随着课程改革的不断深入，音乐课堂与信息技术的整合，给音乐学科带来了新的生机和活力。通过信息技术与音乐课程的有效整合，可以优化课堂教学结构，促进学生的学习方式，从而提高音乐课堂的教学效率。在音乐教学中，如何实现信息技术与音乐课程的有机整合呢?
　　一、巧用现代信息技术。让音乐课堂教学内容形象逼真
　　多媒体集图、文、声、像于一体，对学习音乐有很大的帮助。小学音乐课堂教学内容一般包括歌曲教学、基本乐理教学、欣赏教学等。在进行基本乐理教学时，教者可以采用综合性、多样化音乐实践活动，让学生在游戏中理解枯燥、难以理解的乐理知识。例如，在欣赏《伏尔加船夫曲》时，通过制作幻灯片让学生观看列宾的油画《伏尔加纤夫》，既能启发学生的形象思维，又激发了学生的学习兴趣。在音乐教学活动中，恰当地使用图片，不仅能启发学生形象思维，还能让学生联想和想象。通过画面的生动形象，学生能轻而易举地感受乐曲的力度、速度、音色及乐曲表现的意境和情绪，从而培养了音乐的审美情趣。
　　二、巧用现代信息技术。让音乐课堂教学过程丰富多彩
　　音乐课本身应是丰富多彩的，如能恰到好处地利用好信息技术，就能使这个源泉喷射出五彩缤纷的水花。课堂教学中的重点和难点是教学的关键所在，因此教师在教学过程中一定要把教育的优势用在刀刃上。例如，教学《金孔雀轻轻跳》一课，一位老师播完了MTV，直接让学生模仿哼唱、试唱，教学效果不理想。这位老师应该从介绍傣族人民的生活环境、风土人情入手，引导学生感受傣族的音乐文化特点，然后，再去播放一些傣族人民的生活情景，让学生有种身临其境的现场感，从而让学生完全沉浸在轻松、愉悦的音乐中。这样，教学效果会更好的。充分发挥教育信息技术的优势，创设丰富多彩的活动情境，能激起学生参与活动的兴趣与愿望，使学生处于一种新奇、兴奋、快乐的活动氛围中，亲自实践，大胆探索，从而突破教学重、难点。
　　三、巧用现代信息技术。让音乐课堂教学情境生动有趣
　　吕叔湘曾说过：“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了。”把课教活了，课堂气氛就不会沉闷凝重，而是出现热烈、活跃的课堂氛围；把课教活了，教师的教就不会枯燥乏味，而是出现生动有趣的喜人局面。这样的课学生自然更想上，更愿意上，教学效果自然会更好。充分利用现代教育信息技术，创设一个有趣、新颖、别致的学习情境，使学生从内心深处想学、爱学、学得投入，使音乐课堂变得精彩纷呈，极大地激发了学生学习的兴趣。例如，一位老师在执教音乐欣赏《龟兔赛跑》一课中，将课件做成画面丰富、图像逼真的童话故事境界，又将音乐教室布置成具有童话般色彩的情境，学生在这样的情境中，不论是听故事还是欣赏音乐，都显得兴趣盎然。学生在轻松优美的环境中、生动有趣的活动中完成学习任务，让人觉得意犹未尽，回味无穷。
　　四、巧用现代信息技术。让音乐课堂教学效果扎实有效
　　有些媒体和教学手段，如录音机、教学挂图、表演道具、打击乐器等在课堂教学中的功能不可忽视。这些特色功能计算机是无法完全取代的，所以，教师特别是音乐教师不能盲目地追求潮流，过多使用多媒体，应根据音乐学科的特点及具体的教学内容，扬长避短，这样才能充分发挥多媒体教学手段的优势，使多媒体真正服务于音乐教育。有人认为，多媒体用的越多越好，如欣赏环节用，歌曲教唱环节用，基本乐理等环节都在用；一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。教师则是事倍功半。在音乐课堂上，我们要肯定多媒体的运用增强了教学的形象性和直观性，但我们不仅要强调学生去“看”，还要求学生去“听”、去“想”、去“动”，强化学生思维能力的训练。
　　在这个信息技术快速发展的时代，我们的教育设备在不断更新换代，从投影仪到多媒体，再到电子白板，正越来越深刻地改变着我们的教学方式。信息技术与音乐课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是培养创新人才所需要的。