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【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0053-01
第二层次班级的学生难教，这几乎成了我们学校教师的共识。究其原因，答案不是唯一的。诸如，学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法过于单一，纯粹死记硬背等。有些同学更是连个读书的习惯也没有，成天不读书，不看报，不愿做作业。长此以往，怎么能谈得上学习上努力，成绩优良呢？这样做的结果是：上课听不懂，干脆不听；课后抄作业，考试千方百计作弊。由起先的不肯读书，到思想上的的松懈、懒惰，最后演变为品质上的堕落。这决不是危言耸听，这种现象在我们第二层次班级的学生中间确确实实地存在着，这不能不使我们深思。那么，怎样才能使第二层次班级的学生养成良好的读书习惯呢？以下几点，不妨一试。
首先，我们做教师的要提高认识，认清培养学生良好读书习惯的重要性。
学生读书就是学习。自古以来，学习方法多种多样，但读书却是学习必不可少的重要一环。孔夫子为教育学生，除了设立《诗》、《书》、《礼》、《易》、《射》、《御》六门课程外，他还亲自删削《春秋》，以致“韦编三绝”。为什么孔夫子如此重视教材的选订呢？因为他懂得“诗言志”，他懂得“读书养性”，“读书明理”这些道理。教师正是通过“教书”来“育人”的。因而，每一位教师都必须高度重视学生的读书习惯问题，使他们养成良好的读书习惯。
其次，介绍几种常用的方法。
一、兴趣引导法
兴趣是学习最好的老师。我们必须考虑到第二层次班级的学生的实际，他们经过小学的学习，不少人因为未能考上第一层次的班级而怀着深深地失落感来到第二层次的班级。这种失落和无奈，如果不经过教师的及时引导，就会成为学习精神的蛀虫，将头脑中尚存的一点学习热情啃食殆尽。到那时，再想去激发他们的的求知欲望，去点燃他们奋发学习的精神之火，已是为时晚矣！所以，对于进校的一年级新生来说，最重要的莫过于重新激发他们的学习兴趣，这就要求我们青年教师有着对本学科教材的深刻理解和准确的把握，从而能将对本学科的性质、内容、作用、发展等方面知识深入浅出地介绍给学生。不仅如此，我们的老师还要用自己掌握的本学科的丰富知识，使自己的讲解与学生的生活接轨，使课本的知识都变成活生生的，新鲜活泼的内容，使学生感受到新风吹拂，茅塞顿开。
二、目标激励法
人无志不立。读书也如此，如果没有明确的远大目标，即使有短暂的兴趣，那也会很快在困难面前消逝。因此，能否将读书的热情，读书的兴趣保持下去，关键在于能否树立一个明确的学习目标了。毛泽东为寻求改造中国的“良方”而发愤攻读马列主义著作；周恩来“为中华民族崛起”而“大江歌罢掉头东”，义无反顾地去日本求学。现在，“振兴中华民族”的重担正摆在我们面前，祖国现代化的建设正不断向前发展。作为祖国未来的建设者，我们又怎么能不认真学习、努力读书呢？有的同学说：学习没劲，我没有动力。学习有没有劲，有没有动力，请这些同学不妨先从自身找起。你的学习目标树立了没有？你有没有准备为祖国现代化建设作贡献的思想？
三、不求甚解法
这是东晋的诗人陶渊明颇为自得的读书方法。他认为，读书当有效率，不能为一两个问题而影响整体。所以，他主张，对于某些暂时不懂的问题，暂且放过，先通读全书，了解总体，然后回过来，再细细推敲。我想他的“难得糊涂”也有治学上的这个道理吧！对于我们某些上课跟不上老师授课速度的同学来说，此法也可以用。课堂是要努力跟上老师的速度，不懂处可以先暂不记，课后再去请教老师，效果可能会好得多。
四、拔除“碉堡法”
这里的“碉堡法”，也就是学习上的“难点”。“难点”不除，学习就难以进步。叶剑英元帅曾鼓励我们说：“攻书莫畏难，攻城不怕坚。世上无难事，只要肯攀登。”可见，在这里，最重要的莫过于克服“畏难”的思想，树立“勇于进取，敢于登攀”的观念了。有的同学说：我听不懂，老师上课像说“天书”。听不懂的原因很简单，你认真看书了没有？读了几遍？动脑筋想了没有？只要肯下功夫，肯动脑筋，初中的教材又怎能读不懂、学不会呢？
五、读写结合法
知识在于积累，积累在于记忆。为解决同学“记不住”的问题，实行“读写结合法”是很有好处的。历史上许多学者、文学家都是这样做的。明末清初复社文人张溥，读书一遍，默写一遍，常常要读写七遍才肯罢休，于是干脆将自己的书斋命名为“七录斋”。我们所学语文教材中的《五人墓碑记》即是出自他手。试想，我们的学生如能把教材中的难点反复读写，不就会达到古人说的“读书百遍，其义自见”了吗？
六、实践验证法
马克思主义理论告诉我们，检验真理的惟一标准是实践。教材作为人类知识的积累，人类智慧的结晶，是我们应当努力学好的。但理论知识的掌握，可以通过实践来验证，来加深理解。我们初中的新教材正是能起到这种作用的。我们必须注意尽可能地采用多种手段，如运用教具，多媒体辅助教学、实验、实习来简化深奥的抽象理论，使之直观、易懂，从而加深印象，加深理解，便于掌握。
七、深思求疑法
学问学问，要学了才会有“问”。有了“问题”，找到了答案，也就有了“学问”。教学中，我们要注意给学生设置疑问，引导学生解决疑问，逐步过渡到由学生自己发现问题，从而主动地研究问题，录求答案。这里的关键在于读书要“深思”。王安石在《游褒禅山记》一文中就发出了这样的感叹：“此所以学者不可以不深思而慎取也。”读书读到能“深思”的地步，那么，“读书的习惯”也就算是基本养成了吧！
八、博览群书法
读书既要求深，也要求广。第二层次班级的学生切不可以自己“基础差”为理由来拒绝“博览群书”。表面上看“博览”要花掉我们好多时间，然而，正是这种“博览”，使得我们的知识面宽了，眼界开阔了，文化素质、道德情操也都在“博览群书”中潜移默化的提高了。有了渊博丰富的知识，我们观察世界、认识世界的能力也会强，处理问题以及创新能力都会得到难以估量的提高。
再次，在实践中反思。
在对学生进行良好读书习惯的培养过程中，我们往往会以学生的兴趣作为促其形成能力的出发点。然而这使我不由想起另一个问题：我们以这种方式开始培养学生的读书习惯，会不会导致学生对习惯养成走入兴趣挂帅的误区，认为养成习惯就是为了做自己觉得有趣的事情？
我们教师的重要职责就是帮助学生形成有益于以后发展的良好习惯，这恐怕比传授知识更为重要，因为我们始终坚信那句话“习惯决定命运”。我们新世纪的初中生应该自觉养成良好的“读书习惯”，以适应“终身学习”的需要，提高全面素质，提高创新能力，为将来在建设现代化祖国、振兴中华的伟大使命中做出自己应有的贡献。
第二层次班级的学生难教，这几乎成了我们学校教师的共识。究其原因，答案不是唯一的。诸如，学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法过于单一，纯粹死记硬背等。有些同学更是连个读书的习惯也没有，成天不读书，不看报，不愿做作业。长此以往，怎么能谈得上学习上努力，成绩优良呢？这样做的结果是：上课听不懂，干脆不听；课后抄作业，考试千方百计作弊。由起先的不肯读书，到思想上的的松懈、懒惰，最后演变为品质上的堕落。这决不是危言耸听，这种现象在我们第二层次班级的学生中间确确实实地存在着，这不能不使我们深思。那么，怎样才能使第二层次班级的学生养成良好的读书习惯呢？以下几点，不妨一试。
首先，我们做教师的要提高认识，认清培养学生良好读书习惯的重要性。
学生读书就是学习。自古以来，学习方法多种多样，但读书却是学习必不可少的重要一环。孔夫子为教育学生，除了设立《诗》、《书》、《礼》、《易》、《射》、《御》六门课程外，他还亲自删削《春秋》，以致“韦编三绝”。为什么孔夫子如此重视教材的选订呢？因为他懂得“诗言志”，他懂得“读书养性”，“读书明理”这些道理。教师正是通过“教书”来“育人”的。因而，每一位教师都必须高度重视学生的读书习惯问题，使他们养成良好的读书习惯。
其次，介绍几种常用的方法。
一、兴趣引导法
兴趣是学习最好的老师。我们必须考虑到第二层次班级的学生的实际，他们经过小学的学习，不少人因为未能考上第一层次的班级而怀着深深地失落感来到第二层次的班级。这种失落和无奈，如果不经过教师的及时引导，就会成为学习精神的蛀虫，将头脑中尚存的一点学习热情啃食殆尽。到那时，再想去激发他们的的求知欲望，去点燃他们奋发学习的精神之火，已是为时晚矣！所以，对于进校的一年级新生来说，最重要的莫过于重新激发他们的学习兴趣，这就要求我们青年教师有着对本学科教材的深刻理解和准确的把握，从而能将对本学科的性质、内容、作用、发展等方面知识深入浅出地介绍给学生。不仅如此，我们的老师还要用自己掌握的本学科的丰富知识，使自己的讲解与学生的生活接轨，使课本的知识都变成活生生的，新鲜活泼的内容，使学生感受到新风吹拂，茅塞顿开。
二、目标激励法
人无志不立。读书也如此，如果没有明确的远大目标，即使有短暂的兴趣，那也会很快在困难面前消逝。因此，能否将读书的热情，读书的兴趣保持下去，关键在于能否树立一个明确的学习目标了。毛泽东为寻求改造中国的“良方”而发愤攻读马列主义著作；周恩来“为中华民族崛起”而“大江歌罢掉头东”，义无反顾地去日本求学。现在，“振兴中华民族”的重担正摆在我们面前，祖国现代化的建设正不断向前发展。作为祖国未来的建设者，我们又怎么能不认真学习、努力读书呢？有的同学说：学习没劲，我没有动力。学习有没有劲，有没有动力，请这些同学不妨先从自身找起。你的学习目标树立了没有？你有没有准备为祖国现代化建设作贡献的思想？
三、不求甚解法
这是东晋的诗人陶渊明颇为自得的读书方法。他认为，读书当有效率，不能为一两个问题而影响整体。所以，他主张，对于某些暂时不懂的问题，暂且放过，先通读全书，了解总体，然后回过来，再细细推敲。我想他的“难得糊涂”也有治学上的这个道理吧！对于我们某些上课跟不上老师授课速度的同学来说，此法也可以用。课堂是要努力跟上老师的速度，不懂处可以先暂不记，课后再去请教老师，效果可能会好得多。
四、拔除“碉堡法”
这里的“碉堡法”，也就是学习上的“难点”。“难点”不除，学习就难以进步。叶剑英元帅曾鼓励我们说：“攻书莫畏难，攻城不怕坚。世上无难事，只要肯攀登。”可见，在这里，最重要的莫过于克服“畏难”的思想，树立“勇于进取，敢于登攀”的观念了。有的同学说：我听不懂，老师上课像说“天书”。听不懂的原因很简单，你认真看书了没有？读了几遍？动脑筋想了没有？只要肯下功夫，肯动脑筋，初中的教材又怎能读不懂、学不会呢？
五、读写结合法
知识在于积累，积累在于记忆。为解决同学“记不住”的问题，实行“读写结合法”是很有好处的。历史上许多学者、文学家都是这样做的。明末清初复社文人张溥，读书一遍，默写一遍，常常要读写七遍才肯罢休，于是干脆将自己的书斋命名为“七录斋”。我们所学语文教材中的《五人墓碑记》即是出自他手。试想，我们的学生如能把教材中的难点反复读写，不就会达到古人说的“读书百遍，其义自见”了吗？
六、实践验证法
马克思主义理论告诉我们，检验真理的惟一标准是实践。教材作为人类知识的积累，人类智慧的结晶，是我们应当努力学好的。但理论知识的掌握，可以通过实践来验证，来加深理解。我们初中的新教材正是能起到这种作用的。我们必须注意尽可能地采用多种手段，如运用教具，多媒体辅助教学、实验、实习来简化深奥的抽象理论，使之直观、易懂，从而加深印象，加深理解，便于掌握。
七、深思求疑法
学问学问，要学了才会有“问”。有了“问题”，找到了答案，也就有了“学问”。教学中，我们要注意给学生设置疑问，引导学生解决疑问，逐步过渡到由学生自己发现问题，从而主动地研究问题，录求答案。这里的关键在于读书要“深思”。王安石在《游褒禅山记》一文中就发出了这样的感叹：“此所以学者不可以不深思而慎取也。”读书读到能“深思”的地步，那么，“读书的习惯”也就算是基本养成了吧！
八、博览群书法
读书既要求深，也要求广。第二层次班级的学生切不可以自己“基础差”为理由来拒绝“博览群书”。表面上看“博览”要花掉我们好多时间，然而，正是这种“博览”，使得我们的知识面宽了，眼界开阔了，文化素质、道德情操也都在“博览群书”中潜移默化的提高了。有了渊博丰富的知识，我们观察世界、认识世界的能力也会强，处理问题以及创新能力都会得到难以估量的提高。
再次，在实践中反思。
在对学生进行良好读书习惯的培养过程中，我们往往会以学生的兴趣作为促其形成能力的出发点。然而这使我不由想起另一个问题：我们以这种方式开始培养学生的读书习惯，会不会导致学生对习惯养成走入兴趣挂帅的误区，认为养成习惯就是为了做自己觉得有趣的事情？
我们教师的重要职责就是帮助学生形成有益于以后发展的良好习惯，这恐怕比传授知识更为重要，因为我们始终坚信那句话“习惯决定命运”。我们新世纪的初中生应该自觉养成良好的“读书习惯”，以适应“终身学习”的需要，提高全面素质，提高创新能力，为将来在建设现代化祖国、振兴中华的伟大使命中做出自己应有的贡献。