很多家长抱怨自己的孩子对数学没有兴趣，甚至有的家长担心自己的孩子不爱学习，以致忧心忡忡。实际上，与音乐、舞蹈、绘画乃至科学等课程相比，数学的确有它的特殊之处。孩子一般不会自发地对事物背后抽象的数学属性产生兴趣。他们感兴趣的多是那些色彩鲜明、形象生动、变化多端的事物。但是，如果我们选择恰当的教育内容，采用得当的方法，并加以适当引导，就能有效激发学生对数学学习的兴趣。
　　一、在学习中的异常表现
　　心理学研究表明，教学环境与学生的学习有着必然的联系。在教学中教师是全部教学活动的设计者、组织者、指导者，学生是学习的主体。学生自己实践和领悟，探求知识，培养能力，才是最佳的学习途径。这就要求教师建立良好的师生关系，为学生营造一个愉快、和谐、民主、宽松的学习氛围，使学生敢想、敢问、敢于发表不同意见。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会压制学生的积极性，阻碍学生的思维。在现实教学中，学生不管是做题目还是玩游戏，受了一点挫折就说“我不干”，看图画书、画画也闲不住，老想着要出去玩，这些都是静不下心的表现。许多家长不经意间流露的浮躁情绪也会让孩子静不下心来。“做完这个题目就让你出去玩、”“学具收拾好了就给你买巧克力吃”，如此这般，本意是激发孩子乐趣，却成了一种功利行为：“做题目是为了出去玩”、“收学具是为了吃巧克力”，孩子还怎么会对手头所做的事情产生兴趣呢？对学龄前的孩子来说，最重要的就是养成良好的行为习惯，包括站有站相，坐有坐相，遵循游戏规则，按流程进行操作等。“不要以为这些和数学无关，和学习无关，其实这些行为习惯都是孩子以后学习的法宝。一个有着宽广胸怀的人，他在学习中也会有所表现，比如，乐意帮助他人，主动探讨学习”。现在的孩子不是不聪明，而是没有养成良好的学习习惯。
　　二、教材新颖、图文并茂，吸引学生
　　每学期开学，学生一拿到教科书，就惊喜不已，个个爱不释手。有一位学生在周记里写道：“当我领到数学新课本时，我情不自禁地喊了起来，哇！好酷啊，我迫不及待地翻开课本，我被课本中的各种各样的图形及卡通深深地吸引住了……”小学生也有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。新颖的课本，能使学生印象深刻，不仅能唤起他们的联想，还能激发他们的情感，具有较强的吸引力和感染力。有了这种“兴趣”，就能促使学生更积极、更持久地潜泳到知识的海洋中去。所以，“兴趣”作为学习的动机，是学生乐于学习的一种内在动力。在这种动力的作用下，一些与学生生活贴近的知识，最终能激起学生的求知欲。如在讲授图形一节时，用多媒体出示各种各样的图形，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图。师生共同评出优秀作品，举办展览。寓教于画，“思”在其中，使学生较好地掌握所学知识，从而进一步增强教学效果。又如二年级上册的余数的除法单元教学时，可以开展摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等活动，还可以开展“快乐星期天”这样的综合性探究活动。
　　三、提供探索、交流的时间与空间
　　在小学时，学生总感觉到数学太枯燥、太单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，总觉得学数学“无用”。而现在的实验教材与实际结合，内容新颖，实验内容多，实践活动多，增添了不少有现实生活意义的、富于想象思维的、学生感兴趣的内容。有成效的数学学习，不能单纯地依赖模仿与记忆，还要动手实践。在教学过程中，对于学生而言，他们面对的都是经过人类长期积累的间接经验，是人类智慧的结晶。中科院王坤院士说，对于科学家的创造，我们只是看到了成功的结果，那些逐步抛弃的中间假设则从不公布，是很可惜的，因为其中蕴含了许多经验教训。在学习圆面积公式时，可让学生类比回忆长方形、平行四边形、三角形的面积公式推导过程，从摆、剪、拼、旋转中猜测，从分组操作实验中感悟：只有剪拼才有希望得出结果。通过八等分、十六等分、三十二等分，再对插，学生认识到如果这样无限等分下去，再对插，最终会把圆转化成长方形。
　　长方形的面积=长×宽
　　圆的面积=圆周长的一半×半径
　　S=πr（C/2）×r
　　问题解决后，验证了猜想，学生完整地经历了科学研究的一般步骤，提高了研究性学习能力。
　　在数学教学中，教师起着主导作用，例题的设计是重要的环节，要从学生的实际和教学内容出发，避免主观主义和形式主义，教学设计要依据学生的认知规律，由浅入深，逐步提高。