摘要：提升古诗词教学有效性对小学语文整体教学质量和效率的提升有重要意义。因此，小学语文教师要创新教学方法和模式，促使学生养成良好的学习习惯，对古诗词中的意境、内涵、情感等有更加深刻的认知，从而有效促进小学语文古诗词教学质量和效率的提升。小学语文教师当始终保持为了学生发展着想的教育理念，从学生的身心特点出发，创新更多如以上优质的教学策略，从而以实际行动践行新课程改革中所提倡的教育理念，实现小学语文对古诗词教学效果的最优化。鉴于此，本文对小学中年级语文古诗词教学的优化路径进行了探索。

关键词：小学语文;中年级;古诗词教学;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新时期教学背景下，小学语文古诗词教学的有效性提升之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的古诗词教学策略与方法，引导学生深入挖掘古诗词的内涵与精髓，与作者产生一定的思想和情感共鸣，提高他们的古诗词鉴赏水平与审美能力，力争让小学语文教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

一、小学语文古诗词教学中存在的问题

教师古诗词教学上，缺乏开放性思维的引导，更多地让学生领悟大纲教学要求所需，提升应试教学能力，而缺乏对古诗词丰富价值的拓展，不能引导学生发挥想象力与感知能力，這样就导致在古诗词教学引导上存在较强的局限性。除了教师引导的问题，学生自身在古诗词学习中也会存在自身因素影响。首先，学生自身的发展年龄受限，在社会阅历、人生感悟上相对浅薄，不能够深入的体会。作为古代大诗人，他所经历的一切感悟理解，尤其是很多古诗词中蕴含了很深的人生感慨。对于小学生而言，他们无法在思想层面上领悟到这一层，进而导致教师在教学引导上也无法进行深入。其次，小学阶段，学生的思维本身停留在具象思维能力上，对于较为抽象的思想价值观、情景意蕴的理解，本来就相对薄弱。介于此，教师则不会朝更深度的方向上去引导，避免构成学生思想层面的压力。字词的细节理解、翻译则符合学生具象思维的特点，因此教师引导方式的局限也与学生自身理解能力发展有关。部分学生思维能力超前则可以做引导，但是对于普通大多数的学生而言，他们既无法感知到诗词的魅力，也

二、小学中年级古诗词教学的优化路径

1、诵读促进感悟

在古诗词吟诵教学中，教师要详细地为学生讲解吟诵方法，让学生反复吟诵。在此基础上，教师可以让学生通过自主吟诵、分组交流、思维碰撞等学习方式，让学生更深入地感受古诗词的思想情感、意境、韵味等。这样才能使学生触摸到古诗词的灵魂，与作者产生情感的交融。

例如，在教学《江南春》一课时，在课堂教学之初，教师首先给学生播放了一遍吟诵视频，然后进行示范吟诵。这使学生产生了强烈的好奇心，不由自主地模仿了起来，教师在学生模仿后，提出这样的问题：“你们吟诵了这首古诗后，有什么样的感受？体会到怎样的思想情感？”随后教师再次吟诵《江南春》并让学生随着教师的声音闭上眼睛想象，将古诗中莺啼、绿树、水村、山郭等画面在脑海中勾勒出来，体会出秀丽的江南景色背后，诗人杜牧对国家命运的深深忧虑之情。

2、创设适宜情境

情境教学法与其他教学方式存在很大的区别，最主要的体现便是可以充分调动学生的情感体验，情感体验是小学语文开展情境教学最重要也是最基础的。小学生的情感都比较单纯，天真无邪，对情绪没有太多的控制，很容易在外界的影响和刺激下出现较大的情绪波动。教师应该认识到这一点，在教学过程中，要把学生的情感体验放在首位，通过科学的方法让学生对教学充满兴趣，使其更加主动和积极地参与到课堂中，让课堂的开展更加顺利，更加有效。

例如，在《小儿垂钓》这节内容的教学中，教师可以进行情境设计。《小儿垂钓》是一首趣味性十足的古诗，在设计的时候要考虑到学生的兴趣是否可以有效调动。教师可以通过生动语言描绘情境的方式，让学生产生一定的兴趣，进而让学生根据教师详细的描述，在脑海中想象画面，从教师对画面的不断丰富过程中，学生脑海中的事物也更加具象化，学生便能将自己带入想象中，去感受垂钓小儿的情绪。这样的方式不仅让学生对课堂的参与感更强，而且也能锻炼学生的想象能力，让学生具备更加充分的学习热情，促进教学效果的提升。

3、引入故事激趣

以往的小学语文古诗词课堂教学中，教师常常采取单一的讲解方式，或者单纯的问答方式，使得课堂氛围较为枯燥、单调，不利于学生兴趣的培养，影响古诗词学习效果。作为小学语文教师，应当深层次分析古诗词，引入相应的典故，借助故事激趣，营造愉悦的课堂氛围，调动学生自主性，保证古诗词学习效果。

例如，在《池上》的教学中，教师可以向学生讲述这样的故事：古时候，白居易在洛阳担任太子的老师，一天他外出游玩，在香山寺的白莲池旁边，看到一个七八岁的小孩子，头上扎着两个发髻，穿着红色衣裤，蹦跳着从家里出来，左右看了看，发现并没有人，高兴地撑起一只小船，向池塘的深处划去。小孩子一边欣赏着荷花，一边摘几个莲蓬，品尝着甘甜美味的莲子。他意识到不能在池塘待得太久，于是偷偷划船到岸边，快速地溜回家，心想着自己隐藏得非常好。随后教师提出相应的问题：同学们，你们认为小孩子隐藏得好吗？为什么？组织学生开展讨论活动，让学生表达出自己的看法，体会诗词中小孩子的可爱、可亲。根据学生的回答，教师向学生做出相应的解释，虽然他偷偷地划船出去，但是，会留下划船经过的痕迹，这很容易就能够发现小孩子的踪迹。作者看到这样的场景，写下了《池上》这首诗。通过这样的方式，优化课堂活动设计，调动学生学习兴趣，提高学生的课堂学习效果。

三、结语

小学语文古诗词教学活动的有效开展，不仅有助于学生审美意识和文学素养的培养和创造性思维的发展，还有助于学生思想品质的升华和综合素养的提升。为实现小学语文古诗词教学有效性的提升，教师应积极进行教学方法的创新和教学理念的优化，使学生能够深入体会古诗词文化的魅力，积极投入到古诗词的学习中，实现学生全面健康发展和综合素养的提升。

参考文献

[1] 孙艳英. 浅谈小学语文古诗词教学[J]. 中外交流，2019，26（37）：153.

[2] 廖家媛. 小学语文古诗词教学之我见[J]. 语文课内外，2019（36）：307.