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【摘要】随着现代教育的不断发展，分层教学已经成为高职英语教学的重要教学模式，在信息化时代下，分层教学中的分层策略和分层标准应更加准确、具体，能够为教师提供更加可靠的分层数据，据此，本文探讨信息化时代高职英语分层教学模式。
【关键词】信息化时代；高职英语；分层教学
【作者简介】赵书田，陕西省西安铁路职业技术学院。
本文从信息化时代下的分层教学的含义和特点研究出发，集中探讨信息化时代下高职英语的分层教学模式，包括其发展现状、应用前提、应用方法等等，具体如下。
一、信息化时代下的分层教学
1.分层教学的含义。分层教学即教师根据教学目标、内容以及学生的学习能力、水平，将学生分为若干个层次，并对不同层次的学生采取针对性教学的现代化教学模式，其分为显性分层和隐性分层两种。
2.分层教学的特点。
（1）合理分层，因材施教：通过合理分层，教师可以将学习能力、水平差不多的学生归为一个整体，并进行针对性教学，这样可以最大程度的照顾每一位学生的学习情况，便于因材施教。
（2）配合教学内容分层，教学效率更高：教学内容分层和学生分层应是同步进行的，教师在课前应做好分层工作，虽然学生学的内容都一样，但是学习侧重点、学习过程等都有所不同，即通过教学内容分层和学生分层的配合，使教学效率更高。
（3）评价内容更加丰富且更有层次：采取分层教学，就意味着教师掌握了学生个体之间的学习差异，因此在制定教学评价策略时，其内容会更加，且评价标准会根据不同的学生灵活变化，呈现出多元化、灵活性的特点。
二、信息化时代下高职英语分层教学的探讨
1.信息化时代下分层教学的发展。首先，分层设计要更加科学化，不仅要保证分层的合理性，更要兼顾学生的个人意愿和学习心理；其次，考核评价标准要更加多元化，摒弃传统的“以学习成绩为主要标准甚至是唯一标准”的评价方式，帮助学生树立学习信心；最后，信息技术的应用要有效果，本文主要探讨数据分析软件、多媒体教学设备、网络资源的应用。
2.教师的信息素养的培养。首先，教师应具备基础的计算机操作能力，信息化时代下，这是教师的基本核心素养之一，也是教师开展分层教学的重要基础；其次，数据分析软件的操作能力，即能够熟练使用EXCEL等常用的数据统计和分析软件，甚至能够使用更为专业的数据分析软件；最后，會使用网络查找网络资源，以便为分层教学提供教学素材，同时，高职英语的听、说、读、写内容均可以由多媒体设备进行展示，所以为提高课堂教学效率，教师还要会操作多媒体设备。
3.信息化时代下高职英语分层教学需要注意的问题。首先，继续坚持以学生为本的教学观念，无论是在内容分层还是学习分层过程中，都要以学生的基本学习需求为第一出发点，既让学生感受到分层的公平、公正，又能发挥分层教学的真正价值；其次，分层教学的信息化要始终服务于教学目标：无论教学模式和教学手段如何变化，两者都要以教学目标为第一服务对象；最后，利用信息技术简化分层教学过程，这种方法虽然高效、快捷，但是教师仍要把握好分层教学的核心要素，防止形成技术依赖。
4.信息化时代下如何在高职英语教学中应用分层教学。
（1）利用数据分析学生的基本情况，为分层提供基础依据：具体步骤分为三部分。第一，教师应在教学过程中广泛、认真的收集学生的基本学习信息，可以日常测验、考试、课堂提问为主要渠道，了解每一位学生的学习水平；第二，对收集到的信息，教师要按照一定的标准分门别类，并集中管理、分析这些重要的数据，为进行数据分析做准备；第三，教师利用数据分析软件分析学生的基本信息，数字化学生的学习能力和水平，为分层教学提供基础依据。
（2）显性和隐性分层的有机结合：显性分层和隐性分层是分层教学的两种方式，通常在分层教学过程中，两种分层方式互相配合，即保证了分层的公平、公正，又让分层符合学生的学习实况。首先，通过显性分层方式，让学生感受到分层的公平、公正，从而让学生能依从于教师的分层方法，有利于分层教学的进一步深入，其次，隐性分层注重对学生进行个性化教学，即给不同层次的学生设置不同的学习任务和学习目标，尽量以最适合学生的内容和教学过程帮助学生提升英语学习能力。
（3）根据教学内容设置分层教学过程：上述中提到，做到教学内容分层和学生分层的有机结合，才能真正提高课堂教学效率和教学质量，高职英语教学内容包括听、说、读、写四部分，所以分层教学过程也应分为以下几个部分。首先，听说分层过程中，教师应结合多媒体教学技术，为学生创设良好的英语交流环境，而且根据分层教学原则，不同层次的学生应处于不同的教学场景中；其次，读写分层过程中，教师应控制好学生的读写量和读写进度，并利用网络资源为学生安排合适的学习内容，对于学习水平较高的学生来说，教师要为其安排精读任务和适当的写作任务，以“求质量”为根本目标，而对于学习水平较低的学生来说，教师可以为其选择一些简单的阅读素材，以“求数量”为先，为“求质量”打基础。
三、结束语
综上所述，信息化时代下，高职英语分层教学应更加注重从自身教学特点出发，借助信息化教学技术的优势，最大程度的发挥分层教学的价值。上述中，笔者从四个方面探讨了高职英语分层教学模式，虽然不够全面，但仍希望能为高职英语教学模式、方法改革提供帮助。
参考文献：
[1]刘萍萍，王海梅，刘向玉.信息化时代高职英语分层教学研究[J].赤子，2017（20）.
【关键词】信息化时代；高职英语；分层教学
【作者简介】赵书田，陕西省西安铁路职业技术学院。
本文从信息化时代下的分层教学的含义和特点研究出发，集中探讨信息化时代下高职英语的分层教学模式，包括其发展现状、应用前提、应用方法等等，具体如下。
一、信息化时代下的分层教学
1.分层教学的含义。分层教学即教师根据教学目标、内容以及学生的学习能力、水平，将学生分为若干个层次，并对不同层次的学生采取针对性教学的现代化教学模式，其分为显性分层和隐性分层两种。
2.分层教学的特点。
（1）合理分层，因材施教：通过合理分层，教师可以将学习能力、水平差不多的学生归为一个整体，并进行针对性教学，这样可以最大程度的照顾每一位学生的学习情况，便于因材施教。
（2）配合教学内容分层，教学效率更高：教学内容分层和学生分层应是同步进行的，教师在课前应做好分层工作，虽然学生学的内容都一样，但是学习侧重点、学习过程等都有所不同，即通过教学内容分层和学生分层的配合，使教学效率更高。
（3）评价内容更加丰富且更有层次：采取分层教学，就意味着教师掌握了学生个体之间的学习差异，因此在制定教学评价策略时，其内容会更加，且评价标准会根据不同的学生灵活变化，呈现出多元化、灵活性的特点。
二、信息化时代下高职英语分层教学的探讨
1.信息化时代下分层教学的发展。首先，分层设计要更加科学化，不仅要保证分层的合理性，更要兼顾学生的个人意愿和学习心理；其次，考核评价标准要更加多元化，摒弃传统的“以学习成绩为主要标准甚至是唯一标准”的评价方式，帮助学生树立学习信心；最后，信息技术的应用要有效果，本文主要探讨数据分析软件、多媒体教学设备、网络资源的应用。
2.教师的信息素养的培养。首先，教师应具备基础的计算机操作能力，信息化时代下，这是教师的基本核心素养之一，也是教师开展分层教学的重要基础；其次，数据分析软件的操作能力，即能够熟练使用EXCEL等常用的数据统计和分析软件，甚至能够使用更为专业的数据分析软件；最后，會使用网络查找网络资源，以便为分层教学提供教学素材，同时，高职英语的听、说、读、写内容均可以由多媒体设备进行展示，所以为提高课堂教学效率，教师还要会操作多媒体设备。
3.信息化时代下高职英语分层教学需要注意的问题。首先，继续坚持以学生为本的教学观念，无论是在内容分层还是学习分层过程中，都要以学生的基本学习需求为第一出发点，既让学生感受到分层的公平、公正，又能发挥分层教学的真正价值；其次，分层教学的信息化要始终服务于教学目标：无论教学模式和教学手段如何变化，两者都要以教学目标为第一服务对象；最后，利用信息技术简化分层教学过程，这种方法虽然高效、快捷，但是教师仍要把握好分层教学的核心要素，防止形成技术依赖。
4.信息化时代下如何在高职英语教学中应用分层教学。
（1）利用数据分析学生的基本情况，为分层提供基础依据：具体步骤分为三部分。第一，教师应在教学过程中广泛、认真的收集学生的基本学习信息，可以日常测验、考试、课堂提问为主要渠道，了解每一位学生的学习水平；第二，对收集到的信息，教师要按照一定的标准分门别类，并集中管理、分析这些重要的数据，为进行数据分析做准备；第三，教师利用数据分析软件分析学生的基本信息，数字化学生的学习能力和水平，为分层教学提供基础依据。
（2）显性和隐性分层的有机结合：显性分层和隐性分层是分层教学的两种方式，通常在分层教学过程中，两种分层方式互相配合，即保证了分层的公平、公正，又让分层符合学生的学习实况。首先，通过显性分层方式，让学生感受到分层的公平、公正，从而让学生能依从于教师的分层方法，有利于分层教学的进一步深入，其次，隐性分层注重对学生进行个性化教学，即给不同层次的学生设置不同的学习任务和学习目标，尽量以最适合学生的内容和教学过程帮助学生提升英语学习能力。
（3）根据教学内容设置分层教学过程：上述中提到，做到教学内容分层和学生分层的有机结合，才能真正提高课堂教学效率和教学质量，高职英语教学内容包括听、说、读、写四部分，所以分层教学过程也应分为以下几个部分。首先，听说分层过程中，教师应结合多媒体教学技术，为学生创设良好的英语交流环境，而且根据分层教学原则，不同层次的学生应处于不同的教学场景中；其次，读写分层过程中，教师应控制好学生的读写量和读写进度，并利用网络资源为学生安排合适的学习内容，对于学习水平较高的学生来说，教师要为其安排精读任务和适当的写作任务，以“求质量”为根本目标，而对于学习水平较低的学生来说，教师可以为其选择一些简单的阅读素材，以“求数量”为先，为“求质量”打基础。
三、结束语
综上所述，信息化时代下，高职英语分层教学应更加注重从自身教学特点出发，借助信息化教学技术的优势，最大程度的发挥分层教学的价值。上述中，笔者从四个方面探讨了高职英语分层教学模式，虽然不够全面，但仍希望能为高职英语教学模式、方法改革提供帮助。
参考文献：
[1]刘萍萍，王海梅，刘向玉.信息化时代高职英语分层教学研究[J].赤子，2017（20）.