反思。其他教师依据课堂教学录像、教学设计参与相关课的教学研讨，实现课堂教学的共同反思。
（四） 网上备课、网上反思
我校鼓励教师进行网上备课和网上反思，进行网上备课的教师必须将教案提前一周发到学校的研讨群中，上完课后再将反思写上。由教导处主任以及教研组长进行教案查阅，保证了教案及反思的质量。我们按照以下五步合一的方式进行：“教学所得”即教学设计的完成情况；“教学偶得”即在教学设计以外的收获；“教学败笔”即教学过程中的失误；“智慧的火花”即学生在学习过程中产生的思想碰撞从而获得的经验和方法；“学习的拦路虎”即在教学过程中学生难以解决的问题。我们通过实行集体备课、资源共享等备课方法，使教师在交流合作与反思中提高个人的备课能力。
（五） 鼓励教师撰写教育教学日志
教师工作过程中，总有一些感悟和疑惑，这些感悟和疑惑是构成教师教育教学生涯的重要元素。将教师个人获得的感悟与同伴分享，让更多的人来共解疑惑，是促进教师专业发展的有效策略。学校的科任教师都加入了学校的QQ群论坛，教师可以方便地将自己在教育教学活动中获得的感悟、遇到的困惑记录到个人学习中心或者QQ空间中，可自主决定是否要将所书写日志发布或收回，在撰写日志时，既可以采用真名，也可以采用匿名，对于其他教师发表的评论，可自主决定是否要隐藏。
三、 存在的问题与不足
网络的容量是无穷的，教师可以在网上选取自己喜欢的培训项目进行学习，这样极大地拓展了教师和学科组自主选择学习内容的空间。网络研修的优势是毋庸置疑的，但是，目前实际实施起来还是有不少问题的。
就目前现状来说，少部分教师因各种原因网络研修的自觉性还有待提高，如何对这些人监管督促上网研修，还需要在管理方法、管理措施、管理技术上动动脑筋。在教研活动中，往往要布置一些工作，在一定时间内完成任务，很可能有的老师会应付了事走捷径，“借”“盗”他人作品来充当自己的任务，这在过去的工作中也是经常发生的不争事实。
新课程、新观念、新思维是新世纪教育改革和发展的方向。新的教育需要一支新的教师队伍，具有新技术、丰富的文化背景、丰富的专业知识、精湛的专业技能、强烈的专业情操和终身发展的专业教师应该是教育的新生力量，只有以“网络组织学习”的方式学习，以“群体驱动”的方式学习，在集体提升中促进个体和整体，实现教师的专业发展，我们的教育才能真正进入数字化时代，最终走向现代化。
作者简介：
任启旺，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师初级中学。
关键词：网络环境；校本研修；平台；课程资源
作为我国基础教育普及者和课程改革实践者的中小学一线教师尤其是农村教师，通过网络进行校本研修可实现教师职业的专业化发展。
一、 为了切实做好网络环境下的校本研修，必须要做好以下几个方面的工作
（一） 搭建平台
我校结合数字化校园建设已经建立了信息、资源、交流、管理等系统平台，为网络教学、网络办公、网络研修、网络服务、网络管理搭建高架式平台。
（二） 创设环境
网络研修需要有两大支撑：一是设备支撑。①光缆网进校园；②流量百兆进校园；③规范的校园网站；④教师人人有办公电脑；⑤家庭有上网条件；⑥教室有班班通设备。二是技术支撑。①具有精通业务技术的网络管理员；②具有精通电脑的技术骨干；③具有精通设备维护的维修人员；④教师人人要会电脑操作。
（三） 研修活动
上面所说的“搭建平台”“创设环境”，都是为“研修活动”服务的。网络环境下的研修活动怎么开展，这是摆在我们面前的一个重要课题。我认为要做到以下几个落实：①方案落实。教研室结合学校实际，通过现状调查和分析，制定适合本校的网络研修方案，并通过学校教学教研网络结构，层层贯彻抓落实。②培训落实。要加强对教研员、教研组长和广大教师的网络技术培训。培训内容包括基本网络知识、电脑处理文字、学会在网上收集各种教育信息和教育资源、学会建立博客、学会在自己的工作室開展工作、学会应用电子邮箱传递电子文档、学会在网上和同行进行交流、学会在网上观摩课等。③活动落实。开展活动是研修工作的关键环节，活动的方式很多，好的传统活动方式要借鉴，我们还应该能够使用网络创新活动模式，如利用教学资源数据库，提供视频课程案例，预约大家在一起观课，一边看，一边用QQ群即时交流。这就克服了过去课堂观察中交流范围的局限，促进了教师的专业成长。④检查落实。检查是工作管理的必要手段，检查是为了促进工作，通过检查才能了解教研活动的进展情况，网络环境下的教研活动更需要加强管理，认真开展有效检查。查后要及时进行考评，并与绩效考核工作并轨，使检查结果落到实处。
二、 我校在探索网络环境下进行校本研修的做法
（一） 扎实开展网上研修活动
我校建立了专供学校教师进行校本研修的QQ群，广大教师在平时的教学活动中，可将自己的教学设计、案例反思、课后随笔及论文心得等发送至群里大家互相学习、讨论，或跟帖发表意见和建议。我们邀请了国内一些著名的教育专家、学者加入我们群中，邀请县教培中心的教研员和区里的学科骨干教师加入我们的QQ群，对我们老师的教案、论文等进行点评和指导，通过相互学习、讨论和专家、名师的指导，最后达到教师专业化发展目的。
（二） 积极组织网上教学研讨活动
我校把研修的重点转移到教研组和年级组，充分发挥团队作用，采用集体备课形式，进行互相研讨、合作交流。每次由教研组确定教研主题，在QQ群发出帖子后，组内的其他教师充分发挥自己的见解；老师们在学习中反思，在反思中成长，也实现了专业切磋，协调合作，共同成长的目的。
（三） 开展基于数字化视频课例的观课评课
会师初级中学建立了多媒体录播教室，为教师开展课堂实录、教学反思、交流课堂教学经验、参与观课评课创设了信息技术环境。
教师上完课后，可将课堂教学录像及教学设计制作成光碟或上传在网页，之后对自己的课堂实录进行观看，对课堂教学各个环节的设计与达成度进行分析说明，实施课堂教学的自我反思。其他教师依据课堂教学录像、教学设计参与相关课的教学研讨，实现课堂教学的共同反思。
（四） 网上备课、网上反思
我校鼓励教师进行网上备课和网上反思，进行网上备课的教师必须将教案提前一周发到学校的研讨群中，上完课后再将反思写上。由教导处主任以及教研组长进行教案查阅，保证了教案及反思的质量。我们按照以下五步合一的方式进行：“教学所得”即教学设计的完成情况；“教学偶得”即在教学设计以外的收获；“教学败笔”即教学过程中的失误；“智慧的火花”即学生在学习过程中产生的思想碰撞从而获得的经验和方法；“学习的拦路虎”即在教学过程中学生难以解决的问题。我们通过实行集体备课、资源共享等备课方法，使教师在交流合作与反思中提高个人的备课能力。
（五） 鼓励教师撰写教育教学日志
教师工作过程中，总有一些感悟和疑惑，这些感悟和疑惑是构成教师教育教学生涯的重要元素。将教师个人获得的感悟与同伴分享，让更多的人来共解疑惑，是促进教师专业发展的有效策略。学校的科任教师都加入了学校的QQ群论坛，教师可以方便地将自己在教育教学活动中获得的感悟、遇到的困惑记录到个人学习中心或者QQ空间中，可自主决定是否要将所书写日志发布或收回，在撰写日志时，既可以采用真名，也可以采用匿名，对于其他教师发表的评论，可自主决定是否要隐藏。
三、 存在的问题与不足
网络的容量是无穷的，教师可以在网上选取自己喜欢的培训项目进行学习，这样极大地拓展了教师和学科组自主选择学习内容的空间。网络研修的优势是毋庸置疑的，但是，目前实际实施起来还是有不少问题的。
就目前现状来说，少部分教师因各种原因网络研修的自觉性还有待提高，如何对这些人监管督促上网研修，还需要在管理方法、管理措施、管理技术上动动脑筋。在教研活动中，往往要布置一些工作，在一定时间内完成任务，很可能有的老师会应付了事走捷径，“借”“盗”他人作品来充当自己的任务，这在过去的工作中也是经常发生的不争事实。
新课程、新观念、新思维是新世纪教育改革和发展的方向。新的教育需要一支新的教师队伍，具有新技术、丰富的文化背景、丰富的专业知识、精湛的专业技能、强烈的专业情操和终身发展的专业教师应该是教育的新生力量，只有以“网络组织学习”的方式学习，以“群体驱动”的方式学习，在集体提升中促进个体和整体，实现教师的专业发展，我们的教育才能真正进入数字化时代，最终走向现代化。
作者简介：
任启旺，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师初级中学。