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【摘要】初中作文教学是语文教学中不可忽视的关键，作文的好坏直接影响到学生语言表达、鉴赏等语文综合能力的发展，所以笔者认为应该从作文教学序列入手提高学生的写作能力，笔者结合多年的教学经验提出初中语文作文教学序列实施的三点策略，仅供同行参考。
【关键词】初中语文 作文教学序列 实施策略 探究
初中作文序列设计要具有科学性、实用性、可行性，当然，设计的再周密，执教者教师不树立正确的作文教学观也是徒劳，所以语文教师要在实施的过程中，形成科学有效的以体系为经，训练为纬的教学关系网，在每个环节的作文教学中，必须讲究方式方法，引导学生循序渐进地写作、脚踏实地地作文。然而在教学实践中，初中语文作文教学现状令人担忧，笔者现从以下三方面谈初中作文教学现状：
一﹑引导学生积累素材
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”作文的源泉就是鲜活的生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在平时日常生活中积累素材是写好文章的关键因素，也是最直接的方法。所以教师要引导学生积累生活中的素材，使学生在实际生活中学会观察、学会体验、学会感悟，把源于生活的素材整理记录并随时进行分类归纳，不仅在积累生活，更重要的是在沉淀写作经验。教师可以引导学生利用日记、周记的形式记录生活的点点滴滴，指导学生在观察时抓住人物的动作、神态等细节，根据人物在具体的、特定的环境下表现的态度、行为等做特殊记录，使学生的观察角度逐渐细化、观察视野放宽、积累范围扩大。鼓励学生将别人看不到的、别人说不出的、别人感悟不到的素材与感想融入自己的日记和周记当中，尽量写得真实可信、写得活力四射、写得新意不断。把自己在成长过程中的真实生活作为“活水”，为写作提供素材。在此指导下，学生们在写作方面有了较大的进步。一位同学写“妈妈‘收菜’忙”“我学习的新方法”等等。还可以在阅读中积累好词好句并适当的点评，阅读积累自读课本中的文章及《读者》《意林》等优秀文学刊物中的好词佳句。
二﹑提供作文有效联系点
阅读与写作在知识与技能技巧上有很多共同的原理，在阅读中学习写作，在写作中品味阅读，它们之间的联系密不可分，在学习语文的过程中，学生逐渐由阅读迁移到写作。比如学习了朱自清的《春》，笔者认为这篇文章的开头非常自然生动，拟人、反复等修辞的运用非常的逼真恰切，于是笔者就做了一次作文专题《一见钟情凤头展——作文开头技巧》。课上总结了“悬念设疑、引人入胜”“开门见山、直切主题”“浮想追忆、巧妙记事”“精彩镜头、渲染气氛”“巧用修辞、文采妙展”“环境烘托、点明背景”“引用经典、突出中心”等开头方法。并以《紫藤萝瀑布》《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《羚羊木雕》《亲爱的爸爸妈妈》《海燕》《背影》、《芦花荡》等已学过的课文典型的例子，突出开头对文章的重大作用。语文教师，只有在阅读和写作中找好联系点教学，才能真正提高学生的语文素养，提高学生的写作能力。
吕叔湘曾说：“例如把一句话拆成两三句，或是把两三句话合成一句。改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。”如学习了《皇帝的新装》，可以让学生根据文章情节，及当时的制度等，展开合理的想象续写结尾；学习《我的叔叔于勒》后，可以让学生换一种角度写作，“假如于勒衣锦还乡，菲利普一家会有怎样的态度，情节会发生怎样的变化？”学生展开想象，改写文章结尾。还可以根据阅读文本作出缩写与扩写的练习等。学过古文古诗可以从不同角度谈感想、鉴赏诗文语言及写作特色、评析诗人的人生经历与精神境界等。还可以进行仿写。仿写是要找到阅读教材与写作教学相关联的相似点，并在写作教学中建立循序渐进的系列。当然在这个联系点中，可仿的点很多：仿语言、仿题材、仿章法等。教师只要千方百计地帮助学生提供作文有效联系点，就会使学生的写作水平有质的飞跃！
三﹑指导学生作文评改
《新课标》要求学生:“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”学生修改自己作文的过程也是对文章内容再次加工完善的过程，学生之间交流修改更会有效提高写作水平，使学生在批改中学习写作、在批改中提升能力。教师首先要对学生的作文进行专题的讲评与面批指导，教师必须要结合写作训练点的目标，有针对性的、有实效性的、有重点性的面批面改，使学生能够看到自己作文的优点又能改正写作中的不足之处。在讲评的过程中逐渐指导学生自己修改文章，教师需要指导学生修改时要明确批改内容、确定批改的统一标准，自己批改之后同学之间要互检。语文老师可以将班上的学生按作文水平高低分组，进行分组互批互改，之后组与组间交换审阅，并写出借鉴性评语。各组从中推荐出最好的作品进行范读、最有指导性的评语进行欣赏。最后再次修改，这样反复进行，就会使学生的写作水平越来越高，学生的作文鉴赏与批改能力越来越强。
积累材料是写好作文的前提，兴趣是写好作文的动力，技能是写好作文的基础，评改是学生对作文的整体把握。教师只要设计出科学有序的写作教学序列，而且能在教学实践中运用恰当的方法正确的指导学生实施，一定会达到中学生阅读能力与写作水平的双丰收。
【参考文献】
［1］马正平．中学写作教学新思维［M］. 北京：中国人民大学出版社，2003.
［2］曹明海，潘庆玉语文教育思想论［M］. 青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
［3］语文教育学［M］.高等教育出版社，2005.
［4］周进芳.中学作文教学研究［M］. 武汉：华中科技大学出版社，2002.
【关键词】初中语文 作文教学序列 实施策略 探究
初中作文序列设计要具有科学性、实用性、可行性，当然，设计的再周密，执教者教师不树立正确的作文教学观也是徒劳，所以语文教师要在实施的过程中，形成科学有效的以体系为经，训练为纬的教学关系网，在每个环节的作文教学中，必须讲究方式方法，引导学生循序渐进地写作、脚踏实地地作文。然而在教学实践中，初中语文作文教学现状令人担忧，笔者现从以下三方面谈初中作文教学现状：
一﹑引导学生积累素材
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。”作文的源泉就是鲜活的生活，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在平时日常生活中积累素材是写好文章的关键因素，也是最直接的方法。所以教师要引导学生积累生活中的素材，使学生在实际生活中学会观察、学会体验、学会感悟，把源于生活的素材整理记录并随时进行分类归纳，不仅在积累生活，更重要的是在沉淀写作经验。教师可以引导学生利用日记、周记的形式记录生活的点点滴滴，指导学生在观察时抓住人物的动作、神态等细节，根据人物在具体的、特定的环境下表现的态度、行为等做特殊记录，使学生的观察角度逐渐细化、观察视野放宽、积累范围扩大。鼓励学生将别人看不到的、别人说不出的、别人感悟不到的素材与感想融入自己的日记和周记当中，尽量写得真实可信、写得活力四射、写得新意不断。把自己在成长过程中的真实生活作为“活水”，为写作提供素材。在此指导下，学生们在写作方面有了较大的进步。一位同学写“妈妈‘收菜’忙”“我学习的新方法”等等。还可以在阅读中积累好词好句并适当的点评，阅读积累自读课本中的文章及《读者》《意林》等优秀文学刊物中的好词佳句。
二﹑提供作文有效联系点
阅读与写作在知识与技能技巧上有很多共同的原理，在阅读中学习写作，在写作中品味阅读，它们之间的联系密不可分，在学习语文的过程中，学生逐渐由阅读迁移到写作。比如学习了朱自清的《春》，笔者认为这篇文章的开头非常自然生动，拟人、反复等修辞的运用非常的逼真恰切，于是笔者就做了一次作文专题《一见钟情凤头展——作文开头技巧》。课上总结了“悬念设疑、引人入胜”“开门见山、直切主题”“浮想追忆、巧妙记事”“精彩镜头、渲染气氛”“巧用修辞、文采妙展”“环境烘托、点明背景”“引用经典、突出中心”等开头方法。并以《紫藤萝瀑布》《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《羚羊木雕》《亲爱的爸爸妈妈》《海燕》《背影》、《芦花荡》等已学过的课文典型的例子，突出开头对文章的重大作用。语文教师，只有在阅读和写作中找好联系点教学，才能真正提高学生的语文素养，提高学生的写作能力。
吕叔湘曾说：“例如把一句话拆成两三句，或是把两三句话合成一句。改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。”如学习了《皇帝的新装》，可以让学生根据文章情节，及当时的制度等，展开合理的想象续写结尾；学习《我的叔叔于勒》后，可以让学生换一种角度写作，“假如于勒衣锦还乡，菲利普一家会有怎样的态度，情节会发生怎样的变化？”学生展开想象，改写文章结尾。还可以根据阅读文本作出缩写与扩写的练习等。学过古文古诗可以从不同角度谈感想、鉴赏诗文语言及写作特色、评析诗人的人生经历与精神境界等。还可以进行仿写。仿写是要找到阅读教材与写作教学相关联的相似点，并在写作教学中建立循序渐进的系列。当然在这个联系点中，可仿的点很多：仿语言、仿题材、仿章法等。教师只要千方百计地帮助学生提供作文有效联系点，就会使学生的写作水平有质的飞跃！
三﹑指导学生作文评改
《新课标》要求学生:“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”学生修改自己作文的过程也是对文章内容再次加工完善的过程，学生之间交流修改更会有效提高写作水平，使学生在批改中学习写作、在批改中提升能力。教师首先要对学生的作文进行专题的讲评与面批指导，教师必须要结合写作训练点的目标，有针对性的、有实效性的、有重点性的面批面改，使学生能够看到自己作文的优点又能改正写作中的不足之处。在讲评的过程中逐渐指导学生自己修改文章，教师需要指导学生修改时要明确批改内容、确定批改的统一标准，自己批改之后同学之间要互检。语文老师可以将班上的学生按作文水平高低分组，进行分组互批互改，之后组与组间交换审阅，并写出借鉴性评语。各组从中推荐出最好的作品进行范读、最有指导性的评语进行欣赏。最后再次修改，这样反复进行，就会使学生的写作水平越来越高，学生的作文鉴赏与批改能力越来越强。
积累材料是写好作文的前提，兴趣是写好作文的动力，技能是写好作文的基础，评改是学生对作文的整体把握。教师只要设计出科学有序的写作教学序列，而且能在教学实践中运用恰当的方法正确的指导学生实施，一定会达到中学生阅读能力与写作水平的双丰收。
【参考文献】
［1］马正平．中学写作教学新思维［M］. 北京：中国人民大学出版社，2003.
［2］曹明海，潘庆玉语文教育思想论［M］. 青岛：青岛海洋大学出版社，2002.
［3］语文教育学［M］.高等教育出版社，2005.
［4］周进芳.中学作文教学研究［M］. 武汉：华中科技大学出版社，2002.