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现代教育将学生的主动发展与主体意识放在重要的位置上，而学生与教师都是互动教学的主体。因此，在互动教学的过程中，要充分发挥学生与教师之间的互动和交流，努力打造出活跃的课堂学习氛围，提高教学质量。
一、互动性教学的含义
互动教学主要是指在教学的过程中能够充分发挥学生和教师的双重主观能动性，从而形成学生与教师之间的相互讨论、对话、观摩、交流以及促进的课堂教学方法。这种教学方法与传统以教师的知识传授为主的课堂教学不同，与完全放任的教学方式也不同。互动性教学主要是在教师的组织和领导下让学生按照一定的学习要求和计划进行系统的学习，同时也要求教师在教学的过程中有针对性地对学生进行施教。因此，互动性的教学方法打破了传统意义上的教学模式，在很大程度上撼动了传统教学的课堂地位，因此这是对学生学习主体意识的尊重与发展。
二、高中数学互动性教学的有效方法
1. 确立以人为本的教育教学理念
以人为本是互动性教学的关键，它注重对学生学习积极性的调动和培养，特别注重学生自身的个体发展。因此，互动性教学被看作是学生在学习上的自主性和主动性的全新发展，是一种教学的人文关怀。在高中数学互动教学的过程中，教师要懂得换位思考，从高高的讲堂上面走下来，与学生进行平等的交流和学习，充分体现学习的民主性。而学习的民主性则充分体现在教师对学生的尊重上,每个学生都是一个独立的个体，有自己独特的见解，教师需要在教学中适当听取他们的意见和想法，并且能够对他们加以欣赏。可见，如何有效地实施互动教学，关键在于教师的教学观念，这也是互动教学成功的关键所在。
2. 根据实际情况确定教学目标
教师的教学是针对不同的个体学生，他们的性格、身心及心理都有所不同，并且每个学生所具备的心理素质也有所不同，所以要想让每个学生都能在数学学习上取得进步，就必须针对学生的特点进行分层教学，制定不同的教学计划与目标。在高中数学教学计划与目标的制定上，一定要从学生的主体出发，以满足学生的学习需求。尤其是高中数学具有一定的难度，加上学生处于不同的层次中，教师在数学互动教学计划的制定中不能过于片面，要对学生有较为整体的认知。此外，在分层教学的实施中，每个层次的教学要求要尽量接近学生的最近发展区，让学生通过自身的努力能够达到，增加学生的自信心和成就感，而不至于挫败他们的积极性，这样有利于学生今后的发展。可见，分层教学的实质就是根据学生的具体情况，有效地进行因材施，从而提高教学质量。
3. 教师要进行充分的教学准备
课堂上的互动性教学可能看起来比较随心所欲，其实在课堂教学中是需要教师随机应变的，并为互动教学做好充足的课前准备，充分发挥课堂主导作用，以保证数学互动教学的顺利进行。首先，教师要将教学目标变成问题，让学生能够在互动过程中进行问题研究，从而掌握一定的数学知识和研究能力。然后，在数学教学问题的设计上，要给学生充分的自由和时间，这样可以使互动性的数学教学在组织和安排上具有一定的伸缩性和灵活性，从而给学生足够的时间进行探究和讨论，提高数学互动教学的质量。最后，高中数学的互动性教学应有更加开放自由的课堂空间，增进学生与教师自己之间的沟通与交流，让大家充分融入到教学的情境中，努力创建民主、平等和欢快的教学氛围。
4. 建立良好的师生关系与课堂氛围
只有让学生参与到课堂互动教学中来，才能进一步调动学生的学习积极性和探索学习，因此这就需要教师进行良好教学氛围的创建。教师可以使用亲切的语言及和蔼的态度来消除学生学习的心理障碍，从而调动学生学习情绪和思维的开发。尤其是在高中数学教学的课堂上，教师进行数学提问时要注意对学生回答积极性的保护，不可以对表现不好的学生有言语或行为上的嘲弄和挖苦，尊重学生的自信心，活跃课堂的互动气氛。因为高中生已经基本完成了人生的成长历程，自尊心比较强，因此教师的冷言冷语很容易让他们失去对数学学习的兴趣。此外，传统意义的教学方式是教师进行知识的传授，而学生也只是被动地接受，这种教学模式严重影响了学生学习的主动性，以及学生与教师之间的互动交流。因此，在高中数学互动教学中，教师要努力做好学生课堂学习的参与者、指导者和倾听者，鼓励和激发他们发表意见，让学生的思维处于活跃的状态中，更好地进行数学学习的探索。
在课堂学习之外，教师也要与学生有适当的交流，关注他们的思想和生活动态，关心学生的成长。在这个过程中，教师要以一个朋友的身份进入他们的生活，而不是教师或长辈，作为一个帮助者或倾听者与学生进行日常交流。这样不仅能够让学生真正感受到平等，并且有利于互动教学的开展和实施。学生在知识能力上多少会存在差异，教师尤其要注意对后进生的培养，因为他们容易产生自卑感，具有封闭的心理，并且容易产生一定的心理对抗。所以，教师要给这部分学生更多的参与机会，鼓励和引导他们多与同学进行互动，在生活中关注他们，让他们能够在生活和学习中都取得一定的进步。
在高中数学互动性教学中，教师应采用多种教学方法来鼓励和激发学生发表自己的观点，培养学生的思维能力，让学生在互动性的数学学习中感受到数学的乐趣，并能够掌握一定的数学知识和技能，从而提高学生的综合素质。
一、互动性教学的含义
互动教学主要是指在教学的过程中能够充分发挥学生和教师的双重主观能动性，从而形成学生与教师之间的相互讨论、对话、观摩、交流以及促进的课堂教学方法。这种教学方法与传统以教师的知识传授为主的课堂教学不同，与完全放任的教学方式也不同。互动性教学主要是在教师的组织和领导下让学生按照一定的学习要求和计划进行系统的学习，同时也要求教师在教学的过程中有针对性地对学生进行施教。因此，互动性的教学方法打破了传统意义上的教学模式，在很大程度上撼动了传统教学的课堂地位，因此这是对学生学习主体意识的尊重与发展。
二、高中数学互动性教学的有效方法
1. 确立以人为本的教育教学理念
以人为本是互动性教学的关键，它注重对学生学习积极性的调动和培养，特别注重学生自身的个体发展。因此，互动性教学被看作是学生在学习上的自主性和主动性的全新发展，是一种教学的人文关怀。在高中数学互动教学的过程中，教师要懂得换位思考，从高高的讲堂上面走下来，与学生进行平等的交流和学习，充分体现学习的民主性。而学习的民主性则充分体现在教师对学生的尊重上,每个学生都是一个独立的个体，有自己独特的见解，教师需要在教学中适当听取他们的意见和想法，并且能够对他们加以欣赏。可见，如何有效地实施互动教学，关键在于教师的教学观念，这也是互动教学成功的关键所在。
2. 根据实际情况确定教学目标
教师的教学是针对不同的个体学生，他们的性格、身心及心理都有所不同，并且每个学生所具备的心理素质也有所不同，所以要想让每个学生都能在数学学习上取得进步，就必须针对学生的特点进行分层教学，制定不同的教学计划与目标。在高中数学教学计划与目标的制定上，一定要从学生的主体出发，以满足学生的学习需求。尤其是高中数学具有一定的难度，加上学生处于不同的层次中，教师在数学互动教学计划的制定中不能过于片面，要对学生有较为整体的认知。此外，在分层教学的实施中，每个层次的教学要求要尽量接近学生的最近发展区，让学生通过自身的努力能够达到，增加学生的自信心和成就感，而不至于挫败他们的积极性，这样有利于学生今后的发展。可见，分层教学的实质就是根据学生的具体情况，有效地进行因材施，从而提高教学质量。
3. 教师要进行充分的教学准备
课堂上的互动性教学可能看起来比较随心所欲，其实在课堂教学中是需要教师随机应变的，并为互动教学做好充足的课前准备，充分发挥课堂主导作用，以保证数学互动教学的顺利进行。首先，教师要将教学目标变成问题，让学生能够在互动过程中进行问题研究，从而掌握一定的数学知识和研究能力。然后，在数学教学问题的设计上，要给学生充分的自由和时间，这样可以使互动性的数学教学在组织和安排上具有一定的伸缩性和灵活性，从而给学生足够的时间进行探究和讨论，提高数学互动教学的质量。最后，高中数学的互动性教学应有更加开放自由的课堂空间，增进学生与教师自己之间的沟通与交流，让大家充分融入到教学的情境中，努力创建民主、平等和欢快的教学氛围。
4. 建立良好的师生关系与课堂氛围
只有让学生参与到课堂互动教学中来，才能进一步调动学生的学习积极性和探索学习，因此这就需要教师进行良好教学氛围的创建。教师可以使用亲切的语言及和蔼的态度来消除学生学习的心理障碍，从而调动学生学习情绪和思维的开发。尤其是在高中数学教学的课堂上，教师进行数学提问时要注意对学生回答积极性的保护，不可以对表现不好的学生有言语或行为上的嘲弄和挖苦，尊重学生的自信心，活跃课堂的互动气氛。因为高中生已经基本完成了人生的成长历程，自尊心比较强，因此教师的冷言冷语很容易让他们失去对数学学习的兴趣。此外，传统意义的教学方式是教师进行知识的传授，而学生也只是被动地接受，这种教学模式严重影响了学生学习的主动性，以及学生与教师之间的互动交流。因此，在高中数学互动教学中，教师要努力做好学生课堂学习的参与者、指导者和倾听者，鼓励和激发他们发表意见，让学生的思维处于活跃的状态中，更好地进行数学学习的探索。
在课堂学习之外，教师也要与学生有适当的交流，关注他们的思想和生活动态，关心学生的成长。在这个过程中，教师要以一个朋友的身份进入他们的生活，而不是教师或长辈，作为一个帮助者或倾听者与学生进行日常交流。这样不仅能够让学生真正感受到平等，并且有利于互动教学的开展和实施。学生在知识能力上多少会存在差异，教师尤其要注意对后进生的培养，因为他们容易产生自卑感，具有封闭的心理，并且容易产生一定的心理对抗。所以，教师要给这部分学生更多的参与机会，鼓励和引导他们多与同学进行互动，在生活中关注他们，让他们能够在生活和学习中都取得一定的进步。
在高中数学互动性教学中，教师应采用多种教学方法来鼓励和激发学生发表自己的观点，培养学生的思维能力，让学生在互动性的数学学习中感受到数学的乐趣，并能够掌握一定的数学知识和技能，从而提高学生的综合素质。