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上课地点：北京市海淀区中关村二小学生：北京市海淀区中关村二小三年级
激发兴趣 自主创造 学会思考——一位美国教师精彩教学片断与课后反思
【摘 要】
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上课地点：北京市海淀区中关村二小学生：北京市海淀区中关村二小三年级
【机 构】
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北京市通州区教师研修中心
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2007年10期
其他文献
<正>课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式,是教师经常采用的教学手段,既是教学目标达成的重要途径,也是评价机制的有效组成方式。但在新课程标准
＂幼儿＂的学习生活以游戏为主导活动,而小学生的学习生活以学习为主导活动的。小学一年级学生正处于这个转折期,如何巧妙地化解这一矛盾,让学生在入学的第一节数学课上接受数学
在小学数学教学中引入“探究性学习”理念是适应信息社会发展的需要，是加快课堂教学改革的步伐，全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育进程的需要。对此，笔者结合人教版小学数学二年级上册“数学广角”这一教学案例，谈谈在小学数学教学中如何引导学生进行“探究性学习”，供同行们商榷。 一、创设情境，开启自主探究的动机 教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，
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可视化节能管理系统的理念应用于地铁运营管理中，可以概括为设备系统节能管理和运营节能管理两部分。一方面，它可以进一步挖掘地铁公司的节能潜力，帮助企业找出无形浪费和容易被
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教学片断：“解决问题的策略一替换”是苏教版新增的教学内容，怎样把准学生的认知起点，创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地投入到学习中去，是我上课之前思考的问题。经过一
案例描述： 一、联系生活，激发兴趣 师：能说说生活中，有哪些你认识的图形吗?(长方形、正方形、三角形、圆等)今天，我们就一起来研究三角形。你在哪些地方看到过三角形?(学生举例：三角板、墙壁上画的三角形、教室门前的护栏焊接的是三角形、红领巾、食堂的“人”字梁等) 二、动手操作，探究新知 师：你能利用身边的材料做一个三角形吗?说说是怎样做的。(学生动手操作，然后小组交流，再全班展示) 生 ：
本文为以上海东渡国际企业中心设计为例，对办公项目开发和建筑设计中的重要环节进行了阐述，强调了办公建筑外部空阀蕾造，以及建筑与文脉，自然和城市之间的互动关系。