论文部分内容阅读
《语文课程标准》第一学段的写话要求是:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级写话练习是学生习作的起步,如何激发学生的兴趣,让他们有话可说,有话想说,快快乐乐地写话呢?我做了一些尝试。
一、说话练习,积累自己所说的话
根据低年级儿童的年龄特点,从新生入学的第一天起,我就鼓励学生上台进行自我介绍,利用课前的三分钟进行说话练习,让同学们明白,上台讲话是件很普通的事。我指导他们从介绍自己的姓名、年龄开始,到介绍家庭成员的情况,由介绍自己喜欢的动植物,到介绍自己周围感兴趣的事物。入学一个阶段后,我不断鼓励同学们拓宽自己的说话内容,随着说话机会的增多,同学们的阅读积极性也越来越高,他们在阅读中丰富了语言,又在说话中历练了语言,促进了口语的表达。渐渐地,他们消除了说话的畏惧心理,胆儿更大了,兴趣更浓了。
不同层次,不同梯度的说话训练,减缓了写话的坡度,降低了写话的难度,进一步激发了学生的写话兴趣。有了长期说话训练的积累,同学们写话素材渐渐增多,为积累打下了坚实的基础。
二、品读课文,积累学到的句式
小学语文教材文质兼美,有规范的语言、典型的句式,有些课文给读者留下了一定的思维空间及想象的余地。在阅读教学中,教师可以根据教材的特点,因课设练,教给学生模仿范文练习写话的基本方法:可以仿照句式、段式写话,也可根据不同文章的内容进行补写、续写练习,引导学生找到读写的结合点,做到仿中有创,降低写话的难度。例如,教学《看菊花》这一课时,文中有这样的句子:“公园里的菊花好看极了。黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。”我指导学生图文结合,感受菊花万紫千红的色彩美和千姿百态的形态美。然后指导学生联系生活,想一想,说说公园里还有什么也很美?再看看校园里有什么美景?学生有了句式的积累,仿照句式进行写话练习就容易多了。渐渐地,学生学会了把话写具体。在教学《冰花》一文时,文中有这样的句子:“啊!真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”在指导学生充分朗读体会的基础上,随即引导学生观察天上白云的变化,日出日落的变化,指导学生联想说话。有了精美的范例和生活的实际观察,不用指导,学生就有很多话要说,他们虽然不知道什么是比喻句,但有了对文中句子的感知,结合实际的观察,他们的句子会更优美。这既训练了学生的说写能力,又激发了他们的想象力。
随着阅读量的增加,学生积累的语句越来越多,我们可以让学生模仿课文的构段方式,进行成段话的说写练习。教学《美丽的丹顶鹤》一课第3自然段时,我先让学生朗读课文,边读边让学生找出具体描写丹顶鹤逗人喜爱的句子,体会这段话中句子与句子之间的联系,知道这一段都是围绕“丹顶鹤很逗人喜爱”这句话来写的,从而让学生感知总分的构段方式。然后出示:“‘六一’的节目真精彩。_______。”“花果山的景象真迷人。_______。”等句式指导学生进行说写练习。
三、读文想象,积累想象中的事物
教学中应寻找一切因素积累说写素材,指导学生进行说写训练。例如,教学《狐假虎威》一课后,我指导学生想象:假如小动物们和老虎再次遇到狐狸后会怎样呢?指导学生编写故事《再次遇到狐狸》《我们不再上当》……虽然同学们写出的故事语言稚嫩,情节简单,但这是同学们创作的起点。
写话素材拓展学生的思维空间,针对低年级学生年龄特点及知识基础,由句到段,由说到仿到创,逐步激发学生的写话灵感,提升学生的写话能力。根据学生的不同情况,指导他们增加积累,鼓励同学们自主积累材料,自己选择材料,留心身边最近几天发生的或者是经历的事,想一想,对这些事你有什么看法或体会,用你喜欢的方式记下来。化整为零进行写话素材的积累,为习作起步搭建了有效的平台,让学生在“三言两语”的诉说中培养了语感,在“星星点点”的仿写中,学会了遣词造句,在“零打碎敲”的写练中学会了运用规范化的语言,为想写乐写做了铺垫。
(作者单位:连云港市东海县实验小学)
一、说话练习,积累自己所说的话
根据低年级儿童的年龄特点,从新生入学的第一天起,我就鼓励学生上台进行自我介绍,利用课前的三分钟进行说话练习,让同学们明白,上台讲话是件很普通的事。我指导他们从介绍自己的姓名、年龄开始,到介绍家庭成员的情况,由介绍自己喜欢的动植物,到介绍自己周围感兴趣的事物。入学一个阶段后,我不断鼓励同学们拓宽自己的说话内容,随着说话机会的增多,同学们的阅读积极性也越来越高,他们在阅读中丰富了语言,又在说话中历练了语言,促进了口语的表达。渐渐地,他们消除了说话的畏惧心理,胆儿更大了,兴趣更浓了。
不同层次,不同梯度的说话训练,减缓了写话的坡度,降低了写话的难度,进一步激发了学生的写话兴趣。有了长期说话训练的积累,同学们写话素材渐渐增多,为积累打下了坚实的基础。
二、品读课文,积累学到的句式
小学语文教材文质兼美,有规范的语言、典型的句式,有些课文给读者留下了一定的思维空间及想象的余地。在阅读教学中,教师可以根据教材的特点,因课设练,教给学生模仿范文练习写话的基本方法:可以仿照句式、段式写话,也可根据不同文章的内容进行补写、续写练习,引导学生找到读写的结合点,做到仿中有创,降低写话的难度。例如,教学《看菊花》这一课时,文中有这样的句子:“公园里的菊花好看极了。黄的,白的,淡绿的,紫红的,一朵朵,一丛丛,一片片,它们正迎着深秋的寒风开放呢。”我指导学生图文结合,感受菊花万紫千红的色彩美和千姿百态的形态美。然后指导学生联系生活,想一想,说说公园里还有什么也很美?再看看校园里有什么美景?学生有了句式的积累,仿照句式进行写话练习就容易多了。渐渐地,学生学会了把话写具体。在教学《冰花》一文时,文中有这样的句子:“啊!真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”在指导学生充分朗读体会的基础上,随即引导学生观察天上白云的变化,日出日落的变化,指导学生联想说话。有了精美的范例和生活的实际观察,不用指导,学生就有很多话要说,他们虽然不知道什么是比喻句,但有了对文中句子的感知,结合实际的观察,他们的句子会更优美。这既训练了学生的说写能力,又激发了他们的想象力。
随着阅读量的增加,学生积累的语句越来越多,我们可以让学生模仿课文的构段方式,进行成段话的说写练习。教学《美丽的丹顶鹤》一课第3自然段时,我先让学生朗读课文,边读边让学生找出具体描写丹顶鹤逗人喜爱的句子,体会这段话中句子与句子之间的联系,知道这一段都是围绕“丹顶鹤很逗人喜爱”这句话来写的,从而让学生感知总分的构段方式。然后出示:“‘六一’的节目真精彩。_______。”“花果山的景象真迷人。_______。”等句式指导学生进行说写练习。
三、读文想象,积累想象中的事物
教学中应寻找一切因素积累说写素材,指导学生进行说写训练。例如,教学《狐假虎威》一课后,我指导学生想象:假如小动物们和老虎再次遇到狐狸后会怎样呢?指导学生编写故事《再次遇到狐狸》《我们不再上当》……虽然同学们写出的故事语言稚嫩,情节简单,但这是同学们创作的起点。
写话素材拓展学生的思维空间,针对低年级学生年龄特点及知识基础,由句到段,由说到仿到创,逐步激发学生的写话灵感,提升学生的写话能力。根据学生的不同情况,指导他们增加积累,鼓励同学们自主积累材料,自己选择材料,留心身边最近几天发生的或者是经历的事,想一想,对这些事你有什么看法或体会,用你喜欢的方式记下来。化整为零进行写话素材的积累,为习作起步搭建了有效的平台,让学生在“三言两语”的诉说中培养了语感,在“星星点点”的仿写中,学会了遣词造句,在“零打碎敲”的写练中学会了运用规范化的语言,为想写乐写做了铺垫。
(作者单位:连云港市东海县实验小学)