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摘要：微日记篇幅短小、形式靈活、易于动笔、易于表达，是提高学生写作能力的有效途径。本文从激发兴趣、有效指导、激励评价三方面阐述小学语文微日记写作教学的实践与探索，力求为微日记写作教学提供更多有效的经验。
关键词：微日记 写作教学 实践与探索
作文教学一直是小学语文教学中一块难啃的“硬骨头”，作文难教，学生的写作能力不强成了许多一线语文教师的一块心病。为了走出作文教学的困境，受微信、微博的启发，笔者把“微日记”引入作文教学课堂，开展了小学语文微日记教学的实践与探索，通过激发兴趣、有效指导、激励评价帮助学生提高写作兴趣，积累写作素材，提升写作能力。一、激发兴趣，点燃热情。
兴趣是最好的老师。学生一旦对写作产生了兴趣，写作就不再是压力，而是内心深处幸福的追求。为此，笔者通过以下策略激发学生的写作兴趣。
一、降低写作难度，消除畏难心理。
长期以来，由于教师、家长脱离学生的实际人为地拔高作文的要求，使学生对作文望而生畏。而微日记与普通作文最大的区别就是篇幅短小、形式灵活、易于动笔、易于表达。在刚开始进行微日记写作时，笔者只要求学生用三到五句话记录每天的所见所闻所感，这样的要求几乎人人都可以达到。写作难度的降低，使写作不再高不可攀，消除了学生的畏难心理，大大提高了学生的写作热情。
（1）开展“金话筒”微日记朗读活动。为了给学生搭建展示自我的平台，班里开展了“金话筒”微日记朗读活动。利用课前五分钟，让学生轮流朗读自己的微日记。由于要在全班面前展示，孩子们开始注重微日记的质量，轮到自己朗读时还请老师、同学、家长帮忙修改，以便把自己最优秀的一面展示出来。这一活动的开展，让所有学生有机会展示自我，体会成功的喜悦，在润物细无声中激发了学生的写作热情。
（2）利用网络平台分享交流作品。在互联网时代，网络平台为学生的学习提供了广阔的空间，引导学生把自己的微日记发到QQ空间、微信朋友圈和钉钉班级圈，让同学之间相互阅读、点赞、送花、评论，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互交流的过程，更是一个相互影响的过程。在同伴的相互影响下，许多原来不爱写作的学生，也开始在朋友圈、班级圈发表自己的微日记。写作的热情就这样在同学之间的相互交流中点燃。
二、有效指导，提高质量
微日记虽然篇幅短小，形式灵活，可要写好也不是件容易的事。学生在写作中出现的问题，如果教师不及时给予指导，学生的写作能力将无法得到提升。为此，笔者每周上一节微日记指导课，通过指导解决学生存在的问题，达到提高的目的。指导课主要有以下三个环节：
（1）佳作欣赏，找亮点。在作文教学中，同伴之间相互影响的力量是强大的。同伴的优秀作品，更能触动孩子们的心弦，起到示范引领、相互促进的作用。为此，每次微日记指导课，笔者首先展示班级里的优秀微日记作品，让孩子们一边读，一边找作品中的亮点。这一读一找，实际就是一个互相学习的过程，许多写作的技巧在无痕中已沁入孩子们的心里。在下一次写作中，会惊奇地发现那些亮点也出现在另一部分孩子的文章中。这虽然只是星星之火，可这星星之火却点亮了整个班级。
（2）直指问题，找不足。微日记指导课的另一个重要环节是指出学生存在的问题，并帮助学生解决这些问题。翻开学生的日记，笔者发现学生普遍存在的问题有：①每篇日记都用“今天”开头，俗称“今天”病。②喜欢记流水账，主题不突出;③条理不清;④所有的对话提示语都用“说”字，俗称“说”字病。⑤内容与题目不相符;⑥题目没有新意。根据学生存在的问题，笔者有目的、有计划地每次帮学生解决一个问题。
如针对孩子们经常犯的“今天”病，笔者对孩子们进行以下指导：首先出示多篇开头用“今天”的作品，问孩子们这样的开头好不好。经过一番交流后，大家都认为这样的开头枯燥、无趣。接着，问孩子们有没办法解决这个问题。这时一些优秀的孩子开始说出他们的解决办法，如把“今天”换成天气、把“今天”换成心情、把“今天”换成人物语言……教师顺势教给他们一些常用技巧，如用歌词、用名言警句、用比喻、夸张等修辞手法。最后让孩子们用所学的方法替代作品中的“今天”。这个“今天”病就在交流分享中解决了。每节课解决一个“微”问题，日积月累，孩子们的写作水平就在不知不觉中提高了。
（3）强化训练，促提升。写作训练是提升作文能力的有效途径。在教学中，笔者主要强化两方面的训练。一是模仿同学的优秀作品中的一个亮点写一段话，二是修改自己作品中的一个不足之处。这两个做法一是让学生在优秀作品中吸取营养，二是消灭作品中存在的问题。学生的作文能力就在“汲取”与“消灭”中得以提高。
三、有效激励，延续动力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”有效的激励机制能唤醒学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，延续学生的写作动力。
（1）开辟班级小作家栏目。为了激发学生的写作兴趣，延续写作的动力。班里开辟了微日记小作家栏目，小作家栏目由三部分组成，即“优秀作品栏目”、“创意作品栏目”和“新星作品栏目”。这三个栏目分别展示优秀学生的作品、选材立意有创意的作品、进步学生的作品。学生每周选一篇最优秀的“微日记”向小作家栏目投稿，凡是作品被录用的都可以获得一张录稿证书，连续五次被录稿就可以评为班级小作家，并获得一份精美奖品。
（2）开展积分兑奖活动。借鉴商场积分兑奖的做法，开展“微日记”积分兑奖活动也是延续学生写作动力的有效途径。凡是能按老师要求写一篇微日记就可获得20分，微日记被小作家栏目录用一次可获得50分。每200可以免做一次家庭作业，每500分可以奖励一本自己喜爱的课外书，每月总分前十名可获得一次班级抽奖机会。
小作家栏目的开辟、积分兑奖活动，让学生以不同的方式体会写作的快乐和成功的喜悦，使微日记写作拥有源源不断的动力。
通过一年多的实践研究，孩子们的写作兴趣和写作能力都有了大幅度的提高。孩子们笔下生动的言语、真挚的情感和独到的见解见证着他们的成长和进步。微日记虽“微”，但却给写作教学插上了一双隐形的翅膀，带领孩子们遨游写作王国。
关键词：微日记 写作教学 实践与探索
作文教学一直是小学语文教学中一块难啃的“硬骨头”，作文难教，学生的写作能力不强成了许多一线语文教师的一块心病。为了走出作文教学的困境，受微信、微博的启发，笔者把“微日记”引入作文教学课堂，开展了小学语文微日记教学的实践与探索，通过激发兴趣、有效指导、激励评价帮助学生提高写作兴趣，积累写作素材，提升写作能力。一、激发兴趣，点燃热情。
兴趣是最好的老师。学生一旦对写作产生了兴趣，写作就不再是压力，而是内心深处幸福的追求。为此，笔者通过以下策略激发学生的写作兴趣。
一、降低写作难度，消除畏难心理。
长期以来，由于教师、家长脱离学生的实际人为地拔高作文的要求，使学生对作文望而生畏。而微日记与普通作文最大的区别就是篇幅短小、形式灵活、易于动笔、易于表达。在刚开始进行微日记写作时，笔者只要求学生用三到五句话记录每天的所见所闻所感，这样的要求几乎人人都可以达到。写作难度的降低，使写作不再高不可攀，消除了学生的畏难心理，大大提高了学生的写作热情。
（1）开展“金话筒”微日记朗读活动。为了给学生搭建展示自我的平台，班里开展了“金话筒”微日记朗读活动。利用课前五分钟，让学生轮流朗读自己的微日记。由于要在全班面前展示，孩子们开始注重微日记的质量，轮到自己朗读时还请老师、同学、家长帮忙修改，以便把自己最优秀的一面展示出来。这一活动的开展，让所有学生有机会展示自我，体会成功的喜悦，在润物细无声中激发了学生的写作热情。
（2）利用网络平台分享交流作品。在互联网时代，网络平台为学生的学习提供了广阔的空间，引导学生把自己的微日记发到QQ空间、微信朋友圈和钉钉班级圈，让同学之间相互阅读、点赞、送花、评论，这既是一个相互学习的过程，也是一个相互交流的过程，更是一个相互影响的过程。在同伴的相互影响下，许多原来不爱写作的学生，也开始在朋友圈、班级圈发表自己的微日记。写作的热情就这样在同学之间的相互交流中点燃。
二、有效指导，提高质量
微日记虽然篇幅短小，形式灵活，可要写好也不是件容易的事。学生在写作中出现的问题，如果教师不及时给予指导，学生的写作能力将无法得到提升。为此，笔者每周上一节微日记指导课，通过指导解决学生存在的问题，达到提高的目的。指导课主要有以下三个环节：
（1）佳作欣赏，找亮点。在作文教学中，同伴之间相互影响的力量是强大的。同伴的优秀作品，更能触动孩子们的心弦，起到示范引领、相互促进的作用。为此，每次微日记指导课，笔者首先展示班级里的优秀微日记作品，让孩子们一边读，一边找作品中的亮点。这一读一找，实际就是一个互相学习的过程，许多写作的技巧在无痕中已沁入孩子们的心里。在下一次写作中，会惊奇地发现那些亮点也出现在另一部分孩子的文章中。这虽然只是星星之火，可这星星之火却点亮了整个班级。
（2）直指问题，找不足。微日记指导课的另一个重要环节是指出学生存在的问题，并帮助学生解决这些问题。翻开学生的日记，笔者发现学生普遍存在的问题有：①每篇日记都用“今天”开头，俗称“今天”病。②喜欢记流水账，主题不突出;③条理不清;④所有的对话提示语都用“说”字，俗称“说”字病。⑤内容与题目不相符;⑥题目没有新意。根据学生存在的问题，笔者有目的、有计划地每次帮学生解决一个问题。
如针对孩子们经常犯的“今天”病，笔者对孩子们进行以下指导：首先出示多篇开头用“今天”的作品，问孩子们这样的开头好不好。经过一番交流后，大家都认为这样的开头枯燥、无趣。接着，问孩子们有没办法解决这个问题。这时一些优秀的孩子开始说出他们的解决办法，如把“今天”换成天气、把“今天”换成心情、把“今天”换成人物语言……教师顺势教给他们一些常用技巧，如用歌词、用名言警句、用比喻、夸张等修辞手法。最后让孩子们用所学的方法替代作品中的“今天”。这个“今天”病就在交流分享中解决了。每节课解决一个“微”问题，日积月累，孩子们的写作水平就在不知不觉中提高了。
（3）强化训练，促提升。写作训练是提升作文能力的有效途径。在教学中，笔者主要强化两方面的训练。一是模仿同学的优秀作品中的一个亮点写一段话，二是修改自己作品中的一个不足之处。这两个做法一是让学生在优秀作品中吸取营养，二是消灭作品中存在的问题。学生的作文能力就在“汲取”与“消灭”中得以提高。
三、有效激励，延续动力
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”有效的激励机制能唤醒学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，延续学生的写作动力。
（1）开辟班级小作家栏目。为了激发学生的写作兴趣，延续写作的动力。班里开辟了微日记小作家栏目，小作家栏目由三部分组成，即“优秀作品栏目”、“创意作品栏目”和“新星作品栏目”。这三个栏目分别展示优秀学生的作品、选材立意有创意的作品、进步学生的作品。学生每周选一篇最优秀的“微日记”向小作家栏目投稿，凡是作品被录用的都可以获得一张录稿证书，连续五次被录稿就可以评为班级小作家，并获得一份精美奖品。
（2）开展积分兑奖活动。借鉴商场积分兑奖的做法，开展“微日记”积分兑奖活动也是延续学生写作动力的有效途径。凡是能按老师要求写一篇微日记就可获得20分，微日记被小作家栏目录用一次可获得50分。每200可以免做一次家庭作业，每500分可以奖励一本自己喜爱的课外书，每月总分前十名可获得一次班级抽奖机会。
小作家栏目的开辟、积分兑奖活动，让学生以不同的方式体会写作的快乐和成功的喜悦，使微日记写作拥有源源不断的动力。
通过一年多的实践研究，孩子们的写作兴趣和写作能力都有了大幅度的提高。孩子们笔下生动的言语、真挚的情感和独到的见解见证着他们的成长和进步。微日记虽“微”，但却给写作教学插上了一双隐形的翅膀，带领孩子们遨游写作王国。