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【摘 要】财经英语作为高职院校财经专业的核心课程之一，对学生的英语基础要求更为严格。面对生涩的专业财经英语词汇，学生往往出现恐惧心理，从而不能专注的投入学习。怎样让学生快乐的学习财经英语，丰富自己的英语知识，提高个人学习兴趣，是教师需要思考的问题。笔者认为可以通过课堂内外双结合的方式，来改变学生对专业英语的抗拒心理。
【关键词】财经英语；学习兴趣；课堂内外双结合
与基础英语课程不同，财经英语作为高职院校财经专业的核心课程之一，对于学生的英语要求更加严格，需要学生充分发挥主观学习能力，提高学习兴趣。但是，面对专业英语，高职学生往往存在望而却步的态度。如何使课堂变的生动、多元化，引导学生的学习兴趣，让他们喜爱上这门学科，是笔者在教学中思考的问题。
一、课堂内角色的转换
通常课堂都是以老师为教学的主体，学生围绕着老师讲述的内容来学习思考。面对财经英语的教学，教师可以变化教学模式，设计新颖的教学进程，利用多媒体和网络等教学资源，让学生成为课堂的主体，从而创新大胆的自由学习。
比如在Opening an Account的章节中，首先，教师可以布置学生课堂预习：“what is saving deposit？” “How many types of saving deposits？” “What’s the service features of current passbook deposit？”等问题，让学生了解此章节的专业背景和知识，分小组进行讨论，收集资料。学生一般了解到存款可以分为活期存款和定期存款，老师可以在此基础上向学生介绍活期存款又可以分为活期存折存款（current passbook deposit）、活期支票存款（current check deposit）、定活两便存款（time-demand optional deposit）、借记卡（debit card deposit）以及通知存折（notice deposit）等。通过PowerPoint的方式，向学生展示这些不同的存款方式，让学生对这一章节的知识产生兴趣，并为精读做好准备。这样设置课堂，可以让学生有一个循序渐进的的学习过程，而不会因英语基础的局限性，财经英语的专业性等问题，丧失学习信心。
由于《财经英语》的精读部分，涉及到较多的生词和专有词汇。教师在进入精读讲解前，可以带领学生学习本章的新词汇，挑出重点词汇，举一些易懂的例子让学生掌握。比如“金融中介financial intermediaries”， 可以让分组学生自己阐述此词汇的概念，并结合一些案例，了解金融中介機构的作用和特征。这种方法不仅可以让学生更加轻松易懂的接纳专业财经词汇，也培养了他们利用资源主动学习的能力，加强了对此课程的兴趣度和运用能力。
在《财经英语》里，经常会出现难度较大的商务写作，老师在讲解这一部分时，可以提供一个具体例子，将写作的要求、格式为学生仔细讲解，并展示经典写作例子和例句，例如：关于如何询盘的写作。教师可以告诉学生询盘分为普通询盘（a general inquiry）和：具体询盘（a specific inquiry）。具体内容包括目录（a catalogue）、价目表或报价单（a price-list or quotation sheets）、样品（a sample）、图片（illustrated photo prints）、商品名称（the name of the commodity）、规格（the specifications）、数量（the quantity）、单价（the unit price FOB… CIF…）、 装船期（the time of shipment）、付款方式（the terms of payment）等。再提供经典句型给学生参考学习，“Could you give us some idea about your price？”“ Do you offer FOB or CIF？”“ How long does your offer remain valid/firm/open？”“ Will you let us know what your terms of payment are？”等，让学生做到有信心写作，不会再面对题目时一筹莫展，难以下笔。
众所周知，在英语学习中，“听”和“说”也是十分重要的。高职学院的学生在面对“说”这一环节时，总是担心自己的发音不标准的问题，无法大胆的练习。教师可以引导学生仔细听配套的录音，并跟着录音模仿，复述句子。在熟悉了课文的内容后，给学生一个场景题目，让学生分组进行角色扮演。这样，不仅能让学生反复记忆课文中的句子内容，还可以模拟场景，即兴发挥。
二、课堂外活动的丰富
如果仅仅依靠教师利用短暂的课堂时间来学习财经英语，肯定是不足够的。所以，我们要充分调动学生的课余时间，开展各式各样、丰富多彩的英语活动，来激发学生学习英语的兴趣和能力。具体的方式有创办英语角、举办英语竞赛、英文影视赏析等。
（一）创办英语角
英语角作为学生学习英语的第二课堂，是各个高校在英语学习环节中不可或缺的部分，能激发学生自主学习英语的能力。英语角的开展能为学生构建更好的英语学习环境，在轻松的语境环境内发挥主观能动性，培养了学生开口讲英语的勇气。与其他学科的学习不同，英语的学习关键在于大量的练习，“哑巴英语”也一直是困扰学生学习英语的问题。英语角活动的开展形式要多样化，比如：组织者可以通过邀请外教参加活动，带领大家学习口语，欣赏经典英文歌曲或短剧，猜英语谜语，讲英语笑话等活动，营造出良好而热烈的英语气氛，让同学们积极的参与到活动中来。鼓励英语教师参与到英语角的活动中去，合理的利用校内资源，让学生可以近距离的和老师接触，讨论问题，并增强了英语角的专业性。 学习英语是长期而连续的过程，所以，一定要保持良好的学习习惯。英语角恰好为学生提供了一个固定的学习环境和练习机会。在每一次的练习中，学生会留下一定的问题，然后在课余时间，寻找答案，从而更加专注于下一次的英语角活动。
（二）举办英语竞赛
教师可以在学生举办英语竞赛，比如词汇比赛、写作比赛、口语比赛等，充分调动学生的学习意识和竞争意识。学生在准备比赛的过程中，会遇到一些专业问题，这些问题恰好给学生提供了思考、揣摩的机会，而学生一旦得到了解决问题的答案，就会豁然开朗，进而对学习的兴趣度更高，从而产生新的求学心态。这些比赛不但能提高学生的英语综合能力，对于英语教学也具有积极意义。而且，在比赛中，也可以帮助学生树立自信心，正确认识自己，发挥自身优势，勇于参加赛事活动，锻炼自己，展示自己，证明自己，让学生感受到以赛代训，不断的提升自己，完善自己。
（三）英文影视赏析
英文电影以它独特的优势吸引着许多学生，而赏析是集语词学习、语用知识学习和文化知识学习为一体的综合课程。英语电影赏析是为了培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社交中能用英语有效的进行交流。在选择影片时，要注意影片的语速、语音、语调和词汇是否适合高职学生。如果选择了语速过快、俚语过多的影片，会让学生很难以理解。高職院校的非英语专业的学生没有接受过英语国家文化的教育，因此，所选影片应该从多方面展示英语国家文化。比如影片Forrest Gump，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面，并以独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件做了展现。它使美国人重新审视国家和个人的过去，重新反省美国人的本质。
英文影视赏析的目的是培养学生的英语语言应用能力和跨文化意识。所以，才放映电影前，教师可以引导学生做一些准备工作。比如：选择此部影片的原因、影片的背景知识、主演介绍等，让学生自己去掌握和了解相关的文化。在播放完影片后，可以让学生各自发表自己的观后感，并且对影片中难以理解的部分进行提问，组织大家讨论问题。而教师可以挑选出影片中具有代表性的因素进行讲解，并引导学生进行中西方文化的对比思考。在讨论结束后，还可以进行精听和原声电影对白练习。让学生以无画面听力理解的形式进行练习，不仅锻炼了听力，也培养口语能力。
在日常财经英语的教学中，要坚持将“课堂内”与“课堂外”结合起来。课堂内的专业知识学生离不开学生在课外的认真预习和准备，而课堂外的英语活动需要学生在课堂上沉淀专业知识。两者紧密的联系在一起，为学生营造了良好的英语学习环境，让学生开心学英语、主动学英语。
参考文献：
[1]陈华越. 高职财经英语教学创新模式初探. 哈尔滨职业技术学院学报[J]. 2007，4
[2]刘云.试谈英语角与大学生英语综合运用能力培养.海外英语[J].2010，7
[3] 张丽红.英语电影赏析与大学英语拓展课程.电影文学[J].2010，3
【关键词】财经英语；学习兴趣；课堂内外双结合
与基础英语课程不同，财经英语作为高职院校财经专业的核心课程之一，对于学生的英语要求更加严格，需要学生充分发挥主观学习能力，提高学习兴趣。但是，面对专业英语，高职学生往往存在望而却步的态度。如何使课堂变的生动、多元化，引导学生的学习兴趣，让他们喜爱上这门学科，是笔者在教学中思考的问题。
一、课堂内角色的转换
通常课堂都是以老师为教学的主体，学生围绕着老师讲述的内容来学习思考。面对财经英语的教学，教师可以变化教学模式，设计新颖的教学进程，利用多媒体和网络等教学资源，让学生成为课堂的主体，从而创新大胆的自由学习。
比如在Opening an Account的章节中，首先，教师可以布置学生课堂预习：“what is saving deposit？” “How many types of saving deposits？” “What’s the service features of current passbook deposit？”等问题，让学生了解此章节的专业背景和知识，分小组进行讨论，收集资料。学生一般了解到存款可以分为活期存款和定期存款，老师可以在此基础上向学生介绍活期存款又可以分为活期存折存款（current passbook deposit）、活期支票存款（current check deposit）、定活两便存款（time-demand optional deposit）、借记卡（debit card deposit）以及通知存折（notice deposit）等。通过PowerPoint的方式，向学生展示这些不同的存款方式，让学生对这一章节的知识产生兴趣，并为精读做好准备。这样设置课堂，可以让学生有一个循序渐进的的学习过程，而不会因英语基础的局限性，财经英语的专业性等问题，丧失学习信心。
由于《财经英语》的精读部分，涉及到较多的生词和专有词汇。教师在进入精读讲解前，可以带领学生学习本章的新词汇，挑出重点词汇，举一些易懂的例子让学生掌握。比如“金融中介financial intermediaries”， 可以让分组学生自己阐述此词汇的概念，并结合一些案例，了解金融中介機构的作用和特征。这种方法不仅可以让学生更加轻松易懂的接纳专业财经词汇，也培养了他们利用资源主动学习的能力，加强了对此课程的兴趣度和运用能力。
在《财经英语》里，经常会出现难度较大的商务写作，老师在讲解这一部分时，可以提供一个具体例子，将写作的要求、格式为学生仔细讲解，并展示经典写作例子和例句，例如：关于如何询盘的写作。教师可以告诉学生询盘分为普通询盘（a general inquiry）和：具体询盘（a specific inquiry）。具体内容包括目录（a catalogue）、价目表或报价单（a price-list or quotation sheets）、样品（a sample）、图片（illustrated photo prints）、商品名称（the name of the commodity）、规格（the specifications）、数量（the quantity）、单价（the unit price FOB… CIF…）、 装船期（the time of shipment）、付款方式（the terms of payment）等。再提供经典句型给学生参考学习，“Could you give us some idea about your price？”“ Do you offer FOB or CIF？”“ How long does your offer remain valid/firm/open？”“ Will you let us know what your terms of payment are？”等，让学生做到有信心写作，不会再面对题目时一筹莫展，难以下笔。
众所周知，在英语学习中，“听”和“说”也是十分重要的。高职学院的学生在面对“说”这一环节时，总是担心自己的发音不标准的问题，无法大胆的练习。教师可以引导学生仔细听配套的录音，并跟着录音模仿，复述句子。在熟悉了课文的内容后，给学生一个场景题目，让学生分组进行角色扮演。这样，不仅能让学生反复记忆课文中的句子内容，还可以模拟场景，即兴发挥。
二、课堂外活动的丰富
如果仅仅依靠教师利用短暂的课堂时间来学习财经英语，肯定是不足够的。所以，我们要充分调动学生的课余时间，开展各式各样、丰富多彩的英语活动，来激发学生学习英语的兴趣和能力。具体的方式有创办英语角、举办英语竞赛、英文影视赏析等。
（一）创办英语角
英语角作为学生学习英语的第二课堂，是各个高校在英语学习环节中不可或缺的部分，能激发学生自主学习英语的能力。英语角的开展能为学生构建更好的英语学习环境，在轻松的语境环境内发挥主观能动性，培养了学生开口讲英语的勇气。与其他学科的学习不同，英语的学习关键在于大量的练习，“哑巴英语”也一直是困扰学生学习英语的问题。英语角活动的开展形式要多样化，比如：组织者可以通过邀请外教参加活动，带领大家学习口语，欣赏经典英文歌曲或短剧，猜英语谜语，讲英语笑话等活动，营造出良好而热烈的英语气氛，让同学们积极的参与到活动中来。鼓励英语教师参与到英语角的活动中去，合理的利用校内资源，让学生可以近距离的和老师接触，讨论问题，并增强了英语角的专业性。 学习英语是长期而连续的过程，所以，一定要保持良好的学习习惯。英语角恰好为学生提供了一个固定的学习环境和练习机会。在每一次的练习中，学生会留下一定的问题，然后在课余时间，寻找答案，从而更加专注于下一次的英语角活动。
（二）举办英语竞赛
教师可以在学生举办英语竞赛，比如词汇比赛、写作比赛、口语比赛等，充分调动学生的学习意识和竞争意识。学生在准备比赛的过程中，会遇到一些专业问题，这些问题恰好给学生提供了思考、揣摩的机会，而学生一旦得到了解决问题的答案，就会豁然开朗，进而对学习的兴趣度更高，从而产生新的求学心态。这些比赛不但能提高学生的英语综合能力，对于英语教学也具有积极意义。而且，在比赛中，也可以帮助学生树立自信心，正确认识自己，发挥自身优势，勇于参加赛事活动，锻炼自己，展示自己，证明自己，让学生感受到以赛代训，不断的提升自己，完善自己。
（三）英文影视赏析
英文电影以它独特的优势吸引着许多学生，而赏析是集语词学习、语用知识学习和文化知识学习为一体的综合课程。英语电影赏析是为了培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社交中能用英语有效的进行交流。在选择影片时，要注意影片的语速、语音、语调和词汇是否适合高职学生。如果选择了语速过快、俚语过多的影片，会让学生很难以理解。高職院校的非英语专业的学生没有接受过英语国家文化的教育，因此，所选影片应该从多方面展示英语国家文化。比如影片Forrest Gump，通过对一个智商为75的智障者生活的描述，反映了美国生活的方方面面，并以独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件做了展现。它使美国人重新审视国家和个人的过去，重新反省美国人的本质。
英文影视赏析的目的是培养学生的英语语言应用能力和跨文化意识。所以，才放映电影前，教师可以引导学生做一些准备工作。比如：选择此部影片的原因、影片的背景知识、主演介绍等，让学生自己去掌握和了解相关的文化。在播放完影片后，可以让学生各自发表自己的观后感，并且对影片中难以理解的部分进行提问，组织大家讨论问题。而教师可以挑选出影片中具有代表性的因素进行讲解，并引导学生进行中西方文化的对比思考。在讨论结束后，还可以进行精听和原声电影对白练习。让学生以无画面听力理解的形式进行练习，不仅锻炼了听力，也培养口语能力。
在日常财经英语的教学中，要坚持将“课堂内”与“课堂外”结合起来。课堂内的专业知识学生离不开学生在课外的认真预习和准备，而课堂外的英语活动需要学生在课堂上沉淀专业知识。两者紧密的联系在一起，为学生营造了良好的英语学习环境，让学生开心学英语、主动学英语。
参考文献：
[1]陈华越. 高职财经英语教学创新模式初探. 哈尔滨职业技术学院学报[J]. 2007，4
[2]刘云.试谈英语角与大学生英语综合运用能力培养.海外英语[J].2010，7
[3] 张丽红.英语电影赏析与大学英语拓展课程.电影文学[J].2010，3