数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”在课堂上，讲到关键处，语言精练讲到点子上，使学生一听就懂。教师的语言应当以尽量少，语句表达尽可能丰富的内容，努力达到“片言可以明百意”的境界。那么精练的语言是从哪里来的呢？是从认真备课，深钻教材中得来的，只有认真备课，深钻教材，才能找准教学内容的重点，难点和关键，围绕着重点、难点和关键考虑需要讲哪些话，提问哪些问题，哪里要多讲，哪里要少讲，这样才能做到有的放矢，语言精练。如“a除以b”不能说成“a除b”少一个字意义刚好相反。数学语言是一种科学构造的语言，必须严谨、周密、符合逻辑，倘若教师的语言不严密，必然导致学生知识缺陷。