【摘 要】
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现行教材基本上都是通过游戏、对话、表格、图片等方式呈现教学内容，没有结论，只有学生自主活动过程中的问题提示和建议，在教与学留下尽可能大的探究空间和交流空间的同时，也给教师读懂教材带来了一定的困惑和难度。在课堂的时间内，教师怎样教，为什么这样教，学生做些什么，怎么做，都直接影响着学习的内容、形式、效果。可以说，读懂教材是课堂有效学习的起点。那么教师该如何深入阅读教材，将教材隐含的隐性知识充分挖掘出来
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现行教材基本上都是通过游戏、对话、表格、图片等方式呈现教学内容，没有结论，只有学生自主活动过程中的问题提示和建议，在教与学留下尽可能大的探究空间和交流空间的同时，也给教师读懂教材带来了一定的困惑和难度。在课堂的时间内，教师怎样教，为什么这样教，学生做些什么，怎么做，都直接影响着学习的内容、形式、效果。可以说，读懂教材是课堂有效学习的起点。那么教师该如何深入阅读教材，将教材隐含的隐性知识充分挖掘出来，使教材资源得到充分运用，为学生打开有效学习之门呢？下面以《认识周长》为例，谈谈笔者的探索与思考。
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